高中地理课程的标准评价
目录
一、普通高中地理课程标准下评课的原则
二、普通高中地理课程标准下评课的基本内容
三、普通高中地理课程标准下评课方案
四、普通高中地理课程标准不评课应该注意的问题
一、普通高中地理课程标准下评课的原则
1促进师生发展的原则
评课既要为学生的地理学习与发展服务，也要为促进教师素质的提高服务。促进发展的地理教学评课不是用来区分某老师教学业绩如何、学生的考试成绩如何，而是判断师生在原有基础上是否有了新的发展和提高，评价时，应指出教师在哪些方面有所创新，对其创造性的劳动予以积极的肯定;可鼓励教师尝试使用多种教学方法，并帮助教师逐渐完善富有个性的教学方法，从而促进地理教师专业化成长。
2.促使教师构建新的教师观、学生观的原则
评课应该使地理教师的教学观念与课堂教学行为发生变化，逐渐摆脱传统课堂教学，强调'‘书本知识传授”，强调“教师主导”，强调“秩序和纪律”，强调“基础知识扎实”的倾向，从而向“关注学生的情感、态度、价值观等方面的发展;重视师生、生生的代写硕士论文充分交流;学生自主思考、探究学习，营造和谐、民主的课堂气氛”等方面转变，评课中应该关注教师是否经常鼓励学生提出问题，教师是否在决定教什么或怎样教的时候经常问学生的想法，课堂上教师是否能够理解学生的观点等。
3促进学生学习地理方式变化的原则
改变学生的学习方式，这是新课程改革的核心。毫无疑问，评课应该把学生学习地理方式是否发生变化作为重中之重加以关注。科学的学习方式必须以学生的主体地位、主体参与为前提，促进学生的全面发展为核心，以学会学习，提高创新能力为日标，必须包括自主学习的意识、浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，科学的学习方法，良好的学习能力和创新品质，教师在课堂教学中是否让学生学到了更多的知识技能，学会了交流合作，学会了地理学习方法，学会搜集、分析、处理、运用信息，解题能力更强了，更喜欢学习地理了，上述内容应该作为评课的重点。
二、普通高中地理课程标准下评课的基木内容
1.课题设计的目标评价
这方面主要有:对普通高中课程标准、高中地理教材的把握是否准确;对教学任务、目标的确定是否科学、迫切;教学代写毕业论文活动的设计是否将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐地共进变化。
2.教学过程的动态性评价
这方面主要看:学生学习地理的主动性、探究性发挥得如何，学生的自我监控和地理反思能力是否注意培养;学生的地理思维是否被激活，是否给学生知识建构提供学习材料，是否给学生的学习有时间以及空间上的保障;教师与学生、学生与学生乙间是否保持有效的互动。
3.教学效果的有效性评价
这方面主要看:学生是否形成了对知识的真正理解;学生的个性是否被重视、智力潜能是否得到发展;学生是否获得对地理学科学习的积极情感体验。
上述三方面评课的基本内容归纳起来说:在评课时要看课堂内容是否紧紧围绕对学生生活有代写代发论文用的地理、对学生终身发展有用的地理，是否构建了开放式的地理课堂、充分发挥现代信息技术，善于开发利用课堂内外课程资源构建新型的、开放式的地理课堂，创设一种“发展闪光点”、“鼓励自信心”的地理课堂、地理课堂教学评价还应体“以学论教”，真正体现学生主体、学生发展为本的理念。
三、普通高中地理课程标准下评课方案（表）
四、普通高中地理课程标准不评课应该注意的问题
1.应该突出新课程的理念
评课应该看教师在多人程度上实现学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握地理知识与技能，教师是否创设充满情趣、挑战性环境，为学生动手实践的机会，从而激发学生内在动力，提高学生实质参与、主动参与、深度参与的积极性;学生主动性、探究性发挥得如何?是否给学生地理知识的构建提供学习材料，并在时间和空间上有切实的保障，教师是否真正成为学生学习的组织者、引导者、辅导者，是否尊重学生的观点，师生、生生多向交流与沟通，畅通与否，教师代写职称论文是否有引导独立思考、自我监控思维的过程，要求学生用自己的语言接受某种现象、概念，鼓励学生善于发现问题，提出问题，引导学生学会评估反思，培养学生成为一个善于深思熟虑、思维敏捷缤密的人，教师能否投入足够时间组织变式教学，用非标准凸现木质特性等。
2.该强调教学的实际效果
评课要以实际的教学效果为标准，看学生在课堂上是否掌握了一定的地理知识，获得了一定地理思维能力，地理学科素养是否有了某种程度的提高。当前，由于新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，提倡“开放而富有创新活动”的教学，所以有的教师拼命在教学形式上做文章，好像学生越兴奋，课堂越热闹就越好，把热烈的课堂气氛变成了地理课追求的主要目标，其实，这是一种不好的倾向，笔者以为有了实际效果，教学形式多样，课堂气氛热烈是好课，教学形式简单，课堂气氛不够热烈也是好课;相反，没有实际效果，教学形式单一，课堂气氛沉闷的不是好课，教学形式多样课堂气氛热闹的也同样不能算好课。
3.应该评出特色与努力方向
由于学生年龄、经历、知识水平和理解能力、学习习惯等各不相同，每个教师的知识修养、教学能力、个性特长也是各有其特点的，因此评课必须把教师在这节课上最出色、最精彩、最有创造性的地方揭示出来，同时每节课总存在着一些不足的及有待改进的地方，这恰恰是教师专业化成长新的增长点，必须加以高度重视，因为实践加反思等于教师的专业成长。地理教师要做课程与教学的研究者，明确师生的课堂生活是丰富代写论文多彩的，在年复一年、日复一日的教学活动中，并不存在完全重复的教学活动。师生本身(生理、心理)在发生变化，师生生活的自然环境、物质环境、文化环境等在发生变化，这些变化了的因素决定了教师的教不能是一成不变的，即使是优秀教师也不可能重复上同一节课，因此评课要评出特色与努力方向，有利于促进教师主动地研究地理课程、研究地理教材、研究学生、研究教法、研究学法。