本文是一篇教育论文，笔者认为在全国蓬勃开展新课程改革的背景下，对化学教学开展环保教育提出的明确要求，通过对初中化学教材内容进行分析，列出了易于结合环保教育的具体内容，结合贴近学生生活教学案例的设计，提出了化学教学中渗透环保教育的教学策略，如课堂教学中体现环保教育、化学实验中强化环保教育、课外活动中拓展环保教育、课后习题中巩固环保教育等，有效拓展了环保教育在高中化学教学中的发展空间，对建设和弥补当前化学新课程的教学资源具有重要意义。
1 问题的提出
1.1 环保教育是人类与自然和谐发展的必由之路
环境问题主要源于人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏，而对环境的损害行为又是与人们对环境缺乏正确认相联系的。长期以来，在人类社会的历史进程中，大自然一直被视为“征服”、“统治”的对象，因而不断遭到人类的改造甚至破坏。人类对自然资源的不合理利用和对生态环境的破坏，导致地球上出现了种种环境问题。例如：大气污染超标、温室效应加剧、臭氧层空洞、土地沙漠化、水资源污染严重、海洋生态危机、绿色屏障锐减、物种消失加剧、垃圾威胁人类、人口增长过速等，尤其是近年来，随着社会的迅猛发展和各种技术的广泛使用，过去早已出现的环境问题变更加突出，同时新的环境问题又不断涌现。
要改变目前的环境状况，阻止环境问题的进一步恶化，同时更好地协调经济发展与环境保护的关系，就不仅要求各国政府高度重造视环境问题，加强环境管理，而且还要求世界各国政府和有关国际组织从全局出发，就环境问题建立南北对话和东西协商制度，使全世界共同来关心和保护维系人类生存的全环境。为从根本上解决环境问题，使各项保护环境的措施得到有效执行，一个极为重要的前提，就是要提高人们的环保意识和培养人们正确的环保态度，并且发展人们相应的环境知识和技能。从这一点说，环保教育在改变当今世界环境状况方面具有极为重要的作用。
要提高人们的环保意识，正确认识环境和环境问题，使人的行为与环境相和谐，加强环保教育是一条必由之路。而要发展环境教育，建立科学的环保教育理论体系是其中极其重要的组成部分。
1.2 环保教育的实施离不开化学
徐辉、祝怀新在其所著的《国际环境教育的理论与实践》一书中认为：“环境教育是以跨学科活动为特征，以唤起受教育者的环境意识，使他们理解人类与环境的相互关系，发展解决环境问题的技能，树立正确的环境价值观与态度的当门教育科学①。”因此环保教育是一个综合性的课程。
中学环保教育是使学生正确的认识人与环境的关系，树立正确对待环境态度，并且鼓励学生积极参与改善环境，以促进可持续发展的教育过程。当前的环保教育中常常以问题解决法和课题题研究法来组织教学，注重培养学生的探索、解释和检验这三个科学活动所必需的基本要素。
由于现有课程中的环保教育内容比较零散，不系统、不完整，需要重组，因此有必要考虑单一学科课程的优势尝试“一学科为主体的多学科渗透课程组织模式”②，而化学刚好具备这种优势。化学科学的发展,增进了人类对自然的认识，促进了社会的进步，但与此同时某些化学现象可能会影响人类的生活和社会的可持续发展。在我国面临的十大环境问题中，有三个与化学密不可分，分别是：(1)水体污染加剧，淡水资源严重短缺，同时现有水资源利用不合理；(2)大气污染严重，污染造成的酸雨面积逐渐扩大，南方多数城市出现酸雨，成为世界三大酸雨地区之一；(3)城市生活垃圾“白色污染”和固体废物污染日益严重，垃圾包围城市现象明显增加③。这些问题时刻围绕着我们人类赖以生存的地球环境，因此，如何解决环境问题和树立环境保护思想是教育的当务之急。而环境问题的产生和解决与化学有着密切联系。在现行学科中，化学是实施环境教育的主要学科之一，适合作为环境教育的主渗透学科。
2 文献综述
2.1 环保教育的内涵
2.1.1 环保教育的概念
最初的环保教育始于环境教育，“环境教育”，于 1956 年开始受到全球关注，环境教育现已成为一个人人耳熟能详的词汇。尽管如此，环境教育的定义却一直没有固定下来。1970 年在美国内华达州召开的会议上提出“环境教育是一个认识价值和澄清观念的过程，这些价值和观念是为了培养、认识和评价人与其文化环境、生态环境之间相互关系所必需的技能与态度。环境教育还促使人们对环境质量相关的问题做出决策，形成与环境质量相关的人类行为准则”。这被认为是最早的环境教育定义。
后来演变成，环境教育是以人类与环境的关系为核心，以解决环境问题和实现可持续发展为目的，以提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、培养环境保护人才为任务，以教育为手段而展开的一种社会实践活动过程①。简而言之，环境教育就是以人类与环境的关系为核心而进行的一种教育活动。环境教育分为普通环境教育和专业环境教育两个方面。普通环境教育在于帮助人们获得有关环境和环境问题的基本知识，激发人们关心环境、爱护环境的积极性，增强解决环境问题的责任感和紧迫感。专业环境教育在于培养具有分析环境和解决环境问题能力的专业人才。
随着时代的进步，环境教育慢慢演变为自然环境和社会环境两个方面，而环保教育即环境保护教育，是专门针对保护自然环境的，以人类与环境的关系为核心，以解决环境问题和实现可持续发展为目的，以提高人们的环保意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、培养环境保护人才为任务，以教育为手段而展开的一种社会实践活动过程。简而言之，环保教育就是以人类与自然环境的关系为核心而进行的一种教育活动。环境问题是由于人口增长、现代科技和现代生产力迅猛发展所产生的问题。因此，人类对生存环境恶化的担扰导致了环保教育的应运而生，其原始的动机还是来自于人类对自身生命的关爱和珍惜。
2.2 初中化学教学中实施环保教育的现状
2.2.1 国外实施环保教育的现状
在西方工业化国家美国是比较重视环境教育的一个国家。除了在正规教育系统和非正规教育领域开展比较广泛的环境教育活动之外，美国比较重视环境教育的立法。在 1970 年美国率先颁布环境教育法①，明确要求政府承担起推动环保教育发展的责任，这一措施对全国环保教育事业的发展起了积极的促进作用。1990年 11 月 6 日，美国总统布什签署了美国《国家环境教育法》( The National Environment Act)，这标志着美国环境教育进入了一个新的阶段。该法案总共十一条，它对美国环境教育的政策及措施作了比较详细的规定。在初中阶段，美国霍尔特·莱茵哈特和温斯顿(Holt，Rinehart and Winston)公司出版的《现代科学》(1981 年)，是一本比较典型的教科书。在该书的“地球、生命、人类”篇中，一方面探讨了土壤、水及矿物资源保护对人类生活的重要、另一方面也促使学生思考开采石灰石将导致产生什么样的资源保护问题。在“环境的探讨”一章中特别指出，物质燃烧是导致大气污染的原因。课文通过美国都市烟雾管制前后的街头照片比较，使学生对防止污染的必要性和重要性有了深刻认识。在“力、变化、宇宙”篇的“地球环境”一章中，课文以汽车尾气与工厂排烟为例，说明人类如何污染大气，如何使植物枯萎。除了各科教科书有大量的涉及环境保护的内容外，美国 A.贝尔和霍威尔(A. Bell and Howel)公司还专门出版了《环境科学》的教科书。这种教科书虽然属大学用书，但其编写生动具体，其部分内容也适合于高中使用。
英国是比较重视环境教育的工业化国家之一。自 70 年代以来，英国教育和科学部(DES)、皇家督学团(HMI)为英国的环境教育制定和出版了不少纲领性文件。英国环境教育委员会(CEE)编撰了《环境教育发展评论》( Review of Environmental Education Developments)，每年出刊三期，探讨环境教育的许多理论与实践问题。英国中小学的环境教育英国教育和科学部发表的《5～16 岁环境教育》(Enirental Education from 5 to 16)这份文件，英国中小学环境教育的目的，是要通过各种有效途径，帮助学生将零碎的、片面的、表面的和偶然的认识，上升到对环境的系统的、较为全面的和较为深刻的认识，使他们认识和理解与环境交互作用的种种自然过程和人类活动。尤其是在中等教育阶段(11～18 岁)的综合中学，一般通过与环境问题有密切关系的学科的教学来进行环境教育。在这些学科中，科学、地理学、历史学和艺术都在不同程度上含环境教育的专题。此外，语言、数学等的学习也是必不可少的。在环境教育的过程中，英国的中等学校比较注重通过学生的亲身经历来发展他们对环境的意识、理解力和技能。
3 研究思路与方法 .................................... 15
3.1 研究思路 .................................................... 15
3.2 研究方法 ............................................. 15
4 初中化学课程中有关环保教育的内容分析 .............................. 16
4.1 初中化学课程标准对环保教育的要求 ........................................ 16
4.2 初中化学教材中适宜结合环保教育的内容 ..................................... 18
5 初中化学教学中渗透环保教育的途径及案例分析 .................................... 20
5.1 课堂教学中体现环保教育 .......................... 21
5.2 化学实验中强化环保教育 ..................................... 25
5 初中化学教学中渗透环保教育的途径及案例分析
5.1 课堂教学中体现环保教育
课堂是教师教学和学生学习的主战场。成长中的青少年，身体在成长，价值观也在教育的过程中形成。义务教育阶段的化学课程几乎每天都要与学生打交道，初三化学教师若能充分利用课堂教学，让学生接受环保知识，树立环保意识，必将是初中化学教学中渗透环保教育的重要途径。
而目前的环保问题日益严峻，故必须抓住青少年价值观形成的绝佳时期，渗透环境问题以及环保教育，使其成为有责任担当，有环保意识，并具备初步解决环保问题能力的青年。因此，初中化学教育的一个重要培养目标就是让学生认识环境，知道环境的重要性，自觉地保护环境。翻开初中化学的教材，不难找到初中化学教学与环保教育的结合点，只需根据学生的身心特点和教学内容，设计教案，渗透环保教育。
笔者从初三的日常课堂教学中，选择出典型的体现环保教育并实践成功的教案。上册化学教材第四单元 课题 1 爱护水资源。附教案 1：
爱护水资源（1 课时）
【教学设计背景及学情分析】
在工业生产迅速发展的今天，我国大部分城市用水紧，而许多地区水资源浪费、污染很严重，污水任意排放，已经严重影响人们的日常用水和生活环境。本节课安排三个主题的教学：①水是人类的宝贵资源；②水资源的状况令人担忧；③珍惜水资源，爱护水资源。为了突出重点，突破难点，本课通过介绍水概况、展示水资源污染的图片和视频资料，触动学生的情感，让学生更深刻地认识水污染的严重性，认识爱护水资源的重要性和迫切性。
6 结论与反思
从课程的性质到理念，从理念到标准，从标准再到内容，环保教育的内容构成分为了两部分：零散型和专题型。新课标的实施已成为渗环保教育的有效载体和重要阵地。化学教材中的很多内容，几乎都渗透了环保教育内容，而且没有轻易打乱化学的知识体系，而是延续了化学学科传统的内容编排顺序，将环保教育的内容分散到了适宜的化学知识结合点中，看似没有严密的逻辑体系，实则却为环保教育找到了支撑点，又贴合了学生的认知规律。课堂教学中我们只需要针对不同类型的环保知识，选择恰当的教学方法，就可以帮助学生掌握相对应的环保知识与技能，便于更清晰地对环境问题生成认知，理顺环境问题的解决策略。
在全国蓬勃开展新课程改革的背景下，对化学教学开展环保教育提出的明确要求，通过对初中化学教材内容进行分析，列出了易于结合环保教育的具体内容，结合贴近学生生活教学案例的设计，提出了化学教学中渗透环保教育的教学策略，如课堂教学中体现环保教育、化学实验中强化环保教育、课外活动中拓展环保教育、课后习题中巩固环保教育等，有效拓展了环保教育在高中化学教学中的发展空间，对建设和弥补当前化学新课程的教学资源具有重要意义。
参考文献（略）