第1章 中学新闻教学之弱化调研
我们都是生活在信息的海洋中，足不出户我们就可以获得各式各样的信息，我们在把自己的思考和想象与这些信息融合之后，便形成了自己的认识和判断，从某种意义上说，是新闻塑造了我们的世界观。但是，对我们影响如此之巨大的新闻，在中学教学中却处于弱化（取势力硕士生毕业论文格式弱小的样子）的现状，为什么呢？笔者试着从文献调研、问卷调研结合跟踪访谈入手对这一现象做出探究。
1.3 教师和学生心态
调査对象：初三语文老师、高二语文老师、初二学生、高二学生；调査方式：问卷硕士研究生毕业论文格式加访谈；教材：新课程人教版中学语文。先由学生评价老师，再综合以跟踪访谈。
1.3.1 教师心态
. 在课内新闻教学方面初、高中语文老师对新闻教学的关注度基本上是持平的，初中语文教师中24. 49%的比较重视新闻基本要素的学习，35. 25%的比较重视事件本身的获取，37. 25%的会两者兼顾，只有2.0%的才会挖掘新闻背后的价值；高中语文教师对各个方面的关注程度和初中语文教师基本相近。面对在学习程度上已经高了一个阶段的学生，教师的教学内容为何没有与之相适应的改变呢？通过和老师交流得知：最主耍的是学生在初中时没有学好，对新闻的基本知识点还似懂非懂，所以才出现了"热剩饭"的现象，并且学生对这种教学最不感冒，似是而非，最没有学习的兴趣；其次是考试需耍，考试越来越偏爱社会热点硕士论文发表格式，而社热点很多，不好把握，所以只有讲清楚理解新闻的基本方法和基本策略才能让学生做到以不变应万变，在考试中立于不败之地。60. 78%的初中语文老师没有让学生写过新闻，高中语文老师中所占比例更是高达74.07%。采访的老师中大部分都认为：学生能做到会读新闻就行了，将来如果不从事新闻行业，没有学会写的必耍。
1.3.2 学生心态
半数以上的学硕士论文提纲格式生对新闻课没有多大的兴趣。甚至有近1/5的初中生和1/3的高中生认为获取信息的能力和语文老师讲的新闻知识无关。问题在哪里呢？通过跟踪调査得知，一是新闻课太枯燥，不曲折不生动，二是教材内的新闻篇目太老旧了，时代感不强，提不起兴趣。不过，70.59%的初中生和51.85%的高中生还是希望增加新闻篇目。但是这些篇目必须是同时代的经典作品，这说明学生的时代感是非常强的。很显然这和学校没有开设新闻选修课的说辞有点相悖。老师认为的不想增加学生的学习负担似乎有些一厢情愿。多数学生还是希望更多地了解外部世界百分之八十以上的初、高中学生还是期待开设社会热点专题教学的，他们认为，社会热点不仅可以增加作文素材、提高写作能力，还能开阔视野、提高对社会现象的评判力。其中，有近1/3的学生在作文时经常联系社会热点；不常用或者不引用社会热点的学生，一是对社会热点理解不到位，不知道该如何借助社会热点问题，二是社会热点材料储备不多，考试时紧张，不能迅速对所储备的新闻材料进行定位。另外，80%以上的学生把电视广播和网络媒体作为他们接收社会信息的主耍渠道，并且认为网络新闻对自己的学习是有帮助的。原因：一是内容丰富，可选择性多，有助于幵阔视野丰富知识；二是对同一事件报道全面，可以比较阅读，有助于理性思维，防止片面看问题，提高鉴别力和评判力。针对考试的应对方法针对最近几年考试题目中偏爱社会热点的现象，只有1/3的学生和老师的思路是一的，即掌握方法，以不变应万变。但是一半以上的学生还是主张平时多关注社会热点，做好储备才是最重要的。
1.4 成因及不良后果综合分析
通过对教材容量、课程与教学状况以及教师和学生心态的调研分析，可以得出中学闻教学弱化的原因，主耍表现在以下几个方面：首先，不重视。新闻作为一种语文教学文体，一直处于权重较低的弱势地位。无论是教材编者还是学校课程研发小组，或是执行教学的中学语文教师，都没有对中学语文教学中的新闻文体教学给予充分的关注。比如，教材内的新闻篇目老旧，没有时代新鲜感，激不起教师和学生的交流兴趣。教材内新闻篇目与其它文体选文相比，数量太少，也是导致教师不重视新闻教学的原因之一。
第2章： 中学新闻教学..........................................................................19-31
2.1 如何认识中.......................................................................... 19-22
2.1.1 新闻的文..........................................................................19-20
2.1.2 中学语文教学..........................................................................20-21
2.1.3 新闻作品的..........................................................................22
2.2 中学新闻教学.......................................................................... 22-26
2.2.1 文献调研.......................................................................... 22-23
2.2.2 案例分析.......................................................................... 23-26
2.3 选定新闻教学.......................................................................... 26-31
2.3.1 自觉提高..........................................................................26-27
2.3.2 对选定的.......................................................................... 27-28
2.3.3 整合课内外.......................................................................... 28-29
2.3.4 认清学生......................................................................... 29-31
第3章 中学新闻教学......................................................................... 31-43
3.1 中学新闻阅......................................................................... 31-35
4结语
新闻即历史，分分秒秒记录着时代跳动的脉搏，对于中学语文教学来说不仅具有独特的"社会价值"，更具重大的"教学价值"。所以，中学新闻教学的弱化状况亟需得到改进。现在中学新闻教学仍然沿袭着结构教学模式，偶有突破的竟是《奥斯维辛没有什么新闻》，原因还在于这则新闻浓郁的散文性。笔者在综合了各位专家和优秀语文教师关于新闻教学的研究成果的基础上，提出了新闻教学的六点目标。一般来说，结构、表达、情感是最重要的二个目标，理应并驾齐驱。但并不是所有的新闻教学都耍完全落实六项教学内容。合理的确定教学目标需耍首先对选文进行内容分类（借鉴了王荣生和李海林的关于语文教学内容的分类研究），然后耍重新整合课内外新闻资源，最终要根据学生的需耍来决定。一般来讲，学生懂的越多，教师需要讲的越少。课内的新闻教学无非是要引导学生去关注社会关注人生乃至关注人类，所以，形成独立的价值判断，培养学生积极健康的情感态度价值观应是所有新闻教学内容的重中之重。中学语文特级教师王君老师对中学新闻教学的创新尝试给我们提供了实践支持。从王君老师的教育博客以及她的相关著作中，笔者惊奇地发现王君老师是个特例，她不自觉地己经形成了一个较为完善的新闻教学体系。这理应归因于她是一位从来不惧失败的人，"恪守的是最不完美的创新也比最完美的守成伟大一百倍之信条"。笔者试着从王君老师的案例中，分析出一些有益的启示，一些可以普遍推广的经验，以期能稍稍改进一些中学新闻教学的弱化现象。