第一章 绪 论
1.1 选题缘由
程天民从事医学教育和科学研究 60 余年，曾 14 次参加我国核试验，是我国防原医学的主要开拓者之一、复合伤研究和军事医学领域的重要领军人物。他不仅是一位军事医学科学家，其教育实践经历也十分丰富。程天民求学全程处于战火之中，1950年大学结业留校，先后经历了教学、科研、管理等多个岗位的实践锻炼，长期承担“双肩挑”任务，对军事医学教学、科研和管理有独到的思考见解和丰富的管理经验。1983年，程天民从一名教授走上学校领导岗位，担任第三军医大学副校长，1986 年担任学校第五任校长兼党委书记。在此期间，他提出了对学校业务建设的设想，并进一步提出了“以质量取胜、以特色取胜”办学思想，确定全校以军事医学为重点和特色，带领学校走出了发展困境，连续取得了 5 项军事医学领域国家科技进步一等奖、入选 3 位中国工程院院士等一系列代表性成就，显著促进了学校的建设发展。1988 年，程天民主动请辞，回归教授岗位继续从事教学与科研工作。1996 年，程天民倡议创建了“军事预防医学”新学科，主编了奠基性教材《军事预防医学概论》及《军事预防医学》，丰富完善了我国军事医学教育体系，极大地推进了军队公共卫生与预防医学专业人才的培养，为我国军事医学教育事业做出了突出贡献。
2011 年 3 月，程天民入选中国科协“老科学家学术成长资料采集工程”第二批采集对象，对其学术成长经历及相关思想的研究随即提上了日程。本人有幸参加并承担了程天民院士学术成长资料采集的主要工作，为深入研究程天民的军事医学教育思想提供了难得的契机和资源。
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1.2 研究背景
1.2.1 军医大学转型发展需要更新军事医学教育理念
作为军事医学研究和人才培养的主要阵地，军医大学肩负着军事医学科研创新和高层次专门人才培养的神圣使命。在新军事变革和军队院校改革持续深入的新形势下，军医大学迫切需要更新教育理念，不断适应转型发展的新要求。
第一，为作好新形势下的军事斗争卫勤准备，各方对军事医学的关注度持续增强，部队对高质量专门人才的需求量不断增大，对军事医学研究成果向实战转化的需求更加迫切，军医大学必须要紧密结合高技术条件下局部战争的要求，根据新军事变革所体现出的战争规律来更新教育理念、规划军事医学教育的建设与发展思路，不断提高教学科研和人才培养质量，增强卫勤保障的综合能力。
第二，根据第十六次全军院校会议任务部署，军医大学的培训任务由学历教育为主转向学历教育与任职教育并重，教学改革势在必行。军医大学必须明确新形势下的办学定位，根据培训任务和对象的变化，深入研究特点及规律，探索与之相适应的教育理念，实现教学体系、师资建设、人才培养等的全方位转变，为全面提高学员能力素质打下坚实基础，以满足国防卫生事业的现实需求。
第三，随着军队编制体制改革的逐步推进，军医大学不仅要利用有限的资源完成军队赋予的各项艰巨任务、参与地方同类高校间的竞争，同时还必须提高医疗服务质量，以满足军队和社会对医疗服务的多方面需求。因此，在这种复杂环境和多种压力下，军医大学迫切需要理清思路、重新定位，更新理念、调整适应。以应对多重任务与矛盾的严峻挑战。
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第二章 程天民军事医学教育思想的发展轨迹
程天民曾说：这一辈子培育、成长我的地方，一个是大西南的重庆高滩岩，一个是大西北的戈壁滩。我是在这两片土地上土生土长的①。他 18 岁离开家乡求学，1949年走上从军道路，此后一直扎根在军医大学、奋斗在军事医学领域。可以说，程天民军事医学教育思想的形成发展过程也是他在军事医学领域实践与思考的过程。为还原程天民的成长历程，在现有资料有限且记录不完整的情况下，本研究着重开展了以下工作：
一是深入研读已有资料梳理脉络。广泛收集阅读各类文献，尤其是通过反复研读、分析程天民的部分自述、档案及相关机构史，以时间为序整理出了《程天民大事年表》，基本理清了程天民的成长脉络、关键时间节点及相关历史背景。
二是实地走访调查采集原始资料。先后赴北京、上海、江苏和重庆等程天民生活和工作过的地点进行实地调查。通过走访他曾就读的周铁小学、周铁中学和苏州中学，收集了部分历史资料；通过口述访谈，进一步接触了程天民的家人、同事和朋友，并收集了大量原始资料；在全军复合伤研究所的支持下，实地感受了程天民当前的工作环境，并得到了程天民的邀请，在他家中切身感受了他的业余生活和家庭环境，从而对程天民的整个成长经历有了比较完整的把握和实际的感受。
三是广泛采集实物资料充实细节。先后在第三军医大学名人档案馆等地查阅、复制了程天民在军医大学期间形成的部分文字资料和视频资料，高清扫描复制了程天民本人保存的各类读书笔记、手稿、照片、证书及书法作品等。数字化资料共计 2635 份，实物资料共计 6459 页，硬盘储存量达 2150.6G（见表 2-1）。实物资料内容丰富、数量大，为充实完善历史细节并佐证已有文字史料提供了十分有利的条件。
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2.1 萌芽：早期经历与求学
2.1.1 太湖之滨的和睦大家庭
程天民的父亲程绶彬早年在县政府里做文书，他特别喜欢书法和绘画，尤其擅长画侍女。在程天民的印象中，家里总是铺满了父亲画的一幅幅古代仕女图，让他从小就对笔墨书画产生了浓厚兴趣①。父亲性情温和，待人友善，常常教育程天民“要好好做人”、“好好读书”；母亲洪振家温柔善良，是一位典型的贤妻良母。程天民的伯父和父亲一直没有分家，两兄弟共同居住在周铁镇北街的一幢两层小楼里。程家人对待街坊邻里，不论贫富都谦和有礼。每年正月初一到初五，家里都会做很多糯米团子送给附近的乡邻。所以，程家在周铁镇上的口碑很不错，乡亲们都习惯叫程天民的伯父“三先生”，叫他的父亲“小先生”②。
在这个和睦的大家庭里，叔伯婶娘都如亲生父母，对所有孩子视如己出；兄弟姐妹之间不分彼此、相互照应，感情十分亲密。按照族谱，程天民这一辈的男丁统名为“民”，女孩统名为“美”③。在程绶彬的孩子中，程天民排行老三。每天放学回家后，他经常和哥哥、姐姐一起练习毛笔字、画画、唱京剧，帮助弟弟、妹妹复习功课，有时还利用课本上学到的知识，在糖水里加上小苏打做成汽水，装在玻璃瓶里给大家分享④。所以，家乡浓郁的人文气息和大家庭的和谐温馨氛围让程天民度过了快乐的童年时光，让他自幼便对家乡和家庭有着深厚的情谊，深知“家和万事兴”，而父母长辈的言传身教和兄弟姐妹间的友爱相处也让他养成了谦和、友善的性格。
2.1.2 誓死不做亡国奴
周铁镇是宜兴重镇，也是太湖的交通要冲。1937 年抗日战争爆发，日军迅速占领了宜兴，周铁镇岌岌可危，程家老小准备去太湖上游避难。程天民和家人一路上不断看到太湖沿岸窜起日本兵放火烧村冒出的簇簇浓烟，这让他们明白：这种情况下到哪里都逃不了难的，一家人到头来不知道还能不能留下一条性命。
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第三章 程天民军事医学教育思想体系.................................................. 39
3.1 关于程天民军事医学教育思想体系的构建..................................... 39
3.2 军医大学的办学理念.........................................................................41
3.3 军医大学的人才培养......................................................................... 47
3.4 军医大学的教学................................................................................... 55
3.5 军医大学的科学研究与学科建设..................................................... 66
3.6 军医大学的管理.................................................................................73
程天民军事医学教育思想的启示........................................................... 78
4.1 口述史研究方法及过程....................................................................78
4.2 军医大学校长的成熟品质................................................................ 96
4.3 毫不动摇地坚持“两个取胜” .............................................................110
4.3.1 明确姓军为兵、发展军事医学的办学定位................................. 110
4.3.2 突出鲜明的军事医学办学特色.....................................................113
4.3.3 实施内涵发展、特色竞争的办学战略........................................115
4.3.4 优先发展军事医学，强化学科特色质量...................................117
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第四章 程天民军事医学教育思想的启示
程天民的校长任期只有一年零八个月，但是他提出的一系列军事医学教育思想不仅为第三军医大学的建设发展做出了突出贡献，并且在学校七届党委 27 年的继承与创新中不断焕发出新的活力。本章将通过采用口述史研究法，着力分析程天民军事医学教育思想的形成根源及其对军医大学建设发展产生重要影响的深层次原因，探索蕴含其中的军事医学教育一般规律，以为当前军医大学办学发展提供有益思路。
4.1 口述史研究方法及过程
根据研究思路，论文着重采用了口述史研究方法。运用口述访谈形式收集受访人对程天民及其军事医学教育思想的评价观点，并结合文献及历史研究结果，借助扎根理论的基本思路，从大量口述史资料中分析归纳程天民军事医学教育思想形成发展的内在根源，并探索其对军医大学建设发展产生重要影响的深层次原因。
4.1.1 关于口述史研究方法
口述史研究方法是运用访谈方式来收集受访人对特定历史事件的观点或经验，或者是其本人在某一历史事件中的亲身经历，及其生活经历、重要故事等等，进而赋予理论诠释和讨论①。口述史研究以访谈为基本手段，但并不同于一般访谈研究。主要有以下特点：
1）在访谈对象上，口述访谈对象选择的原则在于“历史亲历者”，不局限于精英、专家或者权威，很大程度上还更加关注缺乏话语权的普通大众，使他们“都有了发出自己声音的可能性，使这些人的经历、行为和记忆有了进入历史记录的机会，并因此构成为历史的一部分”。
2）在访谈方式上，口述访谈是一场“对话之旅”。首先需要做大量的案头准备，以了解相关历史背景及受访人的基本情况；访谈的主题明确，但访谈提纲及提问方式相对松散、开放。进入访谈前要与受访人做资料及情感方面的沟通，让对方对访谈主题充分思考和准备，并获得对方信任，为顺利进入访谈程序营造良好的交流环境。
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总结
作为军事医学研究领域的科学家，程天民院士的教育实践经历及其在军事医学教育方面的理念和贡献并不为大多数人所熟悉。因此，本研究在梳理程天民人生历程的基础上，系统归纳了其军事医学教育思想体系，着力呈现程天民对军事医学教育的贡献，并进一步探索了其中有利于当前军医大学建设发展的深层次意蕴。
程天民军事医学教育思想形成于实践、发展于实践，程天民在军事医学领域的实践过程也是其教育思想的形成发展过程。迈入军事医学领域后，早期形成的爱家、爱国、爱军基本价值观得到了充分强化，一线工作的实践与思考为程天民军事医学教育思想的形成发展提供了现实土壤，加深了他对“军事医学”重大意义的认识，并在思考军事医学教育问题的过程中得以体现和深化；之后，从教授到校长的经历促进了程天民军事医学教育思想的集成与实践，大力建设军事医学学科的实践使程天民军事医学教育思想得到了拓展与深化，从而逐步构建成了一套符合军医大学实际的、较完整的军事医学教育思想体系，并在学校历届党委的继承与发展中不断展现出新的生命力。
程天民军事医学教育思想体系具有方向性、结构性、整体性。程天民军事医学教育思想体系是程天民在一定历史和社会条件下，在军事医学教育、科研及管理的实践基础上形成的、对军医大学办学现象及规律的科学认识。包括了军医大学办学、军医大学人才培养、军医大学教学、军医大学科研与学科建设、军医大学管理等方面。.....
参考文献（略）