1.前言
1.1选题依据
在二十一世纪的今天,中国加入WTO以后,受全球一体化论文代写的影响,我国的高等院校是受影响最大的教育体制。良好的国际环境为高校教育提供了很好的外部环境高,并且极大的促进了高校教育的发展而且取得了很好地发展。各国之间互派留学生,在国外办学(如中国在世界上许多国家办孔子学院)和互联网的高速发展教育的资源可以相互共享,对国外先进教学思想不断地进行学习,必将促进我国高等教育的发展,并且将会有跨越式的提升和发展;教学的质量将是当代现代化进程中发展的中心,现在我国的高校教育为了适应国际世界教育改革的大趋势,己经从数量的增加转移到质量的提高,改变了原有的传统发展的模式。以前高校的教育以专业的教育为中心,而现在的高等教育的培养目标是综合素质全面的提高。在以前的培养模式下培养的人才缺乏创新的能力、和对待问题全面分析的能力,而国外的许多学校,他们把人文知识教育和科学的精神相互的结合在一起,来作为在你教学上的教育指导的思想。他们把一般的教育和专业化的教育相对接来作为他们在课程方面的安排,在对学生培养上把关爱培养学生们的社会责任感和学生们的个性化的发展,两者相互结合;体教专业是师范类体育学院和师范院校相通的唯一的一个专业,它有师范教育的特点,主要体现在师范类教育的专业化上和师范教育一体化思想对师范类教育课程改革和发展的影响也是相当深刻的。现在世界上许多国家的高校教育已经发生了很大的变化,从终结的教育转变为终身教育,用发展的眼光看待教育,把教育看做一个发展的过程而不是终结。
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1.2研究的目的与意义
在高校体育专业中,体教专业设立较早同时也比较稳定。在中国的体育教师和体育其他人才的培养主要是通过高等体育院校来培养培养的,这样一来高校的的教学水平和教学课程的设置等等方面是否合理就关系着高校的课程设置和教学的模式的合理与否直接决培养的体育各方面人才的综合素质的高低。田径课程在体育的教学中有非常重要的地位,在高校体育院校的各类课程中也是主要的内母”。田径项目容,并且它被称作是运动之母。不管是在大学、中学还是小学田径课程在教学中都是非常重要的课程,尤其是对于体教专业的田径专修的学生来说,它的重要性更是可想而知了。并且人们可以通过田径运动的各种方式方式来锻炼自己,强健身体。作为体教专业学生来说田径课程田径课程在高校发展了好几十年了,不管是对我国学校的田径教学还是体育事业来说等都奠定了一定的基础和有了很大的发展。
但是现在普通高校的体教专业的田径专修课程出现了一系列的问题。高校在培养体教专业学生时应该努力的提高学生的运功能力和专项技能,同时努力开发田径休闲新兴项目,多种教学方法和手段综合使用,提高学生学习的兴趣。只有这样才能保证所培养出的体育教师或是其他的体育人才有着过硬的技术技能,才能适应现在中小对体育教师的要求,为中小学输送合格的体育人才。使用新型的教学模式,注重培养学生的创新的能力和实践的能力,不仅重视学生运动技能水平的提高更加重视学生全面整体的协调的发展,21世纪开始,我国就启动了新一轮的中小学教育课程的改革,《新课标》实施以后对体育教师提出了更为严格的要求。
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2.文献综述
2. 1国外体育大学的发展现状研究
通过资料的查阅和网上的搜索可以发现,在美国、俄罗斯、日本等国家,他们的高校体育教育专业的课程设置、教学内容、指导思想、培养目标等方面与我国都存在着很大的差异。美国体育大学田径专修发展现状和特点,培养高素质的通才型体育人才和社会的实际需求相适应,就业渠道广,工作的机会多;在专业课程设置的方面:在体育师资的职前培养模式中居核心地位的是课程设置。教育体系也是实行高度分权的制度,并且联邦政府也是无权确定国家教育制度,它由地方政府与各州决定。学习评价的方面:一是自我评价。二是同学的评价。三是老师对学生的评价。四是文件夹的评价1。在俄罗斯体育高校,一般含三个系:基础系、教育系和训练系。学生会有两年半的时间,进行学习基础、专业课程的学习和进行训练。从大三的第二个学期,将会根据本人意愿和专业的运动成绩,分别非配到教育系和训练系。俄罗斯体育专业课程设置的特点:俄罗斯高校的体育大学非常重视专业课程的学习。专业技术课程在总课程中所占四十左右。技术课上的要求,强调的是一专多能,突出一个专项,这和我国高校对专业技能的要求相似。在体育学院学生毕业时,运动的成绩必须达到国家二级运动员的标准,这和我国高校对学生的要求不太相同。日本高校的教育深受美国教育思想的影响。培养目标是多向的,强调体育专业理论和技术的学习,使毕业生有较大的就业选择空间,培养综合型体育人才。日本体育院系的课程大都是为培养传统体育教师而开设的,已经不能适应社会对体育运动需求的变化。
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2. 2普通高校体育教育专业田径专修课现状的研究
基础教育课程和专业基础理论课程的加强,这体现了日本通才教育和专业教育并举的教学思想。在评价方法方面主要包括:诊断性评价。终结和过程的评价相结合。重视评价的反馈功能,并且把结果反馈给学生。评价形式包括口头、观察、测定、考试等。
二十一世纪在国际性教育改革的大背景下,在我国高等教育课程改革的稳步推进中,高校体育课程改革,《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布,迈向了新的发展时期。很多有识之士意识到体育教育专业田径专修课的中的种种问题,使得培养出来的田径教师缺乏创新的能力,在教学过程中缺乏创新。近年来我国有关高校田径必修和选修课教学开展现状研究与分析及改革的文章比较多,虽然,关于高校田径教学改革的研究不断增加,但研究深度有待提高,偏向于现状分析。
2. 2. 1高校体育教育专业田径专修课教学内容现状的研究
体育教育专业是培养体育教师的摇篮,最近这几年由于中学教改的实施对体育教师提出了新的要求,田径专修的教学内容变得尤为重要。而且改革教学内容成为了研究的热点。如柴国荣等3在第七届科学大会论文摘要上的《对体育学院体育系田径专业学生专修训练改革的探讨》一文中指出目前我国体育学院田径专业学生的培养一直沿用几十年的教学模式,两年普修,两年的专修。这种模式过分注重专项训练,却忽略了 “多能”的培养,没有考虑到社会对人的实际需求。卢峰等4在第七届科学大会论文摘要上的《体育师资培养问题的再思考》一文中指出用人单位普遍认为体育师资的质量和素质一般。
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3研究对象与方法..............................................6
3.1研究对象.....................................................7
3. 2研究方法...................................................7
3.2. 1文献资料法............................................7
3.2. 2问卷调查法...........................................7
3. 2. 3数理统计法..........................................8
3. 2. 4实地考察法.........................................8
4.研究内容.....................................................................8
4. 1山西省太原市高校体育教育专业田径.......................8
4. 1. 1体育教育专业田径专修的课程设置....................…8
4. 1. 2体育教育专业田径专修课教师及教学....................10
4. 1.3体育教育专业田径专修课学生情况的调查..............20
4. 1.4体育教育专业田径专修课教学环境的调查..............23
4.2山西省太原市高校体育教育专业田径专修课现状.......26
4.2. 1科学合理安排田径专修技术课和理论....................26
4. 2. 2进一步提升专修教师的专项能力和教学能力,........26
4.2. 3高校应该大力开发田径休闲项................................27
4. 2. 4教学方法多元化,提高教学效率.............................27
4. 2. 5提高田径专修的学生的专项能力和运动...............28
4. 2. 6合理定位教学目标,培养多元体育专门人才..........28
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4.研究内容
4. 1山西省太原市高校体育教育专业田径专修课现状调查与分析
太原市是山西的省会城市,太原龙城有着两千五百年的悠久发展历史,无论是从经济的发展、社会的建设以及高校的教育方面都对山西省的各个方面起着导向的作用。所以,选择太原市的高校体育教育专业的田径专修的学生为此研究的对象。
并且从田径专修课的教学方法、课程的教材、教学期末的考核及评价的方式、所教授教师的情况、学生的基本情况、教学的环境、教学的目标等方面来全面的分析太原市高校体教专业田径专选课的现实情况,并发现其中的问题,对此提出相应的对策和解决的办法。
4.1.1体育教育专业田径专修的课程设置现状调查与分析
体育教育专业的田径专修课程是对田径课程学习的进一步深化,与田径的普修课程相比较而言二者的不同之处在于,田径专修无论是在田径的理论知识、运动技能、田径教法的等各方面都比普修课有了更进一步的了解和掌握,田径专修课是为了进一步的加强田径理论知识的学习,以及培养和提高田径专选学生在田径教学过程中的教学组织能力、科学训练的能力以及科研水平的能力,.通过田径专修课也可以提高学生的运动技能和水平。在田径普修的教学过程中学生只是对运动技能有一个粗略的掌握,并没有达到自动化的阶段,通过田径专修的课程可以是运动成绩和运动机技能能够进一步的得到强化;同时在田径课程的普修阶段专修学生对田径知识只是一个初步的掌握和了解,通过专修课程理论课程的学习可以进一步提高学生对专业知识的掌握,包括田径基本理论、田径裁判、田径训练等诸多方面都会有很大的提高。
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结论
太原市有些高校在田径专修的课时数上没能达到新《课程方案》的要求,而且在田径专修的技术课和理论课课的安排比例上欠妥,过于注重理论课而不重视对技术课的学习,田径教学的项目和内容都比较传统缺乏创新性,在教学的内容上缺乏对田径健身理论的讲授,在项目上还是跑、跳、投缺乏符合社会需求的田径休闲项目的开发和运用。田径专修教师大部分比较年轻,教学经验不足,且对中小学的教学内容不熟悉。
太原市高校田径专修的教师普遍都比较年轻,工作干劲足、工作认真、工作具有创新性。但是,年轻的田径专修教师在教学经验不足,在教学工程中各方面有待于进一步的提高,所以,高校应该加强对年轻的培养,从而进一步提高年轻教师的综合能力,来弥补年轻教师教学经验的不足。
教师在田径专修的过程中教法使用单一,不熟悉中学的教法,在教授学生教法使用时,不具有很好的针对性。
田径专修的教师在教学的过程中任然使用传统的教学方法,讲解法一示范法一练习法一纠错法等的教学模式,缺乏创新和趣味性,不利于学生积极性的提高,而且高校体育教育专业田径专修是培养将来中小学体育教师的地方,如果高校的田径专修教师不熟悉中小学的教法的话,不利于合格体育教师的培养,只有确实的了解中小学教法,才能按照中小学对体育教师的要求去培养。
田径专修学生运动能力不强,对专项技术和专项理论知识的掌握比较欠缺,尤其是专项能力,并且专修田径专修课的人数越来越少,令人担忧。
现在田径专修学生整体素质不高,主要表现为运动能力不强,对专项技术的掌握程度不理想,缺乏专业的理论知识。........
参考文献（略）