本文是一篇教育论文，本文以黄冈市罗田县 H 镇四所农村小学的班主任为研究对象，基于班级管理的视角下，依托线上交流平台，分析了班主任群体与家长沟通不畅的原因，并从沟通意识、目的、内容、渠道等几个方面提出了相应的优化对策。作为农村小学班主任，要不断去积累沉淀班级管理知识，钻研教育教学，提高信息素养，尊重家长，加强对家庭教育的指导，重视与家长之间的沟通合作，用仁爱之心去关心和教育农村小学生。
第一章 基于班级管理的农村小学班主任家校线上沟通概述
第一节 概念界定
一、班级管理
对于“班级管理”这一概念的界定，不同的学者们有着不同的见解。钟启泉先生在《班级管理论》中，将班级管理界定为：“‘班级’是旨在开展学校教育，为成为一定的教育单位所编制的校内团体。教师整顿这种教育团体的教育条件有效地推进有计划的教育的行为，谓之‘班级管理’”①。曹长德在《当代班级管理引论》中谈到，班级管理是指班级管理者（班主任）带领班级学生按照教育规律的要求，为更好地实现教育教学目标而进行的一系列的活动。
无论学者们如何定义班级管理，都离不开这几个要点：班级管理的目的、手段、管理者、管理对象。在本文中，笔者引用张作岭与宋丽华主编《班级管理》中的观点，将班级管理这样定义：班级管理是班级管理者按照教育管理规律的要求，采用一定的方法组织班级教育活动，实现教育目标的过程。在新课程改革的背景下，其最终发展目标是促进学生的全面发展，其独特性在于对学生的创新能力的培养。同时，在此背景下，班级管理也被赋予了新的内容，包括班级的组织建设、班级的日常管理、班级的活动管理、班级教育力量的管理。其中，抓好班级教育力量的管理是指班主任要协调好家庭教育力量与学校教育力量等。做好与家长的沟通工作，实现家校的良性合作有利于建立学生身心健康教育管理统一战线，有利于完善班级管理体系，提高班主任管理管理效率。
二、农村小学
《现代汉语》将农村定义为从事农业生产为主的人聚居的地方。郭贤良在硕士论文中将“农村小学”定义为：学生居住在城市和城镇以外地区，大多数家长以从事农业生产或外出务工为主的小学②。高莹莹在硕士论文中认为农村小学是地处农村地区的学校，这类学校与城市和城镇学校相比，教学设备和教育资源相对落后，教师专业素养不高，教学环境不太适应学生身心发展的需要，并且这类学校的学生家长多为农民且文化知识相对匮乏①。
在本研究中，笔者认为农村是具有特定的自然景观、地理条件和社会经济条件，不同于城市、城镇，并且以从事农业生产为主的劳动者聚居的地方。从所处的地理位置去判断学校性质的话，农村小学则是指处于这些农村地区或处于乡镇管辖范围的小学，包括中心小学、村小、教学点。本文中的农村地区则是指受黄冈市罗田县所管辖的 10 个镇 2 个乡，不包括城关镇，并以 H 镇四所小学的班主任为研究对象。其中这四所小学包括一所中心小学——H 镇中心小学；两所村小——Z 小、C 小；一所教学点——S 小。
第二节 相关理论基础
一、协同教育理论
协同学是德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯创立的，是系统科学的新分支。1976 年在他发表的《协同学导论》中，系统地论述了协同理论，他认为，客观世界存在着各种各样的系统。这些系统内部都具有深刻的相似性，即各系统内部的各子系统之间受相同原理支配，这个相同原理是各子系统之间的相互影响而又相互合作，形成的协同效应并自组织成为协同系统，协同性是系统的普遍性。教育系统是社会大系统中的亚系统，其内部有许多子系统，从宏观上看，有学校教育、社会教育、家庭教育；从微观上看，有教育者、受教育者、教育措施。教育这一社会现象在实现其社会功能和个体功能过程之中，需要其系统内各子系统之间的相互作用与协调。家校合作与沟通就是实现其功能的方式之一，它使学校、家庭、社会各系统之间形成协同效应，尤其是学校教育居于系统的主导地位，家校沟通能促进学校教育和家庭教育发挥一致性，产生合力，有利于班级管理者提高班级管理效率，最终实现学生的全面发展。
二、人际关系理论
人际关系理论的创始人为梅奥，通过了长达九年的实验研究——霍桑试验中，拉开研究人际关系的序幕。人际关系理论认为人才是动力之源，沟通是管理艺术，倾听是一种有效的沟通方式。管理者倾听别人的意见比表现自己渊博的知识更重要，要善于帮助和启发他人表达出自己的思想和感情，善于聆听别人的意见，激发他们的创造性的思维，这样不仅可以是使员工增强对管理者的信任感，还可以使管理者从中获取有用的信息，更有效地组织工作。
家校沟通作为班级管理工作的重要内容，班主任作为班级的管理者，处理好与家长的人际关系，尊重家长，善于倾听家长的意见与诉求，既有利实现家校之间良好的合作关系，又能促进班级管理科学化。
第二章 基于班级管理的农村小学班主任家校线上沟通现状调查
第一节 调查设计
基于班级管理的视角，运用家校合作的相关概念，笔者对 H 镇四所小学展开了调查，这四所小学包括一所中心小学——H 小，两所村小学——Z 小、C 小，一所教学点——S 小，对这四所小学的班主任和家长发放问卷进行调查。此外，为弥补问卷调查的局限性，更加深入的了解家校对于线上沟通与班级管理的理解和建议，笔者又对部分班主任和家长进行了访谈。（见附录）
一、问卷调查
（一）问卷设计
此问卷的设计主要是了解罗田县 H 镇四所小学班主任家校线上沟通的现状，问卷设计有封闭式与开放式的题目。第一部分是问卷说明，第二部分是被调查者的基本情况统计：性别、身份、年龄、学历，其中教师卷还包括对班主任的教龄与任教年级、任教学科的统计。第三部分则是基于班级管理的家校线上沟通现状的具体问题，围绕家校双方对线上沟通的认识、渠道、内容、目的、沟通效果这几个维度分别设置了 3-5 个问题。
（二）问卷的发放与回收
此次问卷调查的对象主要是罗田县 H 镇四所小学的班主任教师和学生家长，笔者借助问卷星 APP 和微信平台发放问卷，其中，发放教师问卷 44 份，其中 H 小 20份，Z 小 10 份，C 小 8 份，S 小 6 份，回收问卷 40 份。发放家长问卷 120 份，回收 100 份，回收率为 83%。
二、访谈调查
除使用问卷调查的方式外，为增强研究的可信度和深度，笔者选择了 6 位班主任进行访谈，同时也寻访 5 名学生家长，通过家长的反馈来侧面了解基于班级管理的农村小学班主任线上交流的现状，从而更深入的去了解班主任家校线上沟通存在的问题，并提出应对策略。
第二节 调查结果分析
在为期三个月的走访调研中，笔者回到了曾经工作过的乡镇，带着研究的问题进行调查，获得大量真实的第一手资料。调查结果如下：
一、班主任家校线上沟通的认识
笔者从家校沟通的重要性，线上沟通的必要性以及对家长参与班级管理工作的态度和意愿方面对班主任展开调查，结果如下：
（一）对线上沟通的认识
在调研过程中，笔者首先了解了班主任对家校沟通的基本态度，所有的班主任都肯定了家校沟通的重要性，并一致认为家校沟通是班主任的职责所在。做好家校沟通能促进家校合作，有利于全面了解学生的性格特点，开展针对性教育从而实现班级的科学管理。在了解了班主任对家校沟通的基本认识之后，紧接着对基于线上平台的家校沟通必要性也开展了调查，结果如下：
第三章 基于班级管理的农村小学班主任家校线上沟通存在问题及原因分析.........31
第一节 农村小学班主任家校线上沟通存在的问题................................31
一、沟通意识薄弱，忽略班级管理............................31
二、沟通目的性不强，缺乏深度...............................32
第四章 基于班级管理的农村小学班主任家校线上沟通问题优化对策.. 44
第一节 更新合作观念，增强沟通意识.....................44
一、深化家校沟通意义的认识...............................44
二、构建新型家校合作观........................................ 45
结语.........................................53
第四章 基于班级管理的农村小学班主任家校线上沟通问题优化对策
第一节 更新合作观念，增强沟通意识
要解决与家长沟通不畅问题实现良性沟通，从本质上讲就要树立正确的家校沟通意识，这个意识不仅指沟通观，还包括班主任的育人观，管理观、合作观
一、深化家校沟通意义的认识
很多农村小学班主任认为沟通就是单纯的聊天，以学生为中心，以问题为导向向家长进行简单的信息传输，这种沟通观是比较片面的。从管理班级的角度而言，班主任做好了与家长的沟通工作，有利于促进学校教育和家庭教育的有机统一，有利于充分调动家长教育子女的积极性，取得家长的支持配合能减轻自己的工作压力，提升班级管理的效率。班主任虽然是班级的主要管理者，但是一个班级管理得如何，班主任不是唯一的决定因素，学校领导，科任教师，班干部，全班同学乃至学生家长和社会力量都是影响班级管理的重要因素。因此，班主任管理班级的时候要充分重视各个因素之间的关系，尤其要重视与家长的沟通，使之整合成教育合力，齐抓共管，发挥家庭教育与学校教育的一致性。
在具体的工作中，不论是完成教育影响学生还是指导班级工作，都需要接纳家长参与到班级管理中，建立起“教育伙伴”关系，激发家长内在的教育动力与班主任一起促进学生健康成长。将家校结合模式应用于班级管理工作当中，不仅有利于维持班级秩序，还能在很大的程度上为学生健康成长创造合适的环境，这些工作的开展与目标的实现都需要有良性的沟通做基础。无论运用何种沟通方法，班主任都应该将沟通观念扩展到实现班级的科学管理和学生的全面发展上。
结语
本文以黄冈市罗田县 H 镇四所农村小学的班主任为研究对象，基于班级管理的视角下，依托线上交流平台，分析了班主任群体与家长沟通不畅的原因，并从沟通意识、目的、内容、渠道等几个方面提出了相应的优化对策。作为农村小学班主任，要不断去积累沉淀班级管理知识，钻研教育教学，提高信息素养，尊重家长，加强对家庭教育的指导，重视与家长之间的沟通合作，用仁爱之心去关心和教育农村小学生。但由于时间的限制和能力的不足，本人只对 H 镇四所小学的班主任进行了调查研究，调查样本存在一定的局限性，不能全面的反映出农村小学班主任家校线上沟通的现状，分析问题也有失偏颇，在此敬请各位老师予以批评指正，这也是笔者继续研究农村小学班主任家校沟通问题的方向。同时，笔者也希望通过这篇文章引起广大农村教师对家校沟通的重视，重新认识班级管理，注重家校合作，以此帮助农村学生健康快乐成长。
参考文献（略）