本文是一篇教育论文，本文运用访谈法及文献法，研究了师徒制模式下新手幼儿园教师职业适应中存在的问题，对新手幼儿园教师职业适应的实践误区进行整合性思考，提出了具有针对性的建议，以期缩短新手幼儿园教师职业适应过渡期。
一、师徒制模式下新手幼儿教师职业适应的基本概况
(一) 幼儿园实施师徒制的基本情况
1.师徒制的相关制度
师徒制作为幼儿教师培养的重要培养模式，它的实施起到“双向”促进作用，一方面可以促进新手教师迅速的融入幼儿园，掌握工作技能，另一方面也可以增强师父的责任感和荣誉感，帮助师父进一步审视自我、总结经验、提升教育素养。幼儿园师徒制的实施离不开相关制度的支撑，师徒制相关制度的制定为师徒制的实施提拱了有力依据。
通过访谈研究发现，10 所幼儿园只有 4 所幼儿园涉及了师徒制相关制度的制定，B 幼儿园制定了《教师培养制度》（详见附录四），培养制度明确了师徒制实施的意义和目的：“为了促进青年教师的专业成长，每学期指定幼儿园骨干教师承担对青年教师培养工作，以“以老带新”的培养方式，组建师徒结对工作，促使青年教师快速成长。”该培养制度规定了带培内容，主要包括:“职业道德、组织教学活动能力、技能技巧、家长工作的能力、专业思想、奉献精神、履行职责、遵守规章、责任心、事业心以及爱心等方面。”规定的考核方法主要是：“每学期由幼儿园考核小组对被考核人进行考核，考核成绩纳入培养人和被培养人的年终考核中，定期对培养教师进行考核。”规定了教师外出培训条例：“对成长进步快、敬业精神强的青年教师提经党政联席会议通过，优先安排外出参观学习。”
(二) 对师徒制促进新手幼儿教师职业适应的认识
1.师徒制对新手幼儿教师职业适应的价值
通过访谈发现，20 位受访者（新手幼儿教师）都一致赞同师父的指导对其职业适应的重要作用，师徒制能够促进新手教师快速成长，在新手教师教育教学、专业知识、家长沟通、班级管理、幼儿沟通等方面起到助推剂的作用。例如：
问题：对师父的这些指导，您的态度是怎样的，赞同与否，感受如何？
XS10 谈到：“师父就是师父，从带班和家长沟通上都是那么迎刃而解，特别轻松自在有幸福感。”（访谈日记：2020 年 11 月 6 日）
XS12 谈到：“非常赞同，师父在教学、与孩子的游戏、手工课中给了我很大的启发。”（访谈日记：2020 年 11 月 8 日）
XS14 谈到：“对于师父的指导，我非常赞同，非常实用，通过对案例的分析提高与幼儿的沟通能力。”（访谈日记：2020 年 11 月 13 日）
为了进一步了解新手教师对开展师徒制的赞同情况，研究做了一下统计分析表 2-1。从表中可以看出，新手教师对于师徒制高度认可。
二、师徒制模式下新手幼儿教师职业适应的问题与分析
（一）对幼儿园实施师徒制的认识不全面
师徒制在我国的开展历史悠久，源远流长。我国《第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中提出“探索中国特色学徒制”和“建设高质量教育体系”的发展目标，对实现各专业学徒制所培养的人才能够适应且引领社会各领域的发展具有重要的战略意义①。对幼儿园来说，师徒制是新兴园本培训的一种模式，体现了幼儿园教育改革与发展的一种新趋势。从师徒制模式下新手幼儿教师职业适应的现状中发现，这种模式在促进新手幼儿教师职业适应发展的过程中发挥了重要作用，取得了初步成效，但新手教师职业适应中存在的问题尤为凸显，主要表现在以下几个方面。
1.缺乏全面认识“教学相长，共同进步”的价值与意义
通过访谈和调查发现，无论是园长还是师徒双方，均对师徒制促进新手教师职业适应的认可度很高，普遍认为师徒制是促进新手教师职业适应和专业成长的有效途径和重要举措，但更多的是从促进徒弟成长的角度来认识。
部分受访者未认识到师徒制的实施使师徒双方在带教过程中相互学习、教学相长、共同提高，师徒关系不仅是指导者与被指导者的关系，更是一种合作双赢的伙伴关系。
2.未认识到师徒模式能够融洽同事关系，形成团结向上的幼儿园团队文化
访谈结果也证实了上述问题。笔者对 20 位徒弟、20 位师父、15 位幼儿园长进行访谈，发现有 16 位访谈对象(包括 7 位徒弟、4 位师父、5 位园长)只提及师徒制对徒弟职业适应与专业发展的重要作用，忽视了师徒模式促进幼儿园同事间的人际关系和积极向上的团队文化建设作用。
（二）师徒制的相关制度不健全
笔者收集了幼儿园实施师徒制的相关制度，B 幼儿园制定了《教师培养制度》、《师徒结对培养目标责任书》、《师徒带教计划》；C 幼儿园制定了《师带徒带教计划》、《师徒结对培养目标责任书》；E 幼儿园制定了《徒结对培养目标责任书》、《师徒带教计划》、《师带徒听课记录表》；F 幼儿园虽有拜师仪式但无成文规定。上述 4 所幼儿园虽然制定了师徒制的相关制度，但制度不完善不系统。其余 6 所幼儿园虽然实施了师徒制，但均未制定成文的相关制度。
1.缺少师父的遴选制度
师徒结对帮扶过程中，师父的遴选与徒弟职业适应的需求调查是师徒有效结对的“基石”。调查发现，一方面，幼儿园在师徒制实施的过程中，缺乏指导教师选拔制度，即师父的遴选制度，幼儿园管理者凭经验将资历深、教龄大的老教师作为师父与新手教师搭班，形成师徒结对帮扶。另一方面，新手教师初入职场，其在职业适应过程中遇到了什么困难，需要哪些帮助，幼儿园并没有进行深入的调查了解，新手教师也没有制定成长目标与计划书，师徒帮扶在实施过程中师父的导与徒弟的学出现主观随意，导致师徒结对帮扶的效果打不到预期的目标。
2.带教计划与目标不清晰
开展师徒带教帮扶活动，首先要确定一定时期内的计划与目标，有了明确的目标，师徒帮带工作就成功了一半。调查发现，其中 7 所受访幼儿园没有制定带教计划与目标。
B、C、E 三所幼儿园虽然制定了师带徒带教计划，但是存在活动目标不明确的问题，师徒帮带活动没有针对性、目的性，活动刚刚开展时场面轰轰烈烈，搞拜师仪式，而在实施过程中又悄无声息，在阶段性总结时象征性地交帮扶小结，导致结对帮扶很难有成效。
从 B 幼儿园与 E 幼儿园制定的《师带徒工作计划》可以看出，其中描述了师徒带培的现状，但计划简单、宽泛、不具体，目标不明确不清晰。例如，工作目标有“1、继续加强新《纲要》，《指南》的学习，用理论知识指导实践工作。2、指导规范徒弟日常的教育教学工作，主动为她排忧解难，指导教科研和优质课的教学工作。”
三、师徒制促进新手幼儿教师职业适应的策略............................ 35
（一）全面认识师徒制对新手教师职业适应的价值 ...................... 35
（二）将岗前培训与师徒制相结合，提高新手教师职业适应的针对性 ...... 35
（三）加强师徒制的相关制度建设.................................... 36
四、研究结论与不足之处................................... 40
（一）研究结论 ............................ 40
（二）研究不足与展望 .......................... 40
三、师徒制促进新手幼儿园教师职业适应的策略
（一）转变观念、正确认识开展师徒制的意义与价值
前文所述，无论是幼儿园园长还是师徒双方更多的是基于徒弟的视角来认识师徒制对徒弟职业适应的帮助作用，忽略了师父在指导徒弟的过程中对其专业成长的促进作用。由于对师徒制价值的认识存在偏差，导致师父在带教过程中积极性不高，主要表现在带教过程中缺乏计划性、针对性，指导存在随意性，加之评价考核机制不健全，导致师徒结对帮扶工作成效不显著。
首先，幼儿园园长、教师要转变观念，全面正确认识师徒制实施的意义与价值。一方面，要认识到师徒制是新手幼儿教师职业适应和专业成长的有效途径和重要举措，另一方面，也要认识到新手教师成长进步的同时给幼儿园带来了新的活力、新理念和新方法，这些新的理念和方法对师父也是一种启发，师父在带教过程中遇到的各种困难，可以成为审视自己的一面镜子。
其次，师父应该将自己的缄默知识转化为显性知识，帮助徒弟更好地理解教育教学行为背后的理念或意图。在这一过程中，师父对自己多年的工作经验加以总结和反思，进一步提升了自己的教育教学行为，促进自身专业的发展，这样师徒双方在相互学习、教学相长的过程中形成的不仅是指导者与被指导者的关系，师徒双方在带教过程中各取所需、共同收益、实现共同成长，是一种合作双赢的伙伴关系。
最后，幼儿园通过师徒结对的方式，可以融洽同事间的人际关系，有利于形成团结向上的幼儿园团队文化。
四、研究结论与不足之处
(一) 研究结论
作为最早教育形式之一的师徒制，可视为新手幼儿园教师职业适应不可或缺的一种教育方式。在有经验教员的指导下，新手幼儿园教师可获得职业或专业技能，这些技能帮助他们更好地适应教学环境。在既往研究成果中，多数学者采用多种研究范式，对新手幼儿园教师职业适应做了深入调查，结果收效颇丰。然而，研究大都聚焦于承担“师”的教师身上，而对新手教师在职业生涯初期的需求，以及师徒制下新教师的体验、作用方式与成效等关注较少。本文运用访谈法及文献法，研究了师徒制模式下新手幼儿园教师职业适应中存在的问题，对新手幼儿园教师职业适应的实践误区进行整合性思考，提出了具有针对性的建议，以期缩短新手幼儿园教师职业适应过渡期。研究发现，师徒制模式不仅有利于新手幼儿教师的职业适应和专业成长，而且能够促进资深骨干教师的持续发展。
参考文献（略）