绪论
（一）选题的目的与意义
二十一世纪，随着科学技术的突飞猛进和国际间的竞争日趋激烈，世界将发生深刻变化，人们对科技的关注也达到了前所未有的程度，而科技在带来无数便利与享受的同时，人们也看到了如果科技这团活火不在炉灶中燃烧的话，将带来前所未有的灾难。虽然科技社会给人类的各方面生活和活动带来了前所未有的机遇和挑战，但人类也不得不面对挑战背后所引发的诸多伦理问题，其中科技伦理素养缺失就是一个日益严重且需要直接面对的问题。
因而，当今科学技术的发展比以往任何时期都需要伦理价值观的正确引导和道德规范的约束。研究生作为未来政府和企业的管理者和科技人员的后备军，是我国增强综合国力、增强国际竞争力的重要支撑，其科技伦理素养如何将直接影响我国科技事业的健康发展。近年来，研究生违背科技伦理规范的现象时有发生，特别是诸如科技伦理素养缺失、论文质量下降、抄袭剽窃他人成果、人生哲学错位、创新能力缺乏等诸多问题的出现，引起了社会各界的极大关注。科技伦理素养的养成不仅能影响人的价值观，还能促进学生形成良好的思维模式，有益于人的精神世界的解放，激发创造灵感，对研究生的成才有着重要影响。
（二）研究综述
1、国内研究概况
在检索了中国期刊网、万方数据库后，发现目前学术界对科技伦理的争论焦点在于：
（1）科技的人性化与非人性化一切的科技活动都以人类为目的，主要是为了满足人类生产生活的需要，从古代到近代，科技的强大威力足以见之，人类发展科技的直接目的就是为了改善人的生存条件，因此，从科技满足人类需要的属性看，科技是人性化的。科技不仅具有人性的特征，也包含非人性的属性。科技是以探求真理为直接任务，在追求真理的过程中，客观规律、法则等是独立于人的，不以人的目的和需要为准则，不能解决人生的意义和价值等重大的人生问题，只能通过人类自己去感悟、体验和生命来诠释，从这一点来看科技具有非人性特征。人性与非人性是科技固有的双重属性，但近年来，科技的人性逐渐被人遗忘和丢失，而更多的张扬了其非人性的属性。（2）科技伦理素养提升的责任困惑科技伦理素养提升的责任困惑主要出于科技时代。责任是在行使权力的过程中表现出来的，权力作为对他人的影响力，在行使的过程中，必然会对他人的利益造成影响，权力行使必须对这种影响负责。科技的负面影响使得越来越多的人想寻找责任，到底是谁的责任？这就是责任的困惑所在，且科技伦理的责任不但不相信良知，而且排斥法律，这使得它失去了可靠的责任主管和相应的制裁机制，从而难以发挥实际作用。
2、国外研究概况
由于各国所处的经济、社会环境不同，不同国家之间的科技伦理素养发展也各不相同，尽管各国对科技伦理素养提升的理解和认识存在一定的差异，但其培养形式和教育内容上更具有多样性和灵活性的特点，美国高等教育成功发展离不开社会的支持以及政府相关部门的法律保障，正是在这些相关制度的引导下，美国构建学习型社会的目标才能够实现。总的来说，发达国家的科技伦理发展模式和途径值得我们学习与借鉴。
（三）研究方法
首先，文献研究法。本文通过对科技与伦理的思考、科学技术发展、科技与人文、STS（科学、技术与社会）理论等相关文献的研究，基本了解前人取得的成果和研究现状，并从原始文献中找寻解决问题的方式。其次，系统论方法。在学术研究中，尽可能地把所学的各方面知识结合起来，以多维视角对事物的多为关系进行整体性，动态性的分析和把握。最后，比较分析的方法。对某些学者的思想观点的研究，一般难以摆正这个人的位置，往往容易偏低或偏高，所以我会把众多学者对科技伦理素养提升的观点、方法做一个比较，最终得出提升研究生科技伦理素养的可行性对策及完善措施。
科学技术对人类生活的影响越来越大，为了衡量人们生活在科技时代所需要的最起码的知识和技能水平，“素养”概念被用来描述科学技术发展对人们知识和技能的新要求，即“素养”概念中加入了现代社会的人必须具备的许多知识和技能，从而成为衡量现代社会所需知识和技能水平的一种最低标准。因而“科技伦理素养”概念便由此产生。科技伦理素养是指人们通过自我认知和外部教育共同作用形成的对科技道德规范的认同，是对科学技术本质、应用以及人与自然关系的理性态度，尤其指科技工作者在科技活动过程中自觉履行道德标准的能力。科技伦理素养的核心是理性、批判、求真、谋善，①是当今科技文化和社会背景下人们对科学技术的价值判断、社会决策、伦理思考等方面的标准。
实际上，对科学技术以及有关社会问题进行批判、判断、决策的能力正逐渐成为人们生活在这个世界上的基本能力。所以，为了满足社会和文化发展的需要，科技伦理素养的标准应该提高对价值判断、批判思维、决策能力方面的基本要求，强调科学技术的价值观念和伦理观念的发展。正如弗莱明所指出的，素养给人以力量。当文化对人们施加影响的时候，素养可以帮助人们超越这种文化，创造更新更有力量的文化形式。所以，科技伦理素养的发展不仅仅是认知的发展，更重要的应该是价值观、伦理、道德以及社会责任感的发展。②
二、西方发达国家研究生科技伦理的培养............................7
（一）注重探究精神及科技伦理培养的深度 ................................7
（二）重视科技伦理培养的整体环境建设 .........................................9
三、我国研究生科技伦理素养存在的问题.............................11
（一）缺失科技伦理素养的养成 .......................................11
（二）科技伦理素质培养存在认识误区 ..................................17
（三）教学方法上重知识传授轻实践应用 ......................................19
四、提升研究生科技伦理素养的对策...................................21
（一）提升科技伦理素养必须强化自律意识 .....................................21
（二）强化他律管理、注重研究生的科技伦理培养模式 .......................23
（三）完善法律制度、加强立法和执法 .............................26
结论
科技伦理素养的提升不仅关系研究生的个人发展，更关系着国家的未来。研究生作为现代科学技术的重要载体，也是科学技术转化为生产力的主要实施者。只有从小培养其良好的科技伦理素养，树立正确的科技伦理意识，才能希冀他们为未来的科技事业的繁荣和发展做贡献。目前，研究生科技伦理素养缺失主要表现为论文质量下降、学风浮躁，纂改实验数据、剽窃他人学术成果，科研工作中急功近利、“技术垄断”，盲目“包装”等。因而高校在强化科技伦理课程的同时，要调动起研究生的积极性，改变以往应试教育背景下学生为了应付考试而不得不陷于僵化的书本知识进而造成实践能力低下的状况，更要重视营造良好科技伦理氛围这一辅助手段，把更多的机会给予那些勇于面对挫折、敢于坚持真理的创新型人才，从根本上提高研究生教育的质量。与此同时，还应加强导师的重要引导作用，根据形势的发展和变化去深化研究生的培养模式，使其充分认识提升科技伦理素养的必要性，并借鉴西方发达国家的研究生科技伦理培养方法，真正确立“提升研究生科技伦理素养”这一本质观，使其为提升我国的科技创新能力，为我国的经济建设和社会发展做出应有的贡献。相信通过对研究生科技伦理素养提升的研究重视和各方面的不懈努力，定会使我国的各项事业呈现更加欣欣向荣、和谐进取之景象，使我国的科技成果更好地贡献于人类的持续文明、世界的美好未来。
参考文献
[1] 孙可平.STS 教育论[M].上海：教育出版社,2004.[2] 张芬.科学教育与人文教育[M].北京：人民出版社,2010.
[3] 张义明.大学生思想道德修养与法律基础[M].北京：科学出版社，2011.
[4] 刁承湘.研究生德育论[M]. 上海：复旦大学出版社,2010.
[5] 班荣鼎.大学之道—高校学生道德养成的理论与实践[M]. 北京：人民出版社，2009.
[6] 吴舸.蔡元培高等教育管理思想研究[M].上海：交通大学出版社,2012.
[7] 廖湘阳.研究生教育发展战略研究[M].北京：清华大学出版社,2006.
[8] Ｈ·杜卡斯,Ｂ·霍夫曼编:爱因斯坦谈人生[M].世界知识出版社,1997.
[9] 蔡红生.中美大学校园文化比较研究[M].北京：中国社会科学出版社,2010.
[10] 茶世俊.研究生教育制度渐进变迁[M].北京：北京大学出版社,2010.