1 前言
1.1 选题依据
长期以来，竞技体育的人才培养方式坚持国家集中训练管理的方式，在运动员文化教育方面与传统的文化教育存着显著的不同特点，并长时间形成其自身的特点，是一种对特殊群体实行特殊培养的教育方式。近几年的研究表明，竞技体育运动员的文化教育问题得到社会多方面的重视，优秀运动员文化教育的研究一直是国内专家学者研究的重点和难点，由于其问题的复杂性，长久以来还没有找出具体的解决方法，这个问题在短时间内还将成为社会各界关注的热点问题。我国综合国力的增强，对竞技体育作用于国家影响力的要求进一步提高，运动员和教练员的对外个人形象开始受到社会的关注。国内关于运动员生存就业困难的新闻层出不穷。邹春兰，张尚武，马家军等昔日的奥运或世界冠军，以及一些残疾人运动员等都面临着生活保障和退役转型再就业的问题，运动员的基本生存面临困难。大部分运动员清醒的认识到社会现实对运动员的要求正在不断提高，运动员必须依靠自身的力量去走完退役之后的人生之路，因此运动员对文化教育和技术培训也有了更高的需求，更多的人希望国家可以给予他们更多的学习机会，从而保障职业转型的顺利过渡。
我国政府一直以来就比较重视开展加强运动员文化教育的工作，从1956年开始到2010年，国家相关部门及体育部门就制定了多部法律法规和规章制度，地方政府也相应出台了规章制度。2010年，国家体育总局等部门制定了《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》；2012 年7 月3日，国家召开了关于全国运动员文化教育和运动员保障电视电话会议上强调进一步加强运动员文化教育工作，不断夯实运动员的人才基础。
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1.2 研究目的、意义
本文的研究对象选择水上运动管理中心激流回旋运动队和部分地方省队，通过调查问卷，访谈等调查方法了解运动员的文化教育现状、问题，同时借鉴国外经验，提出合理对策。
1.3 研究任务
北京奥运会以后，我国政府提出了将北京奥运会的伟大成就作为大力发展我国体育事业的良好契机，提出了建设体育强国的伟大愿望，并将此纳入了国家的发展战略规划。为此国内体育学术界掀起了建设体育强国的大讨论，一些学者指出了体育强国的重要指标之一和主要任务就是建立和完善运动员文化教育体系，建立一条通畅的后备人才培养路径。本研究在体育强国建设的背景下，积极探究运动员文化教育的特点。
关于运动员文化教育的重要模式——体教结合，国内许多学者对此也做了大量的研究，理论上比较完善，主要研究了体教结合的内涵，模式，概念上的分歧，实践中的困难以及目前取得的一定的成就，也提出了完善和改革体教结合的重要建议举措等。本研究通过实践调查，为体教结合理论的完善提供一定的参考。
历史的发展验证了一个公认的事实，国民教育是一个民族的内在发展动力。体育教育是整个民族教育的重要基础之一，体育教育为民族发展提供了源源不断的生命力。然而随着社会开放程度的扩大，世界环境的迅猛发展以及时代发展的日新月异，以及我国伟大复兴事业积极推进，社会对人才的需求和淘汰不断提高，在这样的环境下，我国的应试教育日益暴露出弊端，一次又一次的面对着社会的考验和质问，教育改革势在必行。不可置疑的是教育改革同样关系着运动员的文化教育问题。教育改革必须把运动员的文化教育纳入进来，积极探索符合各类特殊人群的教育方式和教育内容。
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2 研究对象与方法
2.1 研究对象
本文的研究对象为激流回旋运动员，主要包括国家队和湖北，山东，河南，广东，福建，贵州等省运动员。本文界定研究对象的激流回旋运动员是指从 2012年5月5号在贵州下司国家皮划艇激流回旋基地参与集训备战伦敦奥运的运动员，其训练为期37天。
查阅有关我国运动员文化教育问题的相关期刊论文，博士硕士论文和相关会议论文。同时还阅读了涉及该问题的专家著作，大量阅读了体育社会学，体育理论等书籍。并且查阅我国运动员文化教育的国家级和地方省市的政策性文件，为研究提供政策性支持。
针对运动员的文化教育问题，根据社会学问卷设计的要求，分别对水上运动激流回旋运动员和教练员制定问卷。发放问卷共62份，收回问卷62份，问卷回收率100%，获得第一手资料并进行了数据处理。
在对本课题做了一定的理论研究的基础上，结合研究目的制定了问卷初稿。在征求了一些专家的意见，进行了修改。请国家水上管理中心，首都体育学院的八位专家对问卷效度进行检验。效度检验评定标准是，A为非常合适，B为比较合适，C一般合适，D为不合适。
从表中结果看出，有 75%的专家认为问卷能够反映研究内容。说明问卷可以用于本课题的调查研究。
问卷信度检验采用了二次再测法。第二次问卷随即抽样了 20 名运动员时隔二十天再一次发放。得到数据计算了两次的信度系数为 R=0.86,p<0.01，证明了问卷指标体系的可靠性。
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2.2数理统计法
对回收的问卷，通过 excel 软件进行数据处理和分析。运用 spss13.0 对数据进行归纳统计处理。
2.2.1逻辑分析法
运用归纳与演绎，综合与分析，比较等方法对获得的资料和数据进行逻辑上的分析，力求做到严谨合理，并得出结论提出政策。
对水上运动激流回旋运动员的文化教育现状进行实证研究，通过发放问卷，对运动员的文化学习现状和需求情况进行研究。从而分析运动员文化教育的主要影响因素以及存在的突出问题；同时通过借鉴国外运动员人才培养的成经验，针对我国运动员文化教育存在的实际情况和现实问题，提出进一步加强和完善运动员文化教育工作的对策和建议。
本文选取了激流回旋运动员作为调查对象，包括国家队和部分省队运动员和教练员。以教育学理论为基础，结合水上运动的特殊特点，以及对于训练和提高成绩的要求，进行个案具体研究。从竞技体育和教育的本质入手，创新运动员的文化教育理念，确立具有人文精神的培养目标，并从多个层面提出具有较强创新性和可行性的对策和建议，建议对运动员加强文化熏陶以及物理学科的学习，实行基础知识普及和重点学科加强的教育方式，从而进一步促进运动员对于训练理论的理解，培养全面发展的运动人才。
本课题在实际研究的基础上，将运动员的人文素质教育和职业教育作为主要的研究点，实际调查了国家队和部分省队的激流回旋运动队，通过问卷调查，获得了宝贵的第一手资料。在深入分析的基础上，提出了完善运动员文化教育工作的对策，以期为相关国家职能部门提供参考，完善以人为本的全面发展教育理念，使运动员文化教育能够切实的满足运动员和教练员的需求。从而进一步完善运动员文化教育体系，为运动员的进一步接受教育和退役再就业提供一定的现实指导意义。
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3 研究结果与讨论........................................................................................14
3.1 运动员与教练员的基本情况..............................................................14
3.1.1 运动员年龄分布...................................................................................14
3.1.2 运动员参训时间分布...........................................................................14
3.1.3 运动员运动等级情况...........................................................................14
3.1.4 运动员目前的教育程度.......................................................................14
3.1.5 教练员的基本情况...............................................................................15
3.2 激流回旋运动员文化教育现状..............................................................15
3.2.1 运动员学习态度情况和教练重视程度情况.......................................15
3.2.2 运动员每天学习时间安排...................................................................16
3.2.3 运动员对文化课的兴趣度和影响因素..............................................17
3.2.4 教练员对运动员未来出路的担忧度以及运动员...............................18
3.2.5 教练员对加强运动员文化教育必要性的认识以及采取措施问题...18
3.3 运动员文化教育的存在问题..................................................................19
3.3.1 文化基础薄弱，弥补差距实行困难..................................................19
3.3.2 目前的训练体制对运动员文化教育的制约......................................19
3.4 影响运动员文化教育的影响因素..........................................................21
3.4.1 竞技体育管理体制的行政制约..........................................................21
3.4.2 文化教育制度本身的改革困境..........................................................22
3.4.3 学训矛盾依然显著...............................................................................23
3.4.4 运动员自身的原因...............................................................................24
3.5 运动员文化教育的负面影响................................................................24
3.5.1 不利于运动员竞技体育水平的提高..................................................24
3.5.2 不利于运动员运动寿命的延长..........................................................24
3.5.3 制约竞技体育的可持续发展..............................................................25
3.5.4 加重退役运动员再就业安置困难......................................................25
3.6 加强运动员文化教育的对策..................................................................25
3.6.1 加强法规建设，维护运动员受教育的权利......................................26
3.6.2 创新科学持续的教育观念..................................................................27
3.6.3 加强师资建设和教练员培训..............................................................27
3.6.4 科学训练，提高训练效率，合理分配学训时间..............................28
3.6.5 加强思想引导，提高学习兴趣，提高自主学习的积极性..............28
3.6.6 建立合理的奖惩机制，杜绝功利心的泛滥......................................28
4 结论与建议...............................................................................................30
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3 研究结果与讨论
3.1 运动员与教练员的基本情况
运动员的年纪分布主要集中在18岁以下，比例达到56%，说明大部分运动员还是在学习文化知识的阶段，18岁以上也达到了44%。说明运动员的年龄低龄化显著，但是和其他运动项目相比，比如游泳，体操等项目，激流回旋运动员的年纪还是普遍偏高的。这与各项目本身的特点有着一定的联系。
有47%运动员参加训练不到两年的时间，35%运动员至少参训时间在5年以上，但是其中有一部分运动员并不是一开始就选择课激流回旋项目，他们一般是从游泳，静水皮划艇，球类项目等其他项目改训激流回旋。
根据运动员年龄的调查，大部分运动员还处于学习文化知识的阶段。上表可以看出，运动员有 36%的比例还未完成九年义务教育，这个比例还是相对高的。还可以看到，26%是本科学历，研究生学历没有一人，这与运动员的年纪有关系，还与运动员学习能力有关。 以上数据显示，激流回旋运动员已有的学历普遍处于较低水平，有部分运动员明显呈现的是年龄大，学历低的倒置现象。表中还可以看出大部分运动员都处于义务教育以及中专学习阶段，此时正是学习的黄金时期，同时也是运动训练的
最佳阶段，如果不能加强基础教育的夯实，就会在最佳受教育时期失去教育机会，从而为以后接受进一步教育造成基础性障碍。在这个特殊时期，运动训练的关键时期与基础教育的黄金时期，在时间安排上形成了矛盾，学训矛盾突出呈现。如果在这个时期，只是重视运动员运动技能而忽视了运动员基础教育，包括文化知识和思想道德教育，将会对运动员未来的发展埋下隐患。现存的很多竞技异化现象，主要原因在不同程度上可以归咎于运动员早期人才培养不平衡，以及运动员文化教育缺失的问题上。
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结论
目前我国激流回旋运动员的文化教育管理上，政策落实不够，运动队和管理中心对运动员的文化教育安排上没有做到位，对外出训练和比赛回来以后，并没有及时补课。
文化教育管理上体现在运动员和教练员对课程，教学计划，教学内容的不适应，大部分运动员对文化学习的意识和兴趣度不高。运动员学训矛盾依然突出，主要体现在管理部门赛事安排和学习安排的不协调性，以及运动员训练强度大与学习精力不足的矛盾。
运动员对未来的就业方向更趋于多元化，体现了运动员对运动生涯的新认识，并没有将做运动员作为自己的唯一出路。
国家可以单独建立一个监督机构，对各省市队落实情况给予监督和一定的处罚，并制定符合运动员知识体系的考核机制。体育部门和教育部门协助，制定符合运动员训练的教学计划和教学内容。
对完成九年义务教育的运动员可以根据其自身的意向，合理安排一些职业培训内容和职业规划建议，为想继续升学的运动员提供咨询的渠道。
我国竞技运动员的奖励来源主要来自国家，地方政府和社会奖励三个方面，社会奖励作为一种补充形式缺乏一定的国家宏观管理。奖励的重点对象一般是奥运会冠军，使得奖励制度的趋向偏离了公平，造成了“一金独大”的局面。给参加训练的运动员在训练目的上造成了偏激的误导，有违体育运动的本质和奥运精神。中央和地方政府的对奥运冠军的奖励主次不明，甚至地方政府之间也形成了奖励攀比，奖金一再跨越式增长，奖励方式出现了“官职奖励”，“高学位奖励”等多元化方式。
我国对运动员文化教育工作的支持，设立了一些解决运动员退役后就学就业问题的优惠政策，给予了运动员和教练员一定的金钱奖励和精神奖励，同时针对运动员就学，制定了奥运冠军等世界级赛事冠军运动员面试入学的政策，地方政府对本地区的运动给予“官职奖励”，这在一定程度上为运动员的就业安置工作拓展了空间。.......
参考文献（略）