第一章绪论
1.1研究背景与意义
目前,中国出版业正在进行体制和机制等方面的重大变革,数字化技术也对出版业形成了巨大的挑战｡随着全球高科技的迅猛发展,经过了20年的数字化浪潮的推动,我国出版业正处于一个大变革时期,从介质､制作到传播技术正发生着深刻的革命｡在这场革命中,数字化已经渗透到新闻出版行业的每个环节,最为重要的就是科学技术问题,而科学技术问题的解决又离不开高级专门人才的培养｡国家新闻出版总署柳斌杰指出,中国的出版业要想不落后于世界发达国家的水平,最关键的问题就是人才培养｡
同时,我们还需看到,我们的出版教育,尤其是数字出版教育,面对巨大的市场需求,尚未做好充分的准备｡无论是在教育理论和实践上,还是在数量､层次､形式和质量上,都难以与数字出版的快速发展相适应｡如何构建全新的出版教育理念,设定合理的数字出版人才培养目标,优化师资队伍,建立科学的课程体系,最终形成新的培养模式,已经成为我国出版教育人才培养中迫切需要研究和解决的新课题｡何为中国培养更多高质量的数字出版人才,是出版教育界面临的重大问题｡虽然英国的数字出版研究生教育与其他学科一样,也具有学费贵､学制短､强度大等缺点｡但是,笔者仍希望通过自身的所见所闻,在中国数字出版教育自身优势的基础上,借鉴英国数字出版教育的一些优点,从而提高中国的数字出版研究生培养质量｡
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1.2研究目标
笔者希望通过结合自己在北京印刷学院学习和在英国爱丁堡龙比亚大学留学的亲身经历,以对比两国高校数字出版人才培养模式的视角出发,从数字出版人才的培养目标､师资力量､专业课程设置､教学方式等方面进行比较研究,从而能够在一定程度上反映中英两国在数字出版人才培养的差异,力求能够在差异中寻找出值得我国数字出版研究生教育值得借鉴的地方,从而使我国在激烈的数字出版行业竞争中立于不败之地｡
1.3研究理论与方法
本文所用的研究方法:文献分析和归纳分析+实地考察调研+SWOT分析法等定性分析与定量分析相结合的研究方法｡
1.3.1文献研究法
为了全面了解中英高校数字出版人才培养的历史和现状,通过调查与中英高校数字出版人才培养的相关的文献,通过学校丰富的图书馆资源､网络数据库途径收集与数字期刊用户阅读喜好密切相关的数据､文本和已经公开发表的中外文文献等资料,对中英高校数字出版人才有初步印象,从而帮助研究课题的确立｡
1.3.2归纳对比法
归纳法即把零散不系统的知识系统化､理论化;而对比法即通过比较找出单独类似的事物的异同,从而区分相似的事物｡
1.3.3实地调研法
对北京印刷学院和英国爱丁堡龙比亚大学的相关数字出版课程教师进行访谈和调研,进一步了解中英高校数字出版培养的传播发展及其现状,做出相关的比较研究分析｡
1.3.4 SWOT分析法
利用SWOT分析法,对中英两国高校数字出版人才培养的综合情况进行科学客观的分析,以识别各种优势､劣势､机会和威胁因素,并依据分析结果制定相关的战略对策｡
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第二章中国数字出版人才构成及需求
2004年,欧·瑞利用Web2.0来定义全新的网页的交流方式,即用户从信息接受者的角色转变为信息制造者和传播者｡20世纪90年代,互联网络(World Wide Web)以Web页的形式开始出现在人们的生活之中｡Web页在浏览器的开发的基础之上,以超文本的形式为用户提供多媒体服务,从而引发了互联网世界的第一次革命｡这一时期被称为Web1.0时期,即任何人都可以交换信息｡在Web1.0的互联网环境下,出版的信息资源空前丰富､海量储存､传播及时､检索方便､交互性强,纸质文献逐步转发为数字文献｡纸质的期刊转变为数字期刊,同时还建立了期刊数据库,学术专著转变为电子图书,图书馆则开始购买学术数据库资源｡
互联网世界迎来了第二次革命——Web2.0时期｡这一转变是对互联网的思想体系和理念的改写｡Web2.0技术主要体现在博客(blog)､播客､维客(Wiki)､标签(Tag)､内容定制(RSS)等应用中｡
随着技术的发展,未来会进入互联网Web3.0时代｡在Web3.0阶段,在Web3.0时代,互联网的传输速度将大幅提升,出版信息将会包含更多的语音､视频内容;信息内容将大幅缩减,以微单元的形式出现,即“微内容”｡三网融合,即电信网络､互联网络和有线电视网络的物理合一｡其结果是三大网络的高层业务的应用融合｡主要表现在技术趋于一致,网络之间可以进行互联,业务相互交叉｡数字出版教育归根结底是人才的培养,人才培养是否成功衡量的标准应是是否符合行业的需求｡
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2.2中国数字出版人才知识结构
根据笔者总结,未来数字出版人才的知识结构应当由四大块基础知识构成,它们分别是人文社科基础知识､编辑出版专业基础知识､计算机科学与技术相关知识､新媒体技术支持｡知识结构是指个体具有相互联系､相互作用的各种方法､概念､经验等知识形成的知识子系统,最终尤其构成知识大系统｡
2.2.1人文社科基础知识
扎实的人文社科基础知识是数字出版人才的根基,反映人才的基本素质｡基础知识掌握的越多,其学习其他层次的知识的能力越强｡出版行业的特殊性在于其工作对象——内容,包罗世界万象,种类丰富多彩｡这就要求人才具有充实的基础知识储备,应对工作中的各种问题｡人文社科基础知识主要指社会科学知识､基础性的人文知识｡数字出版人才作为出版人,应当是一个应当既懂艺术,又懂技术的“杂家”,具备文理跨学科知识结构的复合型人才｡
2.2.2编辑出版专业基础知识
从前严格的行业分工界限在数字时代已经被打破,所以新时期的出版人才需要对整个出版操作流程熟悉,从宏观上对出版大概念进行把握,此外还应具有扎实的出版实务技能和版权相关知识,特别是数字时代的版权贸易知识｡以北京印刷学院为例,数字出版专业课程的核心课程有:数字出版概要､传播学简史､出版学､编辑学､出版社经营管理､出版法､版权贸易等,在课程编排上注重出版编辑的理论知识的重要性｡
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第三章中英高校数字出版人才培养.........................................................12
3.1一般性发现.........................................................................................12
3.2关于培养目标的发现..........................................................................13
3.3关于师资力量的发现..........................................................................14
3.4关于专业课程设置的发现..................................................................15
3.5关于教学方式的发现..........................................................................19
3.6关于硬件设备的发现..........................................................................20
第四章中英高校数字出版人才培养SWOT分析....................................22
4.1中国高校数字出版人才培养的优势与机会......................................22
4.2英国高校数字出版人才培养的优势与机会......................................23
4.3中国高校数字出版人才培养的劣势与威胁......................................24
4.4英国高校数字出版人才培养的劣势与威胁......................................25
4.5总结................................................................................................25
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第四章中英高校数字出版人才培养SWOT分析
SWOT代表优势(Strengths)､劣势(Weakness)､机会(Opportunities)和威胁(Threats)｡作为一种能够迅速掌握,容易使用的系统分析工具,其SWOT分析主要目的是对一个项目的综合情况进行科学客观的评价,以识别各种优势､劣势､机会和威胁因素,并特别地将其中与战略相关的因素分离出来22,分析本章笔者将利用SWOT分析法分别分析中英两国高校数字出版人才培养的优势与成就,挑战与威胁,在上一章发现的基础之上进行更加深入的比较总结｡
人才培养是专业建设的归宿和出发点,而专业的建设成就就得靠所培养的学生的受欢迎的程度和其迎合社会发展需要的程度来判断｡所以,培养出符合业界求的人才是数字出版教育的目的,针对社会发展的动向制定合适数字出版人才的培养方案､教师团队､调整专业课程的设置和合适的教学方式是目标｡因此,围绕数字出版人才培养,可以运用SWOT分析法来分析两国高校数字出版人才培养的优与劣､机会与威胁,通过发扬优势､克服弱点､利用机会､解除威胁,找到合适中国数字出版人才培养的策略｡
4.1中国高校数字出版人才培养的优势与机会
在过去的30年来,出版专业在新闻出版主管部门和出版业界的支持下,取得了辉煌的发展｡中国的数字出版人才培养的优势与机会主要体现在以下几方面:第一,设立了合理的培养目标｡正是由于有了合理的培养目标,我国的出版教育事业才能够进一步的指导数字出版人才的培养｡
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第五章结论与启示
5.1关于培养目标
在培养目标设定方面,应当参考英国爱丁堡龙比亚大学,在教学理念上以培养实用出版人才为目标,坚持将当前的市场需求动向作为指导方向,做好学科属性的定位和课程模块的设置,在教学思想上要积极强调以人为本的思想,在教学方式上,要增加方式的多样化和灵活度｡
同时,在人才培养目标的设定上,也应当充分学习研究北京印刷学院的做法｡即应面向数字内容产业,站在当前市场需求和行业发展的大环境中,主动地适应中国在经济和文化上的建设､以及当今社会发展对数字出版人才的动态需求,对数字媒体素材编辑加工基础技术的掌握､对现代科学文化艺术基本素养的熏陶､以及对数字媒体产业运作规律的了解,这些都是数字出版人才培养希望达到的效果｡
5.2关于师资力量
在教师团队建设方面,可以采取两种方式来缓解教师团队数字出版人才不足的问题｡首先,应当重视数字出版师资队伍的培训,比如可以利用北京印刷学院优势的师资力量开设师资进修班和培训班,通过对教师队伍进行相关的知识的培训,来缓解中国数字出版师资队伍知识结构不合理的问题｡另外,可以借鉴北京印刷学院,利用教师在行业内的人脉资源,吸收和引进数字出版行业的专家和一线从业人员,来到校园里进行相关课程的教学,将数字出版技术发展的最前沿技术和信息在课程中进行展示,在数字出版的知识与实践进行对接上让学生能有更多更优的机遇,进行多种媒体的互动和融合的实战训练｡.....
参考文献(略)