第二章 新时期高校思想政治教育贯穿人文精神培育的理论分析
2.1 思想政治教育与人文精神培育之比较研究（一般理论分析）
2.1.1 两者的相同点
2.1.1.1 对象相同
思想政治教育和人文精神培育，作为两种不同的社会实践活动，都强调以人为中心，讲求以人为本，都是做人的工作。它们都是以尊重人、理解人、关心人、激励人为共同的出发点，都强调协调好社会人际关系，都重视培养人的内在素质和提高人的思想道德素质。人文精神培育从研究人的共同的终极的价值取向出发，将人文精神通过人文教育活动、环境熏陶等途径和方式，内化为人的品格因素，进而净化和提升人的精神和灵魂，最终实现人的精神世界的全面塑造。而思想政治教育解决人的思想认识、观点、立场问题，以转变人的世界观为本，旨在用共产主义精神培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。总之，人文精神培育和思想政治教育在培养人的良好品质、塑造人的美好灵魂方面是完全一致的。
2.1.1.2 两者都具有普遍性
思想政治教育和人文精神培育，作为两种不同的社会实践活动，在历史上都具有普遍性。在中国，人文精神的资源古已有之。“人文”一词，最早见于《易传》中诠释《易传·喷卦》的一则彖辞。其中将“人文”与“天文”对举，说是“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下”。在西方，人文精神不仅仅只属于兴起于 14 世纪的那场反封建的文艺复兴运动和随之而来的启蒙运动。人文精神体现一种价值观、思想态度。“人文精神是在人类的社会交往中产生出来的。交往主体所面对的前人留下的环境,以及交往中所形成的具体社会生活条件的不同,必然使得各个阶段的人文精神以特殊的、具体的历史形态表现出来。”
人文精神的发展大致经历了四个阶段，表现为四种形态。一是古代世界的人文精神，这主要是一种注重人的文化教养的精神，即重视人文学科教育意义上的人文精神。二是文艺复兴以来与中世纪神学和宗教异化相抗衡的人文主义精神，即近代人道主义意义上的人文精神。三是 19 世纪后期以来，凸显个人在情感和意志方面自由发展之要求的人文哲学思潮，这是一种注重生活之艺术化与审美化的人文精神。
四是当代世界的人文精神，这是一种以发展科学技术，建设民主政治，重建道德理想，尊重个人自由为内核的人文精神。.....................
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第三章 新时期高校思想政治教育贯穿人文精神培育的实践探索
3.1 教育观念：思想政治教育贯穿人文精神培育的先导性载体
在思想政治教育中贯穿人文精神培育，观念的转变、尤其是大学领导观念的转变是根本。没有观念的转变就不可能有真正的突破，从而也就不可能有基于高瞻远瞩之上的坚强决心，就不可能有切中时弊的措施，就不可能有实行措施的可靠保证。为此，思想政治教育者要确立以下几种观念：
3.1.1 确立以人为本的思想观念
温家宝总理曾指出:“坚持以人为本，这是科学发展观的本质和核心。”以人为本,是一切工作的出发点和落脚点。思想政治教育在人的全面发展中具有重要作用。以促进人的全面发展为目标的思想政治教育必须坚持以人为本的理念和原则,实现以人为本的思想政治教育。
人文精神本质上就是以人为本的精神。以人为本，就是要以人为中心,突出人的发展,发掘人的潜能,调动人的积极性。就是要把人作为教育的主体来培养,促进人的思想发展和人格提升。以人为本的思想政治教育必须以人为出发点，以人为出发点就要尊重人权，就要承认人的自我价值，就要承认并尊重个性差异；以人为本的思想政治教育必须充分相信人，相信人性是向善的，相信人具有巨大的潜能，相信人都有自我实现的倾向；以人为本的思想政治教育必须善于激励人，善于激励人就要做到内、外激励相结合，善于把握激励的各个环节，善于因人而异,保证激励效果；以人为本的思想政治教育必须坚持人的主体性，坚持为受教育者提供发表意见建议的平台，坚持给予受教育者施展才能的机会，坚持在人与人之间实施心理互助；以人为本的思想政治教育必须以人为目的，确保人的健康快乐，支持人的自我实现，促进人的全面发展。英国教育家亨利·纽曼的观点对我们很有启发性,他认为,“大学训练是达到一种伟大而又平凡目的的伟大而又平凡的手段,它旨在提高社会的思想格调,提高公众的智力修养,纯洁国民的情趣,为大众的热情提供真正的原则,为大众的志向提供确定的目标,扩展时代的思想内容并使这种思想处于清醒的状态,推进政治权利的运用以及使个人生活之间的交往文雅化。”杨叔子曾经说过:“大学的主旋律是‘育人’，而非‘制器’，是培养高级人材，而非制造高档器材。人是有思想、有感情、有个性、有精神世界的，何况是高级人材……我们的教育失去了人，忘记人有思想、有感情、有个性、有精神世界，就失去了一切。................
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目 录
绪 论.................................................................................................1
第一章 人文精神建构：新时期高校思想政治教育的时代课题..........4
1.1 人文精神的内涵探究....................................................................4
1.2 新时期高校思想政治教育与人文精神培育的现状............................8
1.2.1 新时期高校人文精神培育现状.......................................................8
1.2.2 新时期高校思想政治教育中人文精神缺失及其表现.....................14
1.3 启示..................................................................................................17
第二章 新时期高校思想政治教育贯穿人文精神培育的理论分析.............19
2.1 思想政治教育与人文精神培育之比较研究.......................................19
2.1.1 两者的相同点.....................................................................................19
2.1.2 两者的不同点.................................................................................23
2.1.3 两者的结合点......................................................................................24
2.2 新时期高校思想政治教育贯穿人文精神培育的理论分析......................27
2.2.1 必要性分析..........................................................................................27
2.2.2 有效性分析...........................................................................................29
第三章 新时期高校思想政治教育贯穿人文精神培育的实践探索...............33
3.1 教育观念：思想政治教育贯穿人文精神培育的先导性载体.................33
3.1.1 确立以人为本的思想观念...................................................................33
3.1.2 确立人文教育的思想观念.................................................................34
3.1.3 确立个性教育的思想观念.................................................................35
3.1.4 确立超功利性的思想观念.................................................................36
3.2 教育内容：思想政治教育贯穿人文精神培育的内容载体.............37
3.2.1 塑造独立自主、学术自由精神...................................................38
3.2.2 大力培育科学精神......................................................................39
3.2.3 大力培育民族精神......................................................................39
3.2.4 大力培育创新精神.......................................................................41
3.3 教育环境：思想政治教育贯穿人文精神培育的环境载体.......42
3.3.1 打造校园文化环境，积极营造人文氛围...............................42
3.3.2 打造人文社会环境，积极营造舆论氛围...............................43
3.3.3 改善网络环境，加强阵地建设..................................................43
3.4 教育者：思想政治教育贯穿人文精神培育的人格化载体........44
3.4.1 精心打造专业教师队伍.............................................................45
3.4.2 建设一支政治强、业务精、作风硬的思想政治教育队伍........46
结 束 语...........................................................................................48
参考文献.........................................................................................50
结束语
人文精神是教育的最本质的精神力量，它永远地存在于人类的教育活动中。因此，今天，在高校思想政治教育中提倡建构这种精神意味着首先要向这种精神回归，以时代的思想政治教育主题彰显这种精神的丰富内涵，以对人的人文关怀和终极关怀来表达这种精神所具有的价值和信念。同时，我们清楚地看到：由于社会的发展和变迁，当代思想政治教育形态也已发生了巨大的变化，人们关于教育的理念也进入了一种新的境界。因而需要通过广泛的思想政治教育改革实践和深入细致的理论探索来加深人文精神的内涵，使其价值得到新的升华。
本文通过对人文精神的内涵、历史、现状等的考察，以及对前人关于这方面的研究的梳理，结合当前高校思想政治教育的现状，并结合作者自身的一些认识，提出了一些比较有意义的想法与观点：
首先，通过对人文精神在不同的文化形态、不同的文化体系、不同的文化层面、不同的文化体制中的表现的历史考察与研究，找出了思想政治教育贯穿人文精神培育的切入点，同时对人文精神的特性作出了新的概括；其次，相对于其他论文，本文以新的分析框架论述了新时期高校思想政治教育与人文精神培育的现状；
再次，本文借鉴前人的研究成果，并结合自己的一些研究与思考，对思想政治教育与人文精神培育作了比较研究，而这种比较研究并不多见；力图通过比较，凸显出两者的根本不同，从而使人们明白：两者不可以互相取代，只能相互结合，从而增强思想政治教育的有效性；
最后，在实践层面，本文提出了思想政治教育与人文精神培育的新的结合点。.....................
参考文献
[1] 杨岚、张维真著，《中国当代人文精神的构建》，北京：人民出版社，2002 年
[2] 王贵农、段进东、李遥主编，《全面建设小康社会的理论与实践》，呼和浩特：内蒙古人民出版社，2003年
[3] 邱伟光、张耀灿主编，《思想政治教育学原理》，北京：高等教育出版社，1999 年
[4] 杜时忠著，《人文教育论》，南京：江苏教育出版社，1996 年
[5]朱红文著，《人文精神与人文科学》，北京：中共中央党校出版社，1994 年[13]Patrick Dunleavy ,http://www.1daixie.com/sslwdx/ Studying for a Degree in the Humanities and Social Science,Basingstock ,Hampshire : MacMillan Education Ltd. ,1986.
[6](法)卢梭著，李平沤译《爱弥尔》,北京：商务印书馆,1982年
[7]John S. Brubacher, On the Philosophy of Education, Jossey-BassPublishers,1982.
[8]T. H. Huxley ,Liberal Education and Where to Find It ,Collected Essays,NewYork Press,1905.
[9]T. H. Huxley ,Science and Education ,Collected Essays , New York ,1905.
[10]Leon B. Richarbson ,A Study of the Liberal College ,Dartmouth College ,1924.