本文是一篇学术论文写作，本文分析了当前工商管理类研究生课程教学的现状与存在的问题，搭建了全新的“六位一体”课程教学体系，以期提升研究生课程教学质量。
2020 年 9 月，我国出台的《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》中指出“高校要以服务地方经济社会发展为需求，完善研究生课程设置、优化研究生课程体系，创新研究生教学方式，提升研究生课程教学质量”。因此，工商管理类研究生课程教学体系改革已经迫在眉睫。当前我国高校工商管理类研究生课程教学仍然存在着教学质量不高、教学水平滞后，教学方式和手段陈旧等问题［2］，为解决这些问题，加大对工商管理类研究生课程体系改革的力度，构建全新的工商管理类研究生课程体系是顺应了时代要求。
一、工商管理类研究生课程教学的问题
( 一) 课程教学体系不成熟
在向第二个百年奋斗目标迈进的新征程上，我国研究生人数也在逐年稳步上升，然而以前教育教学中那些传统的“课堂教学+课后自学”的课程教学体系已经无法满足研究生教育高质量、高水平的发展要求。目前，在许多教育水平相对较为落后的地区，高校工商管理类研究生课程体系不健全、缺乏系统性和规范性的现象普遍存在［2］。在工商管理类课程教学体系方面，很多高校研究生与本科生教学体系基本一致; 在课程设计方面，相较于本科课程内容而言研究生课程内容设计缺乏深度，无法突显出研究生教育更深层次的特色与要求; 在课程教学方面，系统性和科学性的设计在研究生的课程结构上表现得并不突出。这些都是课程教学体系不成熟的体现。
( 二) 课程教学方式没有与时俱进
目前，工商管理类研究生的课程教学仍沿袭以前围绕教师、课堂和教材展开的传统教学方式，注重的还是简单的知识灌输，并没有考虑到学生是否参与课堂互动，也无法保证课程的教学质量。这种较为单一的教学方式和内容无法充分调动当代研究生的学习积极性，导致学生的学习效果和课程教学效果都不佳。此外，在课程考核评价上，仍然采用闭卷考试考核学生的那一套旧方法，考核方式既单一又片面，并且在课程教学环节中缺少课程互动、课程作业等环节。对于现行的研究生教育而言，这种以单向灌输为特点的教学方式没有跟上时代的脚步，早已不适用。
( 三) 教学内容理论性过强，实践教学手段落后
工商管理类研究生不仅需要熟练掌握工商管理理论知识，还需要具有管理社会实践的能力。但是当下的实际情况是，现在的工商管理类研究生社会实践能力严重不足，研究生课程教学在教学内容上过分强调理论性，实践教学方法单一、手段落后，导致实践与教学严重脱节，研究生无法将理论知识与社会实践相结合［3］。在实践教学开展形式上，高校过度重视理论教学，对实践教学的认知还不够全面，在课程的时长分配上，理论知识学习时间所占比例要远远超过实践学习。此外，虽然部分研究生课程课堂教学中辅助以适当的教学案例分析，但是这和亲自前往企业参观学习、市场调研等教学方式相比，实践环节的教学活动过少，学生无法充分且深入地了解企业的实践。
二、研究生课程教学体系改革方案
为了解决上述工商管理类研究生课程教学的问题，服务国家重大人才需求和地方经济社会发展，提高研究生课程教学质量和水平，优化和完善研究生课程教学内容和方法，本文构建了全新的“六位一体”课程教学体系。如下图所示。
( 一) “六位一体”课程教学体系
1．课程开设
“六位一体”课程教学体系首要的流程就是课程设计，要想避免教学方式和内容的单一化，必须以国家教育部颁布的研究生培养《专业目录》和培养目标为基准，建立起科学合理、系统全面的课程开设流程，有教学任务的老师需要按照“课程申请———内容介绍———教学团队组建———教学点分解———课件、视频制作”的流程申请课程，只有上述流程审核通过之后，经过教学课程评估，才能开设课程。
2．课程教学
研究生阶段应该进行研究性、探索性的教学，除了调动研究生的课堂学习积极性之外还要充分发挥调动研究生学生的思考，因而对教师课程教学提出了更高的要求。老师应先提前准备精心设计，撰写好课程教学大纲和目标，并对其教学内容进行系统性分解，形成科学合理的教学单元结构，并对每个教学单元的重要知识点和疑难点进行标识，此外还应该设计与教学相关的知识小竞赛、小游戏以及教学视频和教学案例等，以充分调动学生上课的积极性和开发学生思维的灵活性，达到理论和实践并重的教学效果。
3．课程作业
研究生课程教学体系也应包含课程作业在内，课程作业是保证研究生进行课后学习的有效手段。老师在课程教学中提出的重要知识点、单元知识、疑难知识应及时复习掌握，同时配备练习题库给学生使用，加强学生对理论知识的掌握和应用，拓展学习思维。此外，对于一些有实验要求的课程，配备实验实习作业，帮助学生动手实践，及时巩固。当然，老师也要通过认真批改作业及时了解学生学习状况，以便随时调整课程计划，保证所有学生都能掌握知识点。
( 二) “六位一体”课程教学方法
1．线上线下混合教学
线上线下混合式教学是二者的优势融合在一起的一种教学模式，有助于打破线上、线下单一的教学弊端，提升课程教学内容的质量，增强课程理论新教学的同时弥补实践教学的不足［4］。其中线上教学可以让研究生提前熟悉和掌握与课程相关的基本概念和基础性知识，在此基础上培养学生的问题发问意识以作为后续课堂教学和综合性实践教学的基础。而线下教学则主要以开放式、拓展式研讨为主，用综合利用问题导向式、实验式、案例式等教学方法开展教学活动，促进课程教学目标的全面达成。
2．实践教学
实践教学不仅是服务国家重大需求的方式方法，也是地方经济社会发展的必经之路。因此加强实践教学是课程体系改革的重中之重，而不是将其流于形式。各大高校可以实施“请进来、走出去”的实践方案培养研究生的独立思考和实践能力［5］。“请进来”就是聘请具有丰富实践经验的专家、教授以及具有丰富的管理实践经验的杰出企业家走进学生课堂讲课，拓宽研究生局限于理论的思维思考方式，传授可以应用于社会企业的实践经验。“走出去”就是组织学生到校企联合社会上的各类实习基地参观、实习等，深入一线现场学习，应用研究生的理论知识，再用现场学习的实践经验丰富自己的理论知识，帮助研究生拓展眼界，提升社会实践能力
3．研讨式教学
随着时代的进步和学术的发展，研究生的培养必须与时俱进。工商管理类研究生的课程教学模式可以采用基于师生双向互动的研讨式教学［6］。以研究生为教学主体，老师主要负责引导和带动研究生提出问题，然后由研究生带着自己对问题的思考进行自主学习、小组交流和讨论，从而发现解决问题的方式。这种教学方式既能帮助研究生培养独立思考、独立科研的能力，又能减轻教师授课的压力和时间，也从根本上提高了教学效率。
三、研究生课程教学体系改革的创新
本文秉承“目标牵引、平台支撑、创新驱动、质量导向”的理念，基于大数据、人工智能等数智技术应用，构建以学生为核心的数智化教育学习协同平台; 将线下教学、线上课程、混合课程、移动教学等教学资源体系的建设，贯穿整合优质核心课程的开设、教学、作业、互动、考核、评价等全过程。通过专业发展、学科竞赛、平台建设和科学研究等的一体协同，共同服务于课程体系建设与学生课堂学习;通过利用数智技术的新理念，进行教学方法改革的创新，夯实管理类专业发展根基，激发学生的创新思维和学习兴趣。
结语
本文充分结合工商管理类研究生培养的要求与特点，通过对目前高校在教学内容、教学方法、教学手段、教学形式以及教学实践等方面的问题进行探索，对高校课程开设、课程教学、课程作业、课程互动、课程考核、课程评价以及教学方式，进行了科学的探讨和有效的论证。此外，还在研究生课程教学设计中创新提出了线上线下混合教学、实践教学以及研讨式教学。“六位一体”课程教学体系的构建，对推动工商管理类研究生课程教学体系改革，提高高层次管理人才培养质量具有重大的意义。
参考文献（略）