本文是一篇泰国论文，本文分析了中泰课堂文化差异的成因，如中国和和泰国社会背景与教学期望不同，导致了中国课堂上学生遵守规章制度、学习更为勤奋、课堂氛围较为沉闷，动手能力不强等现象。与之相反的是泰国课堂上气氛活跃、课堂游戏与活动多、学生更加活泼好动、不遵守课堂纪律等现象。
第一章 绪论
1.1 选题的背景、目的、意义及来源
笔者经过在泰教学一年积累的经验，通过本文为后续的赴泰汉语教师提供更多的实践经验和参考资料，找出汉语教师可能在泰国中学生的汉语课堂方面存在的问题，提出切实有效的解决策略。在这些外派的汉语教师当中，大多都是刚毕业的实习者，各方面经验都比较欠缺，尤其在课堂教学这一方面，会有不同程度的压力和面临的挑战。本文立足于教学实践展开研究，对于现有的课堂教学将会有较大的参考和借鉴意义。笔者希望本文能使我们认识到课堂文化以及课堂文化差异的重要性，能给赴泰新手汉语教师提供⼀些关于泰国课堂文化的信息。
1.1.1 研究背景
随着中国国力不断增强，世界对我国愈发关注，越来越多人对于汉语有了学习需求，汉语国际教育成为了热门学科。尤其是泰国，由于中泰两国的经济交流频繁，两国政府都大力支持对外汉语教育事业发展，在此背景之下，泰国开设了许多汉语课堂，从幼儿园到小学直至高中、大学。但是，由于国家文化的差异、教育政策的差异、教师水平的良莠不齐、学生学习目的不一等诸多因素，汉语课堂的表现也并不尽如人意。在笔者赴泰实习的教学观察中发现诸多问题，如：第一，汉语教师的适应性问题——汉语教师初到一个陌生的环境，不仅要适应不同文化之间的碰撞，克服自身的跨文化障碍问题，又要做好自己的本职工作，上好每一节课，这对于大部分初出校门的老师来说都是一个不小的挑战。建立在这种文化不适应性中的课堂教学自然有一个从不适应到适应的过程，汉语课堂作为汉语教学最主要的发生场所，是师生共同打造形成的学习环境，教师的适应性与否是汉语课堂能否顺利开展的关键因素。第二，文化差异导致的课堂文化差异问题。课堂文化作为民族文化的一部分，是一个民族、一个国家文化的直接体现。中国和泰国因民族差异、文化差异、社会生活等多方面存在差异因此会出现不同的课堂文化表现，具体可能涉及教育政策和教学管理制度的制定、教育理念和课堂秩序的认识不同、师生关系和着装风格的不同等。
1.2 国内外研究现状
截至目前，无论是课堂文化差异还是对于对外汉语教学的研究都是该领域的研究热点与焦点。加之近年来赴泰汉语志愿者教师逐年增加，两国学者关于中泰课堂文化差异的研究文章也逐渐增多。从 20 世纪 80 年代至今，相关的研究文章数量呈明显上升趋势，在整理了历年的相关研究文献之后，本文对国内外研究现状做以下总结。
1.2.1 国内研究现状
中国学者对于中国赴泰汉语教师教学的研究近些年来相对较多。就目前所获得的文献资料来看，以知网为例，笔者通过搜索“课堂文化”词条，出现相关文献 10006 篇，通过筛选，找出与“课堂文化差异”相关词条有 291 条，因此可以看出来有关于课堂文化差异的研究相对较少。通过研读这些文献资料，相对有代表性的研究有：
林德成的《赴泰汉语志愿者跨文化适应研究》①（2010）主要从赴泰汉语志愿者教师在跨文化背景下，汉语教师的社会适应和心理适应问题，来研究志愿者对于泰国文化以及教学的适应情况，以及随着时间的推移心理产生的变化，并对此提出了假设和建议。
邓丽娜、杨阳在《中泰非语言交际的礼仪》②当中对中泰两国的餐桌礼仪文化，饮酒文化，服饰文化，及问候文化和肢体语言方面的差异做了相关研究，使我们对于泰国的礼仪知识有了更深层次的了解，这几方面的交际礼仪差异，使笔者在泰国的言行举止方面有了规范作用。
刘春霞、洪波、任明明在《红河学院对外汉语专业赴泰实习生跨文化适应研究》③（2014）中从日常生活、语言、人际交往、实习工作适应等方面，分析了对外汉语专业学生在泰国的文化适应情况、特点和遇到的问题，并对一些问题提出了解决方法，给我们赴泰实习生提供了一定的参考。
郑继娥、董海芹在《赴泰汉语教师的交际困扰及对策》④（2015）中分析了赴泰汉语志愿者在泰国的交际现状，通过对比中泰两国日常礼仪和教学方式的差异，提出一些造成交际障碍的原因和针对性策略。
第二章 课堂文化差异的相关概念
2.1 中泰文化差异
想要更好地了解“课堂文化”的概念，首先应当了解“文化”这一概念，霍夫斯泰特对文化下了这样一个定义：所谓“文化”，是在同一个环境中的人民所具有的“共同心理程序”。因
此“文化”是多个个体在一定环境中的产物， 不单单是一个个体特征。那么基于此定义之后我们理解文化差异，因为环境不同，文化可能就不同。因此“文化差异”可理解为“因地区异同，各地区人们所特有的文化异同而产生的差异”①。在文化体系当中，差异是绝对的，任何事物都存在差异，因此中泰存在文化差异是毋庸置疑的事实，社会的生产方式决定着这个社会的存在的方式，不同的生产方式决定着相应群体的生活方式、制度、思想等，导致其社会制度、风俗习惯和价值观念都各有差异，因此文化差异也是区分不同社会存在的重要标志。一方面，在世界交往日益频繁的现阶段，文化也出现了越来越多的普世性；另一方面，不同的文化相互碰撞，互相影响，每种文化都选择可以突出自身特性的方式表现。然而正是这种差异，为不同的文化提供了认同的前提和动力，寻找和构建这样的认同是文化和谐共处的重要调节机制，在文化交流中除了可以发挥自身特长，还可以融合不同的文化，共同推动社会的进步，同时彰显时代精神。
中泰文化差异因所处地域不同自然有不同之处。早在赴泰国支教之前从各种媒介所获取的信息中笔者已深刻体会到两种国家的不同文化，主要体现在政治制度、风俗习惯、地理历史等多个方面。因此，在去之前查阅了大量的关于两国文化的资料进行学习，也曾参加了泰语及泰文化培训，以期能够顺利地度过这段支教之旅。然而通过具体的实地教学深刻体会到两国文化的巨大差异。
2.2 课堂文化相关概念
“文化”包括我们生活的方方面面，对于学习生活而言，文化也深入到课堂之中，久而久之也就形成了我们所谓的“课堂文化”，不同国家的“课堂”有不同的风格，我们观察不同国家的课堂风格，也就能了解这个国家的课堂文化。
目前，学术界对于“课堂文化”的概念众说纷纭，并没有一个完全一致的定义。常见的有以下几种：
第一，“课堂文化”是“发生在课堂教学过程中的规范、价值观念、思想观念和行为方式的整合体”
第二，“课堂文化是指教师和学生等多种教育要素在课堂教学过程中形成的课堂风气、规范、心理环境、价值观念、思维方式与行为方式的综合体。它以价值和思维为核心，摄于课堂诸要素之中”②。
第三，也有一些学者认为“课堂文化是对教学活动以及对教学活动起支撑、规范和引领作用的课堂物质条件、课堂制度、课堂信念、课堂价值的总和”③。
以上三种说法虽然说法不同，但是内在涵义却大致相似，同时我们也发现了其复杂性，首先课堂文化其实就是一种社会文化在课堂方面的表现，是作为一种民族精神文化而存在的，课堂作为人类获取知识的重要实践基地，是课堂教学中，老师和学生共同体现的思想价值观念和行为方式规范的整合体，教学过程中存在两大主体---老师和学生，是课堂文化的构成基础，而教师和学生有着不同的成长环境，不同的教育背景，所以就形成了不同的教育观念和行为方式，在课堂上表现为不同的教育理念，不同的学习方法，和不同的行为等。第三章 中泰中学生课堂文化差异的现象观察及分析............................. 12
3.1 中泰教育理念差异........................................... 12
3.1.1 中泰教育理念差异的表现....................................... 12
3.1.2 中泰教育理念差异分析........................................... 15
第四章 中泰课堂文化差异产生的根源................................ 26
4.1 客观因素................................................... 26
4.1.1 社会因素.......................................... 26
4.1.2 家庭因素....................................................... 27
第五章 中泰汉语课堂差异的应对策略.................................... 33
5.1 认识差异，缩小师生距离............................ 33
5.1.1 了解差异，宽容对待................................ 33
5.1.2 活跃气氛，学中有“玩”..........................................34
第五章 中泰汉语课堂差异的应对策略
5.1 认识差异，缩小师生距离对于初到泰国的汉语教师，面对这种不同的课堂文化，感受到不适应是属于正常现象的。笔者初到泰国任教，也有诸多不适应的情况，但面对这种不适应，作为对外汉语教师，我们应该理解这种差异，适应这种差异，第一步要做的就是主动了解，主动适应融合，缩小来自不同文化背景下师生之间的差异，才能进行更好的教学活动。
5.1.1 了解差异，宽容对待
对于赴泰汉语志愿者教师来讲，正确了解文化差异是至关重要的，只有正确了解差异，才能宽容对待文化差异带来的误解。作为汉语国际教师，是传播汉语文化的承载者，所以汉语教师在赴泰之前就应该对泰国中学生的课堂有一定的了解，在出现状况的时候才能知道如何应对。一方面，赴泰汉语教师在去往泰国教学之前，就应该对泰国的教育理念和教育目标有一定的了解，知道泰国中学生最需要的是什么；另一方面，汉语志愿者教师应该多去了解中泰文化有何种差异，在课堂方面的表现有哪些。做好这些准备，才能有备无患。
首先，把握中泰两国文化差异。明确泰国中学生汉语课堂与中国中学生汉语课堂的差异，对汉语教学也是有极大的帮助作用。因此，在教学过程中汉语教师也应该细心观察课堂出现的状况，对泰国中学生汉语课堂与中国中学生汉语课堂的差异有自己的分析，在教学方面，要根据自己学生的特点来制定出有针对性的方案，及早消除自己心中的顾虑，适应到泰国课堂文化当中。作为跨文化教育的汉语教师，对于学生情况要及时了解，只有把握住两国之间的课堂文化差异，才能尽早地适应，越快地“入乡随俗”，将更快地把握学生心理。
其次，深入了解中泰两国中学生课堂文化差异。只有深入了解中泰两国中学生的课堂文化差异，赴泰汉语教师才能高效地进行课堂教学。
结语
本文以笔者所在泰国素丽瑶泰女王女子中学实习经历为基础，通过对中泰课堂比较分析，将中泰课堂文化差异分为以下六种类型：中泰教育理念差异、中泰课堂时间观念差异、中泰课堂秩序差异、中泰课堂管理制度差异、中泰师生关系差异和师生着装标准差异。分析了中泰课堂文化差异的成因，如中国和和泰国社会背景与教学期望不同，导致了中国课堂上学生遵守规章制度、学习更为勤奋、课堂氛围较为沉闷，动手能力不强等现象。与之相反的是泰国课堂上气氛活跃、课堂游戏与活动多、学生更加活泼好动、不遵守课堂纪律等现象。中国教育以培养学生才能及增加其知识素养为主，而泰国更注重快乐学习，自由学习，解放学生天性是泰国教师的教育理念。中泰两国学生的不同性格特征也导致了中泰课堂时间观念和课堂氛围的差异，中国人勤奋踏实、沉重内敛守规矩，因此学生在课堂上迟到的现象极少；泰国人则习惯安于现状、性格懒散，因此课堂上迟到和缺勤的现象较为常见。泰国师生受到佛教思想和传统等级观念的影响，造成师生关系的等级化与礼仪化，这对泰国师生关系的构建产生一定的影响、家庭结构的差异、父母对子女教育上的关注对学生在课堂表现方面产生一定的影响，从而对一个国家课堂文化的形成起到一定作用。学生个体对汉语学习的动机、兴趣、需求以及学生独特的性格特点决定了学生在课堂上的行为。针对这些课堂文化差异，笔者对赴泰汉语教师提出了以下几点解决策略：认识差异，缩小师生距离；因地制宜，融会贯通；树立规则，赏罚分明；丰富教学方法，开设文化课堂；多学多问，自我提升。作为一名赴泰汉语教师，在赴泰前就需要对泰国的文化，尤其针对课堂文化差异如何解决做充分的准备。赴泰汉语教师在了解中泰课堂文化差异产生的根源之后，因主动调整自己的行为，采取合理的措施，适应泰国课堂文化，避免“文化冲突”等不适问题的产生。
参考文献（略）