本文是一篇教育论文，本文针对高职院校创新创业教育与专业教育的融合，查找阅读大量相关文献，在理解和分析的基础上确定研究理论依据，参考已有研究，根据期刊论文和学位论文的研究工具，立足于甘肃省，根据地方专业特点进行问卷的补充，编制高职院校创新创业教育与专业教育融合问卷，从学生对创新创业教育认知与意愿、师生对创新创业教育与专业教育关系的看法、课程建设融合、师资队伍融合、实践活动融合五个维度对当前甘肃省创新创业教育与专业教育融合现状进行调查研究，完成学生问卷的编制。
第一章 文献综述
一、相关概念及其界定
（一）高等职业院校
高等职业院校常被简称叫做高职院校或高职，是高等教育组成中的一部分。当提及高职教育，大众所熟知的是专科学历培养，经常忽略了本科学历，实际上高等职业院校的学历培养包括专科和本科两类。招生对象是高中毕业生、高中同等学历学生。毕业后学生会获得专科或本科毕业证书，其在学历等级上等同于普通高等学校学历。在我国，“职业技术学院”或“职业学院”是高等职业院校校名的专有后缀①。高职院校培养具有丰富理论知识和较强实践能力的学生，以培养企业、工厂、行业一线工作岗位，技术型和技能型综合实力强的专门人才为目的的高等教育机构②。本文研究过程中所涉及到的学校是甘肃省内后缀名为“职业技术学院”或“职业学院”的部分专科层次高等职业院校。
（二）创新创业教育
在我国，创新创业教育是一种新兴的教育形式，目的是培养学生的创造性思维，敢于创新、勇于创新，拥有发展的眼光，扎实知识基础的创新型人才，其本质上是一种实用教育。学术上通常认为美国是创新创业教育的发源地。1989年11月，联合国教科文组织组织的“面向21世纪教育国际研讨会”在北京召开，会议提出创新创业教育称为“第三本教育护照”, 将创新创业教育的地位提升至与学术研究和职业发展同样重要③。
我国开展创新创业教育相比国外的时间较晚，2007年高晓杰、曹胜利首次将创新创业教育进行科学的定义，他们认为创新教育是把创业教育与素质教育结合起来，而创业教育使得创新教育更加实际具象④。2010年教育部出台文件，正式提出“创新创业教育”，并称为是一种符合我国经济、社会、民族发展战略要求的教学理念和模式⑤。
二、研究综述
（一）创新创业教育的相关研究综述
创新创业教育最初出现在上世纪中期的美国，在不到100年的时间里，国内外的专家学者们从多维度、多方面、多立足点出发，全面深入地探索创新创业教育领域，获得了可观的研究成果。我国对“创新创业教育”的研究可追溯到20世纪末， 2009年以前的研究相对较少，2009年——2014年平稳增长，之后呈现快速增长之势，在2019年达到峰顶，2020年出现回落，整体呈现成倍增长的态势，表明我国学界开始关注并且十分重视创新创业教育研究。本文对创新创业教育进行了多方面的研究分析，包括创新创业教育的内涵、模式构建以及课程体系构建，并对研究结果做出综述：
1.创新创业教育内涵研究
张冰、白华(2014)认为创新创业教育是就业教育的新路径，其内涵本质是培养学生的创新精神和创业意识，是就业教育的延伸①。李亚员(2016)对创新创业教育已有研究进行总结，认为其基本内涵是以培养学生意识、精神和能力等多方面的创新创业素养为关键内容的新教育理念和模式，其目的是对传统教育教学进行全面全新的改革、更好地培养创新创业型人才②。马怀立(2016)提出创新创业教育要以市场、行业为导向，与社会体系、职业发展、技术标准对接，结合专业特色与市场经济，促进区域经济的协调发展，构建具有民族特色、地域特色的创新创业平台③。王占仁(2018)提出要对“广义的创新”和“广义的创业”两个概念进行深入解析，在广义范围内，创新成为创业的枢纽，体现出创新教育、创业教育之间的内在联系和本质互通，这是创新创业教育的理论与实践基础①。
在创新创业教育内涵探索过程中，学者们各抒己见，但核心都表达了对创新精神和创业意识培养的重视，强调了创新创业教育对促进学生就业创业、促进区域经济发展的重要意义。
第二章 研究设计与实施
一、研究设计
（一）研究思路
本研究从国内外的已有研究成果中了解创新创业教育与专业教育融合方式，作为论文的选题背景与研究意义，总结国内外已有研究成果，找到本文研究的切入点，确定研究目的。综合各学科知识，找寻适合本文的核心概念，对国内外关于创新创业教育、专业教育以及二者融合的理论观点进行分析、总结。
本研究以创新创业教育与专业教育融合模式、路径为基础，深入讨论了三个问题：
高职院校实施创新创业教育与专业教育融合的现状。 2.高职院校在创新创业教育与专业教育融合过程中存在的问题。 3.进一步推动高职院校创新创业教育与专业教育融合的对策。
针对上述问题，具体研究思路如下：
首先通过搜集汇总国内外已有调查问卷，主要选择针对学生的相关问卷，对问卷内容进行筛选，将筛选出的适合本研究的问卷题目重新进行编制整合，根据甘肃省的高职院校的专业特点进行问卷的补充，编制问卷部分题目，保证问卷内容贴合研究目的，完成学生问卷的编制。以甘肃省高职学生作为调查对象，发放问卷，收集整理调研所获得的数据作为实验样本。运用统计软件进行数据分析，对调查研究的结果进行分析和总结，分析创新创业教育与专业教育融合的现状。
其次根据研究内容和学生问卷，编制教师访谈提纲，进而从教师的角度展开调查研究，分别对高职院校专业课教师和创新创业专职教师进行访谈。汇总教师访谈记录，再次核对教师访谈内容，保证访谈内容真实有效。整合教师访谈，对访谈内容进行解读，补充研究的实证资料。
二、问卷设计及发放
（一）问卷设计
本研究使用的调查问卷是在已有问卷中整合与本研究相关的内容编制而成的。过程分为四个步骤。
第一步，阅读大量已有文献，在此基础上总结已有研究成果，进行题项设计，编制问卷具体题目，形成初始问卷。
第二步，走访相关专家及一线教师，就初始问卷的题目内容及形式提出建议，结合初始问卷维度进行题目删减和修改，完善问卷编制。
第三步，实施问卷的预测，测量问卷的信效度，确定问卷维度。
第四步，分析预测数据，整合专家学者的意见进行修改，形成最终的调查问卷。
最终版问卷包含学生基本信息和客观题两个部分，其中第一部分是学生基本信息，共5道题；第二部分问卷形式包含单选题和多选题，内容包括五个维度，共20道题，其中14道单选题，6道多选题。问卷主要考察学生对创新创业教育了解情况、师生对于创新创业教育与专业教育融合关系的看法、创新创业教育与专业教育的融合现状等。问卷具体内容和形式如附录一所示。根据本研究的维度，选择相关教师进行访谈，补充调查数据，访谈提纲如附录二所示。
第三章 创新创业教育与专业教育融合调研数据分析 .......... 23
一、学生对创新创业教育的认知与意愿 ........................... 23
（一）学生对创新创业教育的了解和兴趣程度................... 23
（二）学生的创新创业意向................................... 24
第四章 影响因素分析 .................................... 35
一、存在的问题及不足 ......................................... 35
（一）学生创新创业意识的缺失............................... 35
（二）课程建设融合情况不佳................................. 35
第五章 创新创业教育与专业教育融合的对策探索 ............ 41
一、加强顶层设计 .............................. 41
（一）政府宏观规划设计....................... 41
（二）校企共建融合环境......................41
第五章 创新创业教育与专业教育融合的对策探索
一、加强顶层设计
（一）政府宏观规划设计
创新创业教育与专业教育的融合立足于政府、企业和学校三大主体，首先就是要做好顶层设计，促进认知融合。政府作为区域发展的行政机关，其决策部署影响区域教育事业发展的走向，同时影响相关政策的落实与调整。顺应时代发展行业轨迹，加大正向宣传，促进创新创业教育和专业教育观念融合。同时地方政府作为区域社会资源的管理者，可以根据地方具体发展情况，制定有助于学生创新创业的鼓励政策，提供政策扶持和资金保障，减少创业风险，构建良好的创新创业环境。
（二）校企共建融合环境
企业作为区域经济发展情况的代表，是创新创业教育的监督者，企业贯彻落实地方政府方针政策，应该根据行业发展现状和方向，依据行业内部要求，与教育管理部门合作，制定行业标准，促进技术推广，各学校根据不同行业标准进而制定各专业人才培养方案，促进二者在培养目标和课程内容进一步实现融合。同时调动企业积极性，与学校协同开展创新创业教育，提高创新精神和创业能力。
第六章 研究结论与展望
一、研究结论
本文针对高职院校创新创业教育与专业教育的融合，查找阅读大量相关文献，在理解和分析的基础上确定研究理论依据，参考已有研究，根据期刊论文和学位论文的研究工具，立足于甘肃省，根据地方专业特点进行问卷的补充，编制高职院校创新创业教育与专业教育融合问卷，从学生对创新创业教育认知与意愿、师生对创新创业教育与专业教育关系的看法、课程建设融合、师资队伍融合、实践活动融合五个维度对当前甘肃省创新创业教育与专业教育融合现状进行调查研究，完成学生问卷的编制。根据研究内容和学生问卷，编制教师访谈提纲，进而从教师的角度展开调查研究，分别对高职院校专业课教师和创新创业专职教师进行访谈。
本文对甘肃省高职院校进行案例研究，通过学生问卷调查和教师访谈收集整理得到的数据，对甘肃省高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状和问题进行总结，并进行成因分析，得出以下结论：
1.高职学生创新创业意识的缺失，对创新创业教育的重视程度不足。
2.学校对于创新创业教育与专业教育融合的重视程度不足。学校教学理念存在误区，在现有的教学过程中，学校和企业为学生提供的实践机会数量较少，不能满足创新创业教育与专业教育融合的需要。课程建设融合情况不佳，课程内容融合程度较低，缺乏教材支撑；教学方式存在较大差异，教学中教学手段单一，缺乏多元化教学；课程考核评价的方式比较传统，缺少对学生创新创业能力的考查。
3.师资队伍结构不均衡。高职院校缺少兼具创新创业教育知识和专业教育知识、技能的教学教师；高职院校教师接受创新创业培训情况不佳；教师自身实力有待提高。
4.实践活动平台实施效果不良。高职院校校内实践平台的开展情况并不好，学生的实践参与度比较低，校内资源使用率不高；校外实践基地的学生参与度相比较高，但企业提供实践的岗位与学生的专业相关度较低。
参考文献（略）