本文是一篇泰国论文，中文教学在泰国已有数十年之久，中文教学由政府及私营机构共同提供，教育范围从幼儿园、小学、初中到高中都日益普及，这就需要决策者逐步建立学习教学统一机制、机构等，规划统一的中文教学标准、评价标准。
第一章 鲍思高学校汉语教学现状调查问卷设计
第一节 研究对象概况
一、鲍思高学校的建校历史
乌隆府在泰国东北部，是泰国的主要城市，也是一个交通贸易集散地，有便利的交通通往南方的孔敬和北方的农开等地。这里既有现代化的生活设施，如现代化的医院、四星级宾馆、百货大楼等，在郊外亦能感受到泰国的乡村田园生活。
为了施惠和资助教育，鲍思高神父于1927年在泰国Bang NokKhaek成立了慈幼会，到今天为止，泰国的慈幼会集团已经拥有40多家机构。1957年12月29日，乌隆府教育工作者批准建立鲍思高学校，这是东北地区第一所慈幼会学校，最多可容纳540名学生，招生范围从小学一年级到高中三年级，包括走读学生和住校生。
目前，鲍思高学校（DonBosco Vitthaya School）招生范围扩大到从幼儿园、小学、初中到高中，男、女在校学生也增加到了约2，600名，并有3名神父和130名教职员工。
二、 课程介绍
鲍思高学校根据2008年基础教育核心课程要求来制定教学计划，培养学习者成为善良、聪明、快乐的人，从而进一步激发学生的学习和工作潜力。学校根据学生年龄和个人意愿差异化开展教学活动，开设以下8门课程：
第二节 调查问卷设计与实施
一、调查问卷的设计与实施
此调查研究属于定量研究（Quantitative Research），通过社会调查研究方法（Survey Research Method）收集数据。我们按照以下步骤进行研究 : 1.收集数据源；2.确定对象和样本； 3.内容及评分设定； 4.调查问卷的设计； 5.收集访谈和问卷中的数据；6.数据处理；7.数据分析；
（一）收集数据源
1.初级信息（Primary Data ）。通过发放调查问卷给泰国乌隆府鲍思高学校的学生获得信息，总人数共有175人。笔者将通过统计方法分析调查问卷中的数据，确保调查问卷的准确性和完整性。
2.辅助数据（Secondarydata）。通过参考论文、书籍、期刊、文献、网络和其他与汉语教学相关的材料中获得信息，笔者将对这些材料进行尽可能地归纳、分析以期获得更好的理解和更多的专业知识。
（二）确定对象和样本
此研究是以泰国乌隆府鲍思高学校的学生为样本，总数 175人。
第二章 鲍思高学校汉语教学现状分析
第一节 鲍思高学校汉语教学现状调查问卷数据分析
此研究的目的旨在研究泰国乌隆府中学初级汉语的教学现状，向泰国乌隆府的鲍思高学校的学生发送调查问卷总数175份，通过描述性统计、频率、百分比和标准偏差对数据进行分析。研究结果以信息表的形式呈现，该信息表分析内容共分为三部分：
第一部分:采用频率和百分率分析学生个人情况。
第二部分:从七个方面对影响鲍思高学校初中学生学习汉语的现状进行分析。
第三部分: 分析以验证假设。
一、采用频率和百分率分析学生个人情况
学生性别、年龄、级别
50.3％ 的学生是男生，鲍思高学校最初是男校，后来改为普通学校，女生也可以入学，男女比例就几乎平衡了，课堂教学中男女比例平衡，可以提高学生学习的积极性，激发学生学习的斗志，达到男女生公平竞争的效果。因为这个阶段的初中男生非常淘气、活跃，自控力差，有过多男学生可能会在课堂上跟朋友聊天而不听课，这就会影响到认真学习的学生，所以男女比例平衡是很重要的。
学生是否华裔
虽然鲍思高学校不是汉语学校，但据调查问卷的第五题“您是否华裔?”的结果，有61名学生是华裔，占总数的35％。因为乌隆他尼省有很多中国投资者来移民，根据（The Historical Development of Chinese Migration Pattern and Routes in Mekong Sub-Region of Northeastern Thailand during the Late 20th- Early 21st Centuries）显示，中国在泰国东北地区进行了大量投资，其中乌隆他尼省（Udon Thani）有三分之一的中国移民，主要是因经商而移民至此。乌隆他尼省与东北地区的其他省相比，是华裔数量相对较多的地区。
第二节 鲍思高学校汉语教学现状访谈
一、关于汉语教师访谈
为了更深入了解鲍思高学校的汉语教学现状并深入了解教师这份工作，笔者与泰国的一位本土汉语教师进行了访谈，内容就是关于鲍思高学校的汉语教学方面的问题。（见附录一）
二、 汉语教师访谈结果
这位教师30岁，本科学历，是孔敬大学汉语专业毕业的，通过了HSK五级。选择这个行业就是因为他想将他学过的汉语知识传授给其他人，他从大学毕业后就当教师，从事这份工作已经8年了，大约每个星期承担20-21节课。鲍思高学校开设的汉语课是必修课，在初中阶段只有两位汉语教师，一位是泰国本地汉语教师，另一位是中国籍汉语教师，一个班大约有40-45个学生。 教学安排如下:学生将每周与泰国老师一起学习1节课。1节课包含 50分钟，前10 分钟导入课程并复习所学内容，20分钟学习生词和会话，最后20分钟练习口语、造句并做练习。中国教师与泰国教师轮流上课，每周上两次汉语课，教案是按学期制定的。
1.关于“你对教师的工资现状有什么样的看法?”这个问题，他说目前薪水有15000泰铢，加上放学后补习开辅导班，以及学校每年增加的薪水。他个人认为泰国汉语教师的薪水与老师的工作量和能力相比，还算是很低的。
2.关于“汉语教学目的是什么?”这个问题，他认为汉语教学目的是根据学习者的不同水平，运用不同的方式方法更好地将汉语知识传授给学生，让他们对中文有所了解，包括培养学生汉语听说读写能力，为了升入高年级打好汉语基础。
第三章 鲍思高学校的汉语教学存在的问题及建议 .......................... 32
第一节 教学存在的问题 ............................... 32
一、经费保障不到位 .................................. 32
二、教师考核标准不统一 .......................... 32
结语 .............................. 37
第三章 鲍思高学校的汉语教学存在的问题及建议
第一节 教学存在的问题
一、经费保障不到位
泰国学校从整体上对汉语教学的经费保障不到位，其中公立学校相较私立学校而言保障相对较多。而且泰国的私立学校近年来学生逐渐减少，因此私立学校从学费等途径中获得的资金也越来越少。所以，私立学校的资金不足，影响到推动中文学习活动、教材或学习资料的购买等。而随着私立学校收入的减少，雇用中文教师也会减少，导致教师缺乏，形成了恶性循环，影响了教学效率。
通过三个月的实习，我发现学校缺少多媒体教学设备，在学生需要练习听力时教学设备却发生问题，无法练习听力只能临时安排其他教学内容。在访谈教师时，教师也提到了“学校或者政府有关部门应该提供语言实验室给学校”的类似问题，所以说学校仍然需要有关部门提供资金来改进教学。而且教师额也认为薪水是比较低。
学习一门语言最关键是能充分与说这门语言的母语者一起生活并获得母语者真实的口语对话经验。目前，有一些奖学金支持学生能够有机会出国去感受和经历国外的生活，但不足以满足需求，只有成绩优秀者才能有机会获得奖学金，普通人很难得到那个机会。
结语
中文教学在泰国已有数十年之久，中文教学由政府及私营机构共同提供，教育范围从幼儿园、小学、初中到高中都日益普及，这就需要决策者逐步建立学习教学统一机制、机构等，规划统一的中文教学标准、评价标准。
在中文教学管理和中文学习方面，建议根据影响中文学习条件因素的研究，应重视多媒体的使用，使用静止图像或动画教学，增加教师与学生、学生与学生之间的言语沟通，同时，强化评测，及时进行教学反馈。此研究的目的是为了全面了解鲍思高学校的汉语现状，我通过调查和课堂观摩发现，无论是在教学内容 (平均值=3.36)、教学方法(平均值=3.39)、课堂活动特殊活动(平均值=3.47)，还是教学中的媒体和多媒体(平均值=3.43)还是看出，平均值在2.5到3.5之间（2.51-3.50等于一般），说明鲍思高学校的教学方法必须进一步改进，提高教学水平和培养学生兴趣，以尽可能提高学习中文的效率和效果。不过在考试方面和评测结果方 面仍然有一些部分还是不错的。然而，应该始终不断发展以适应现代学习。在鲍思高学校的一项中文兴趣调查中，大部分受访者对学习中文都觉得无所谓占比65.70%，意思是大部分学生对中文都不感兴趣，学生认为学习汉语很难，在日常生活用不到不想学，因此从数据可以看出，现在鲍思高学校的初中学生对学习中文还是没有兴 趣的只有少数学生学习中文是为了在日常生活中使用和为了自己学习语言知识，只 有24.6%的人希望将他们的中文知识和技能应用到他们的职业生涯中。本人建议： 一、应该利用现代的教学技术和软件进行教学，允许学生自己寻找课程的相关资料跟教师讨论问题。二、导入教学时建议使用其他方法来导入，如唱歌、玩小游戏或感兴趣的活动，老师可以在课堂上使用视频资源，在泰国和中国之间展开进一步的解释和辩论，而不仅仅是书本。三、观察过程中，我发现教师对学生提问时过多使用泰语，因为老师和学生在提问时经常使用泰语回答问题，所以当学生们要回答问题时，他们都不会讲汉语，而用泰语回答问题。因此，学生的听说能力没有得到充分的发挥。建议为学生在校内创造汉语环境或活动，让学生感觉汉语就在他们身边， 激发学生学习的动机，让学生与教师共同安排教学方案，培养学生的兴趣。 四、让学生多参与课堂活动或小游戏，以吸引更多的学生，并享受学习的乐趣。
参考文献（略）