本文是一篇泰国论文，本文还通过设计泰国初级汉语水平学生汉字书写情况问卷调查,探讨泰国学生汉字书写过程中存在的问题,并提出相对应的汉字教学的相关对策和改进方法。
第 1 章 绪论
1.1 选题缘由
汉字是泰国学生尤其是初级汉语水平学生学习汉语的最大障碍。那么如何提高泰国初级汉语水平学生学习汉字的效率，是对外汉语教学研究中的一个重点。首先，汉字和中国文化是一脉相承，不可分割的，汉语和汉字是中华民族的文化基石。尤其汉语是使用人数最多的语言，延续的时间最长，并且从没有间断过，而最独特的汉字更是中华文化的命脉，是我们的灵魂，我们的根基。所以想要学好中文，了解中国的文化，汉字是一定要学好的，由此可见汉字的重要性。随着中国的发展，越来越多的外国人想了解中国，学习汉语。汉字是中国文化的瑰宝。对于对外汉语教学来说，开展汉字教学也是传承中华文明的历史使命。
其次，近年来，随着中国国际地位的不断提高，世界各国人民学习汉语的热情日益高涨。自 2004 年以来，中国在借鉴世界上一些国家传播本国语言经验的基础上，积极探索出一套适合中国国情、能够快速满足世界各国人民学习汉语需求的汉语国际传播运行模式。其中，最重要的是成立孔子学院，这是一所公益性、非营利性的教育机构。随着孔子学院的大力推广，泰国 2000 多所中小学开设汉语课程，在校学习汉语的学生人数超过 100 万，位居世界第一。自 2003 年以来，中国已派出 2 万多名国际汉语教师志愿者，在泰国 1000 多所大学、中学和小学任教。泰国已成为世界上孔子学院最多、汉语教学发展最快的国家之一。越来越多的泰国人喜欢汉语，喜欢汉字，而汉字学习一直是非汉字圈泰国学生学习汉语的一道难关，有的学生口语大多比较流利，但却识字不多。更有的泰国学生因为觉得汉字难学而放弃学习汉语，所以汉字教学是对外汉语教学的一个不容忽视的重点。
最后，笔者于 2019 年 6 月至 2020 年 3 月期间曾在泰国芭提雅市政府十一中学校教授了十个月的汉语，在本人实习过程中发现，泰国初级汉语水平学生的汉字书写偏误具有其特点。因此本文想就汉字书写方面的偏误提出自己的一些看法，以帮助汉语教师高效地解决学生在汉字书写过程中出现的偏误。
1.2 研究对象
本文研究对象选自泰国芭提雅市政府十一中的初级汉语水平高中生，学生为非汉字圈汉语学习者。汉字文化圈是指历史上或当今仍使用汉字，共同使用文言文作为书面语的文化和地理相近的地区，主要包括越南、朝鲜、韩国、新加坡、日本以及东南亚部分地区。泰文是在古印度与高棉文的基础之上，重新创立的一种文字。后来又经过 700 年的不断发展，形成了如今的泰文，属于非汉字文化圈。
该校为泰国的公立学校，位于泰国春武里府。学校地址位于旅游区芭提雅附近，该地区对具备汉语交际能力的泰国本土汉语人才需求量巨大。为了培养汉语人才，促进当地经济发展和社会进步，该校在高中课程中开设了汉语课程。截止目前，该课程开设已长达 6 年之久。课程开设之初，学生数量很少，仅有一个班。后来，随着中国企业在泰国不断增多，对汉语人才的需求量与日俱增，家长及学生也越来越重视汉语学习。因此，泰国芭提雅市政府十一中学习中文的学生数量也不断增加。如今这所学校共有六个中文班，本人负责高中三个班的汉语教学工作，共有 135 名学生。但是从目前该校汉语教学的现状看，其教学目的主要是提高当地高中学生的汉语口语水平，因此在汉语课程的设计上，侧重提高学生的汉语交际能力，却忽略了学生对汉字学习能力的培养，造成了该校的汉语学习者汉字水平较差的现状。
第 2 章 泰国初级汉语水平学生汉字书写情况问卷调查
2.2 问卷设计
问卷调查对象是泰国初级汉语水平高中生，不同年级学生认知水平有差别，汉字书写学习策略、对教师汉字教学的期待等方面都不同，相对应的汉字书写偏误表现也不同。因此，有必要以问卷形式了解不同学生汉语学习的基本信息、学习汉字的方法与态度，以期分析不同类型偏误在各阶段分布表现不同的原因，指导改进各阶段汉字教学。
2.3 调查结果
题1-7是对学生汉语学习基本情况了解。题1是各年级参与调查的人数统计，各年级人数为 40-50 之间，差别不大，所以人数不同对偏误统计结果的影响可以忽略。题 2 可看出男女比例悬殊，女生占 84%，101 人，男生仅 16%，19 人。题 3 对调查对象是否参加 HSK 水平考试进行统计，没有参加过考试的高达 69%，超越半数，所以本文不以 HSK 等级水平作为汉语水平衡量标准。题 4 可知整体调查对象掌握的汉字量居于 0-3000 内，大部分学生掌握的汉字数量在 1000-2000左右。结合年级来看，各年级内学生掌握汉字数量较为平均，具有以年级为单位的可比性。题 5 反映出 35%的学生已经学了两年多汉语，33%的学生也学习了一年到两年汉语，但大部分学生汉语水平还处于初级汉语水平。题 6 显示 50%的学生每天学习汉语的时间都在 1-2 小时，37%的学生每天学习汉语时间在 2-3 小时，说明学生学习汉字积极性比较高。但题 7 显示 52%的学生几乎不学习汉字，学习1 小时以上的学生只有 7 个人，这说明学生学习汉字的积极性非常低。
第 3 章 泰国初级汉语水平学生汉字偏误类型.............................12
3.1 语料来源与偏误界定...............................................12
3.2 偏误分类与统计分析................................................13
第 4 章 泰国初级汉语水平学生汉字书写偏误原因....................................28
4.1 中泰文字差异导致学生汉字书写困难....................................... 28
4.1.1 泰文无笔画导致学生产生书写偏误.......................................... 29
4.1.2 汉泰书写规则差异带来母语负迁移............................... 29
第 5 章 针对泰国初级汉语水平学生汉字书写相关教学对策...........................37
5.1 运用游戏教学法进行汉字教学........................................37
5.1.1 运用“汉字笔画舞”进行笔画教学..................................... 37
5.1.2 运用“部件找朋友”进行部件教学....... 38
第 5 章 泰国初级汉语水平学生汉字书写教学对策
5.1 运用游戏教学法进行汉字教学
游戏教学法就是指以学生为中心，在轻松愉快的课堂氛围中将游戏融入到教学中去，通过采用肢体语言、图片、卡片、多媒体等一系列形式来激发学生学习兴趣的教学方法。游戏教学法这种寓教于乐的教学形式非常适合初级汉语水平学习者，学生可以在做游戏的过程中掌握知识，同时课堂氛围会更加活跃有趣。
5.1.1 运用“汉字笔画舞”进行笔画教学
在汉字教学的初始阶段，要想让学生掌握规范的汉字书写，就应该要求学生从汉字的基本笔画开始学起，逐步掌握汉字起笔到落笔时的笔画顺序，进而掌握汉字的形状，最后写出规范正确的汉字。汉字是由很多笔画组成的，在进行笔画教学时，应该先教汉字的五种基本笔画，即＂横、竖、撇、点、捺”。在字形方面区分形近笔形，规范笔形，总结笔形的组合规律，说明笔画相交、相离、相连的关系，强调汉字的笔顺，由上到下、从左到右、由外到内、先中间后两边、先里面后封口的书写规律，并针对学生容易出错的笔形、笔画，进行强调、解析，对笔画、笔顺进行相应的训练，由易到难，这样学生才能慢慢适应汉字的结构形体。
学习基本笔画的时候教师可以采用“汉字笔画舞”来进行笔画教学，即用舞蹈的方式教学生把笔画跳出来，比如：学习“横”这一笔画时，老师可以站在讲台上给学生用肢体演示，慢慢地从左至右地张开双手，当双手都保持水平状态时，老师告诉学生就这是汉字的笔画“横”，因为“横”的笔顺是从左至右，所以老师一定要提醒学生注意先伸出自己的左手再伸右手，；学习“竖”这一笔画时，老师应该提醒学生“竖”的笔顺是从上往下，所以我们可以像毛毛虫一样由上往下扭动；学习“撇”这一笔画时，教师伸出自己的左脚，然后举起左手往左脚的方向划动；相反的，学习“捺”这一笔画时，教师伸出自己的右脚，然后举起右手往右脚的方向划动；最后学习“点”这一笔画时，教师双手合十放于胸前，结束笔画的动作演示教学。重复演示两遍之后，让所有学生都站起来，跟着老师一起跳，直到学生形成肢体记忆，然后老师随机说出笔画的名称，学生做出指定的动作，做的又对又快的学生可以获得贴纸奖励。最后让学生进行分组竞赛，老师邀请一位学生作为游戏的主持人站在讲台上发号施令，随机说出笔画的名称，其他小组成员在座位上做出相应的动作，用小组比赛的方式来检测学生的掌握程度。
第 6 章 结语
本文以泰国初级汉语水平学生的汉字书写偏误分析为研究主题,首先，通过收集学生作业和试卷中出现的偏误语料，对泰国初级汉语水平的高中生书写汉字的情况有了最基本的了解。泰国学生在汉字学习过程在所产生的汉字偏误为本研究提供了非常有参考价值的信息,这些偏误均真实反映出学生书写汉字的实际情况。本文还通过设计泰国初级汉语水平学生汉字书写情况问卷调查,探讨泰国学生汉字书写过程中存在的问题,并提出相对应的汉字教学的相关对策和改进方法。
其次,对泰汉字教学滞后状态的原因是多方面的,其中最主要的是以教学为目的的汉字研究开展得不够，没有重视汉字研究成果在具体教学中的合理应用。前人在提出汉字教学对策时，分别从教材、教师和学生三个方面提出了相应的对策。依我看来，虽然教材和老师在教学过程中对学习效果影响很大，但真正起决定性作用的还是内因。所以本文提出加强汉字教学与中国文化联系，同时使用游戏教学法和多模态教学模式的观点，以求减少泰语母语负迁移带来的影响，提高汉字教学效果，减少学生汉字书写偏误。
最后，通过对泰国汉字教学现状和存在问题的调查和深入分析，通过对学生汉字偏误的分析和研究，并在此基础上，对改进泰国汉字教学的教学对策进行了探讨。本文希望能为泰国汉字教学的发展提供一些有价值的意见和建议。此外，由于作者缺乏实验研究和论文写作经验，理论知识和研究能力有限，开展的调查研究范围不够广，问卷设计不够全面，因此基于问卷统计数据得出的结论说服力不够，提出的教学对策和改进方法的针对性和可操作性也不够。针对论文的上述不足，笔者希望今后能对学生的背景资料进行更全面的调查，并进一步深入研究，在新的调查研究中完善各个方面，从而对泰国高中生汉字书写的规律和发展过程有更深刻的认识和更新的发现。
参考文献（略）