电教媒体在小学语文教学中的作用
1 视听并茂, 趣化教学氛围
2 创设教材意境, 以景激情
3 激发学生情感, 以情促思
4 启发想象, 开发创造潜力
5 形象直观, 能化繁为简
摘 要: 运用电教媒体进行小学语文教学, 有助于化解学生认识活动的难点, 深化学生情感活动, 拓展学生思维空间, 培养孩子的创造精神和创造力, 让学生学的兴趣盎然, 老师教的生动活泼, 达到激情引趣, 以情促思, 寓教与乐的目的。
关键词: 电教媒体; 小学语文教学; 作用
全面推进素质教育是当前我国现代化建设的一项紧迫任务, 是我国教育事业的一场深刻变革, 是教育思想和人才培养模式的重大进步。素质教育的提出, 一开始就带有鲜明的时代特色, 回应着时代的最强音。那么, 在科技高速发展, 以知识紧急为时代特征的今天, 如何由应试教育向素质教育转轨, 真正的实施素质教育,不能不是教育研究者和教育工作者所面临的重大课题。而教育手段的科学化———电化教学, 无疑就是其中的一项重要内容。美国心理学家皮亚杰“:认为所有的智力方面的工作都依赖于乐趣, 学习的最好刺激乃市对所学才来哦的兴趣。”对于年龄尚小, 监视狭窄的小学生来说, 兴趣不稳定, 且自制能力很差, 尤其低年级学生。那么, 如何激发他们对语文的学习兴趣, 进而培养提高其关产能力、想象能力、思维能力、表达能力、写作能力和创新能力, 就成了小学语文教学中要考虑的重要问题。前苏联心理学家赞可夫也主张在教学过程中, 要充分调动学生的积极性, 十分重视学生的情绪生活, 设法营造一个愉快、生动、活泼的学习气氛。电教媒体作为现代教育技术的一种重要手段, 运用于小学语文教学, 便能创设一种生动活泼的教学氛围, 使学生“爱学”、“乐学”,有效地提学习效率, 培养学生的创新精神和创造力。
1 视听并茂, 趣化教学氛围
兴趣是最好的老师, 是学生学习的强大动力, 在课堂教学中能否激发学生的学习兴趣, 决定着教学效果的好坏, 电化教学根据自身声象并茂, 视听结合的特点, 以直观、形象的图像, 严厉的色彩, 逼真的音响抓住学生的注意力, 激发学生的学习兴趣。如在教《富饶的西沙群岛》一课时, 先让学生闭幕倾听配有音乐的课文朗读录音, 逼真、生动、优美的声音, 使学生仿佛来到了西沙群岛,紧接着是让学生一边看投影上西沙群岛的美景, 一边讲解启发。这样五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、批颊的龙虾、美丽的珊瑚; 海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟;生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在学生面前, 加上适时适度的点拨,始终抓住了学生的注意力, 使他们处于情绪预约的状态之中, 兴趣盎然地投入学习活动。
2 创设教材意境, 以景激情
《语文课程标准》明确:指出:“学生是语文学习的主人, 学生是学习和发展的主体。”语文教学语文教学应该注重培养学生的自主意识和自主学习能力, 促使学生主动探索、主动发展。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体, 色彩丰富的画面, 主动可感的声音, 有利于创设特定的意境, 学生置身其中, 其景、其物、其人仿佛触手可及, 能引发学生的极大兴趣, 唤起强烈的探索欲望。那么, 学习也就成了一种轻松愉快, 主动求索的过程。《美丽的小兴安岭》一文, 抓住小兴安岭一年四季景色变化的特点, 描述了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。语言流畅, 文质优美, 字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而, 由于小学生生活经验少, 对小兴安岭没有感性认识, 任凭老师“千呼万唤”, 学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来, 而借助电教媒体进行情景教学, 便能收到良好的教学效果。在上这一课时, 我先告诉学生:“今天老师要带大家到小兴安岭做一次愉快的旅行。”同学们兴趣盎然。然后, 让学生闭上眼睛, 用语言描述“:请大家上飞机, 系好安全带, 注意安全。”同时播放录音, 教师里响起隆隆的飞机声, 逼真的声音, 仿佛真让学生乘上了飞机, 来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛, 又从电视屏上看到了小兴安岭的美丽的景色, 情不自禁地议论开来: 小兴安岭真美啊 学生置身于小兴安岭的美景之中, 新中怎能不涌动起由衷的情和爱?这里运用电教媒体, 达到了“入境使与亲”的目的, 在这样的氛围中学生怎能不乐于学习呢?
3 激发学生情感, 以情促思
人的情感是在情景之中产生的。教学中借助图象烘托, 音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情景之中, 便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起, 入境生情, 学生对事物的感受和情感体验越深刻对事物的感知理解便越深入, 思考分析也越透彻。《翠鸟》 是一篇介绍翠鸟外形和生活习性的常识性课文。全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情, 充满了生活的情趣。教这篇课文时, 我先让大家看录象, 录象里的翠鸟色彩明艳动人, 歌声清脆婉转, 动作轻盈敏捷 同学们通过耳朵听, 眼睛看, 脑子记多种感官协同活动。很快,翠鸟在大家的头脑中留下深刻的印象。于是, 我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象。有的同学说“:翠鸟很美丽、真可爱, 我很喜欢它”。有的说“:翠鸟很机灵, 叫的真好听, 真希望有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来, 我又问“:你们喜爱它的哪些方面呢? 说出理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来, 这样处理。学生的思维既轻松又活跃, 变对课文内容的理解分析为录象中翠鸟形象的回味, 这不仅培养了他们的形象思维能力, 而且还培养了他们的语言表达能力, 这样情趣化的教学是学生易懂难忘, 达到“乐中求知”的目的。
4 启发想象, 开发创造潜力
想象是借助表象在脑中创造新形象的心理过程。小学生天真烂漫, 想象力丰富, 电教媒体可以为学生提供动的表象, 以激发他们插上想象的翅膀, 积极主动地去思索, 去创造的热情。每个学生都可以而且应该发展创造力, 并在创造活动中体味成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习, 创造性的活动, 这也是教育成功的标志。教《惊弓之鸟》一课时, 学生对更赢只拉弓而不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅抽拉活动片, 并录制了拉弓声和嘶鸣声。学生初读课文后, 演示投影片并播出配音, 指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测。得出: 更赢听到大雁叫声悲惨, 判断这是一只受伤的大雁, 于是受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞, 伤口裂开后摔落在地上。声像并茂的电教演示使难点突破, 而且焕发了孩子们的创造力, 使他们领略到创造成功的愉快。
5 形象直观, 能化繁为简
电化教学具有形象性和直观性, 一些好的幻灯片及课件在教学中运用恰当, 能演示事物的发展变化过程, 是学生一目了然, 并不需老师费太多口舌, 化繁为简。如在教《狐狸和乌鸦》一课,“乌鸦嘴里的肉为何会掉下来? ”出示幻灯片后, 学生就能清楚地了解到: 乌鸦嘴里的肉要用“牙齿”来咬住,一张嘴, 就会掉下来。这样一个简单的演示, 比花长时间的讲解效果更好。总之, 运用电教媒体进行小学语文教学,有助于化解学生认识活动的难点, 深化学生情感活动, 拓展学生思维空间, 培养孩子的创造精神和创造力, 让学生学的兴趣盎然, 老师教的生动活泼, 达到激情引趣, 以情促思, 寓教与乐的目的。