高中地理教材分析
代写职称论文-高中地理教材分析由代写论文中心提供整理资料,本文依据高中地理课程标准编写的高中地理教材(湘教版),已通过教育部审核,并将于2004年秋季在国家级实验区(广东、山东、海南等省份)试用。对教材内容的分析将有利于教材评价与实验教学。
为了贯彻落实中学课程改革的精神,2003 www.1daixie.com年3月,教育部颁布了《全日制普通高中地理课程标准(实验稿)》,以此指导高中地理教材的编写、地理教学的实施、地理教与学的评价。依据高中地理课程标准编写的高中地理教材(湘教版),已通过教育部审核,并将于2004年秋季在国家级实验区(广东、山东、海南等省份)试用。对教材内容的分析将有利于教材评价与实验教学。
一、教材内容组织分析
《地理I》由前言以及1、2、3、4章组成,本册是高中地理课程的理论基础,以介绍自然地理的基本原理、基本规律、基本过程为主。湘教版高中《地理I》突出地表过程(物质运动和能量交换)的分析和自然环境特征(整体性和差异性)的认识。从公民素质教育出发,选择公民必备的地理知识,不追求学科知识的系统性。这样的教材选材和内容组织,是课程改革的要求,也是新教材的创新。
《地理I》的“前言”是高中地理的开篇。呼应初中地理“让我们走进地理”,从“说理”的角度,告诉学生,“地理学是什么”、“地理学做什么”;指导学生,“地理学怎么做”。第一章是引导学生认识地球的宇宙环境。通过代写硕士论文天体系统、太阳对地球的影响以及地球的运动与结构等知识的介绍,说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。第二章是引导学生认识地球的地表过程。通过介绍了地壳的物质组成以及人类赖以生存的地球表面形态、大气环境和水环境,使学生了解自然环境中的物质运动和能量循环,以及它们对地理环境的影响。第三章是引导学生认识自然环境的特征。通过对自然地理的要素变化和环境变迁的分析,说明自然地理环境的整体性和差异性。第四章是引导学生认识自然环境对人类活动的影响。通过地形条件、气候变化、自然资源以及自然灾害对人类活动(聚落、交通等)的影响分析,说明自然环境与人类活动的辩证关系。
二、教材内容结构分析
从教材内容结构来看,《地理I》每一节由正文(约占全书的35%)和非正文两部分组成。而非正文则包括地图、地理景观照片、地理示意图、阅读和活动等五个部分。正文是课文的主体和骨架,是课程标准要求学生必须掌握的理论基础(基本原理、基本规律和基本过程)。正文行文规范,内容科学严谨。“地图是地理学的第二语言”,在教学中具有“左图右书”的地位。全书地图类型有普通地图(如四川省地形图)、专题地图(如2002年中国交通线路密度图)和统计图(如我国能源生产和消费结构的变化图),以专题地图和统计图为主。全册共有地图25幅,约占全书篇幅的5%。地图表现力强,内容丰富,色彩鲜明,清晰易读,既可巩固正文地理知识,又因地图内容的适度拓宽而能提供给学生更为丰富的知识信息,适应于不同层次学生的地理学习需求。特别是专题地图要素简单,统计图多以数据“说话”,有助于学生对地理知识的理解和记忆。
“地理景观照片”信息丰富。《地理I》教材中精选了大量精美的照片(全书照片37幅),形象直观,有助于学生对地理问题的理解。“从宇宙中看到的银河系”、“石英、金刚石、方解石”、“地方性分异景观”、“山区公路”等照片都是照片中之精品,一方面活跃了教材内容,增添了教材的趣味性,另一方面可帮助学生加深对教材内容的理解。
“地理示意图”是地理基本原理、基本规律、基本过程的直观表现。示意图的效果既减少了文字数量,又增添了教材的可读性与亲切感,起到了降低难度的效果。地理示意图约占全书的10%。设计精巧的地理示意图有:“太阳系”、“太阳外部结构”、“大气运动和等压线的关系”、“生物进化与环境演变”、“不同尺度各自然环境要素的相互作用”、“土壤与其他自然地理要素的关系”、“地球表层的差异性”、“煤炭的综合利用”,等等。
从全书来看,地理示意图不失为教材内容处理的一个亮点。“阅读”是对正文的解释、延伸以及案例说明。选材紧扣正文,文字活跃,内容生动,可读性较强,倍受学生喜欢。和正文相比,阅读材料不应成为考核的内容,因此也不会增加学生的考核压力。例如,“化石”、“大气的温室效应和保温作用”、“1998年长江洪水”、“黄河输沙造陆”、“中国自然地理环境的
差异性”、“半坡村落”、“农业自然资源与古代文明”等等,都是代写代发论文较好的教学素材。不少阅读材料同时配有地理景观照片或地图等,表现形式多样,给人印象深刻。阅读教材既能解释和丰富地理知识,加深学生对教材重点、难点和延展点的理解,拓宽学生的知识面,又不至于造成学生死记硬背的学习压力。
“活动”是培养学生实践能力的重要手段。新版教材加大了学生活动的力度,特别是摒弃了过分追求知识点记忆和应试要求,转而设计激发学生探究兴趣、培养地理技能的学生活动。全册“活动”69处,约占全书的35%。从活动类型看,有“思考”(如“气温的垂直变化”)、“探究”(如“红海形成”)和“实践”(如“观察月相”)三种类型;从对学生能力培养的层次看,可分为“记忆”(如“气温的垂直变化”)、“理解”(如“红海形成”)和“应用”(如“观察月相”)三个层次。记忆层次要求掌握地理事物和现象的概念、特征及分布。理解层次要求掌握地理事物和现象的形成、规律及运用地理知识对地理事物和现象进行系统分析和多角度、多层面的描述。应用层次要求阅读、理解、选择、使用恰当的地理资料,科学有效地判断、归纳、推理、说明或解释地理问题,在此基础上提出解决问题的方案,并形成综合的、创新的、可持续发展的思维方式;从表现形式看,学生活动穿插分布于教材的相关内容处,而不是以集中的家庭作业形式附于章节之后,目的是促使学生课堂消化所学的内容,同时寓活动于课堂教学过程中,突出了学生参与式的主动学习的特点。此外,双语活动也是新教材的一大亮点。
代写职称论文-高中地理教材分析由代写论文中心提供整理资料,本文依据高中地理课程标准编写的高中地理教材(湘教版),已通过教育部审核,并将于2004年秋季在国家级实验区(广东、山东、海南等省份)试用。对教材内容的分析将有利于教材评价与实验教学。更多职称论文下载请到职称论文代写(http://www.1daixie.com/zclwdx/)专区.