第一章 绪论
1.1 研究背景
在高等教育发展水平最高的美国，对高等教育的质量保障已经形成了一个比较完整的体系。在美国，高等教育认证（Accreditation）是一种行之有效并且广泛的保障和提高教学质量的手段，它是一个对高等教育质量进行外部审视的过程，通过对大学、学院和专业进行详细的审查及评估来保证并提高其教育质量[1]。美国高等教育认证有三种类型，区域性认证（RegionalAccreditation）、全国性认证（NationalAccreditation）和专业认证（Professional ProgrammaticAccreditation）。前两者对整个学校进行认证，也可以称为院校认证；专业认证则是由专业认证机构根据行业标准对高等院校的某一或某类专业进行认证。专业认证是美国高等教育的认证实践过程中一种相对独立且不可或缺的认证类型，其始于 20 世纪初，最早在医学领域里实施，由美国医学协会（the American MedicalAssociation）下属的医学教育委员会与医院协会（Council on Medical Education andHospital）联合进行的，其目的就是“保护本行业的发展，与行业和低质量的专业教育做斗争”。医学专业的认证有效的保证了医学院的人才培养质量，同时也刺激了其他专业积极开展认证工作[2]。随着社会生产力的发展，要求广泛的开展专业化分工和协作，专业认证在各行各业逐步兴起，主要是与公众生活和安全相关的行业有关，设计医药、建筑、法律、商科等，一般不涉及到基础学科。截至到 2011 年 4 月，共有 66 个学科专业院系认证机构负责对学科专业进行认证进行鉴定，也包括对单一学科的高等学校进行鉴定。专业性认证机构认证 20700 个专业点（学院），涉及学生达数百万人。美国高等商学院协会（theAssociation toAdvance Collegiate Schools of Business，AACSB）创立于1916 年，并从 1919 起年开始对高等教育工商管理类专业进行认证。AACSB 认证由该协会专门执行、采取高等管理教育机构自愿参与的方式，目的在于为学士、硕士及博士学位课程进行学术鉴定。AACSB 认证包括商学（Business）认证和会计（Accounting）认证两种类型。AACSB 认证制度之严、标准之高冠居全球，世所闻名。它不但要求被认证机构要清晰地陈述其教宗旨（使命陈述），阐述如何让资源获得最优化配置要求机构设置教师奖金，以吸引出色的教员，从而提高机构的商业及管理知识水平；还要求机构要提高质量的课程及教学方式，以利于师生间的互动；并且要求学生在毕业时能达到其学习目标。截止到 2011 年 4 月，参与 AACSB 认证的高等管理教育机构遍布全球各地，共有 38 个国家的合计 620 所高校获得了 AACSB 认证[3]。
1.2 研究意义
1.2.1 实践意义
本研究立足于我国国情，对我国高等教育工商管理专业评估的发展具有以下几方面的实践意义。
1、有助于推动我国高等教育工商管理专业评估专门组织的建立教育部作为我国最高教育行政机构，虽然已经开始领导高等教育的部分专业评估试点工作，如国家理科基础科学研究和教学人才培养基地的数学专业、物理专业、化学专业、生物学专业、地理学专业、地质学专业、大气科学专业、海洋科学、天文学、力学，此外还有文科基地的专业评估以及软件学院评估等等[4]。但是，我国尚缺乏一个全国范围的、覆盖所有或至少是主要工商管理专业的，由院校、企业界和有关行政管理部门共同组织的权威评估机构来推动、组织工商管理教育专业评估。
2、有利于建立和完善我国高等教育工商管理专业评估制度研究 AACSB 工商管理类专业认证体系，有助于建立和完善我国高等教育工商管理专业的评估制度。AACSB 认证体系作为一个完整的系统，有着明确的认证主体、认证对象、严格的认证标准以及规范的认证程序，通过一套行之有效的制度来保证体系运行有效。因此，借鉴 AACSB 认证体系的经验有助于我们明确高等教育工商管理专业培养目标、树立质量观念，优化评估过程，探索适合我国国情和教育实际的工商管理专业评估方式，从而推动我国高等教育工商管理专业评估制度的建立和完善。
第二章 概念界定与理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 认证
“认证”对应于英文“Accreditation ”，《 国 际 高 等 教 育 百 科 全 书 》（InternationalEncyclopediaofHigher Education）对“认证”定义为“由合法负责的机构或者协会对学校、学院或者专业学习计划（课程）是否达到某既定资质和教育标准而进行的公共性认定，并同时促进这些机构和计划不断改进和提升质量的过程”。[44]美国高等教育认证委员会（Council for Higher EducationAccreditation，CHEA）对“认证”定义为：“认证是为了保证和改进高等院校或专业的教育质量而进行的外部评价过程”。[45]美国联邦教育部（the United States Department of Education，USDE）对“认证”定义为：“认证是认证机构给高校或专业颁发的一种标志以证明其现在或将来能够达到办学宗旨以及认证机构规定的办学标志”。[46]
第三章 AACSB认证体系的主体和对象....................................................................22
3.1 AACSB认证体系的主体......................................................................... 22
3.1.1 AACSB的简介及发展历程.................................................................. 22
3.1.2 AACSB的机构设置........................................................................ 24
3.2 AACSB认证体系的对象.......................................................................... 25
3.3 本章小结................................................................................... 27
第四章 AACSB认证体系的标准和程序...........................................................28
4.1 AACSB认证体系的标准............................................................ 28
4.1.1 战略管理标准......................................................................... 29
4.1.2 参与者标准......................................................................... 33
4.2 AACSB 认证体系的程序.................................................................... 45
4.2.1 会员资格申请...................................................................... 47
4.2.2 预认证..................................................................................... 47
第五章 AACSB认证体系的系统分析..............................................................51
5.1 AACSB认证体系的基本特性.......................................................... 51
5.1.1 整体性.................................................................................. 51
5.2 AACSB认证体系的组成要素与结构...................................................... 55
5.3 AACSB认证体系的外部环境............................................................... 59
5.3.1 政府....................................................................................60
5.4 AACSB 认证体系的整体功能效应................................................................ 64
结论
本文以AACSB商业与会计类专业质量认证体系为研究对象，运用系统分析、文献研究、历史研究、比较研究等方法对 AACSB 认证体系的组成元素、运行方式和特点进行了全面分析和深入探讨，并结合我国的实际，提出了完善我国高等教育管理学专业评估制度的若干建议。本论文研究结果分述如下：
1、通过对相关文献的梳理和分析，对认证、专业认证和 AACSB 认证体系的概念进行了明确界定。明确了 AACSB 认证体系的主体——AACSB，认证对象——商业与会计类专业、认证标准和认证标准，并对其进行了全面的考察，并在此基础上探讨了 AACSB 认证体系的概念。
2、基于系统论对 AACSB 认证体系进行分析。AACSB 认证体系作为一个系统，从系统论的观点出发，主要对 AACSB 认证体系的基本特性、AACSB 认证体系的组成要素及要素间的相互关系、AACSB 认证体系所处的环境以及 AACSB认证体系的功能进行了分析。
3、在对 AACSB 认证体系系统的分析的基础上，将我国高等教育管理学专业评估与 AACSB 认证体系进行对比。最后根据我国高等教育管理学专业评估的实际情况，建议通过培育评估中介组织、制定专业评估标准及建立评估运行机制等几个方面逐步完善我国高等教育管理学专业评估体系。
限于国内学者对 AACSB 认证的较少，且 AACSB 具体的认证资料难以获取的困难，本文在研究的深度和广度上仍然有一定的局限性。对 AACSB 认证体系的运行方式只做了初步的概念性的探讨，需要在理论的深度上和实际的广度上进行强化。
参考文献：
[1] 张又，陈建光．美国高等教育专业认证的出现及其背景[J]．理工高教研究，2004，23（6）：31-32
[2]张湘，张志英．美国专业评估与认证制度对我国的其实[J]．中国考试，2010（1）：45:50
[3]AccreditedMembers[EB/OL]．
[4]张彦通，李茂国，张志英．工程教育专业认证机构：撬动中国高等工程教育的支点[J]．高等工程教育研究，2006（1）:7-8
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[6] Dill，David，Massy．Accreditation & academic quality assurance: Can We Get There fromHere [J]．Change．1996，28（5）：16-25
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[10] 王建成．美国教育认证制度的实施机制与功能价值分析[J]．比较教育研究，2007（5）：43-47