本文是一篇环艺毕业论文，本文通过研究国内外优秀当代幼儿教育理念，进行分析总结符合我国国情的幼儿的幼儿教育理念，即体验式幼儿教育理念。
1绪论
1.1研究背景
1.1.1基于幼儿自身的成长的基本需求
幼儿作为社会发展的未来，是重要的社会可持续发展中的关键一环，3-6岁是幼儿成长发展的开端，是处在一个认知、语言、情绪表达，交往、行为模仿学习等能力快速发展的一个阶段，是整个学习成长过程的基石。拥有强健的体魄、拥有协调的肢体能力、拥有敏捷的逻辑思维能力、畅通的交流能力等能力也是幼儿健康全面发展的标准。
随着世界经济快速的发展，全球经济化的发展水平也越来越高，社会的竞争、幼儿教育资源的竞争越来越激烈，越来越多的竞争压力向低龄化的趋势追赶，这严重压迫了我国幼儿成长的健康环境。在快节奏的生活方式下，肥胖症、多动症、焦虑等一系类问题出现在幼儿身上，依据3-6岁心理健康状况调查[1]显示幼儿的心理健康状况不容乐观，存在不同程度上的交往缺陷。每天繁重的学习挤压了幼儿自由生长的空间，封闭的活动环境限制幼儿发展的创造性。因此幼儿自生成长需要更良好的寓教于乐的讲习活动空间。
1.1.2教育行业的需求
随着经济全球化的不断加深，西方的幼儿教育理念不断传入中国，与本国的传统教育理念相碰撞。社会在快速进步与发展的过程中，必然会带来竞争压力的增大的问题，受社会现实与我国现阶段发展的实际情况影响，许多教育相关的教育者、教育机构、教育相关人员为满足优质小学升学率的问题，压缩了幼儿在幼儿对应的年龄阶段应有游戏、活动的空间，将幼儿的禁锢在设施单一、封闭的室内环境空间之内。一些幼儿教育机构违反幼儿自身的认知特点和成长特点，将小学的学习模式、知识内容强行安排在幼儿身上，出现了严重的“小学化”倾向，这不仅仅是抹灭了幼儿的童真快乐情绪，更是影响到了幼儿对未来学习的兴趣，影响了幼儿身心健康向积极正面的方向发展。
1.2研究目的与意义
1.2.1研究目的
我国现幼儿活动空间使用的主导者依旧是以教师、家长为主导的教与学的模式来使用，以满足幼升小的应试教育体系需求的成人化需求为视角中心的使用模式。随着幼儿教育理念在中国的发展优化，幼儿家长的教育观念以及学前教育的消费观念的转变，尝试探索分析寻找符合幼儿自然健康成长需、满足幼儿身体机能、心理素质、情感认知、激发幼儿自主探索创能力的活动空间。
通过幼儿这一体验者的主视角下，分析归纳总结我国幼儿活动空间设计上存在的问题，
通过依托幼儿教育理念体系对于幼儿成长过程中所需的环境要素进行分析，找到符合我国国情下，有利于幼儿身心全面健康的、多维度发展的幼儿活动空间的设计理论支撑、以及幼儿活动空间设计原则和方法，完善现有幼儿活动空间设计样式，给幼儿一个有充足体验感、舒适感、愉悦感的活动空间。
1.2.2研究理论意义
经过调查发现，目前我国幼儿的活动空间依旧更多以扁平化的设计方式出现在幼儿的活动空间之中，我国的幼儿教育体系起步较晚，现实中我国幼儿所处的活动空间的环境水平参差不齐。社会、幼儿家长对于幼儿成长的需求仍处在一个知道但又不完全了解的状态下，国家虽然出台了许多政策鼓励，来改善幼儿教育的活动环境，但落实到实处还是有很多地区、幼儿教育机构并未重视，其观念还处在一个相对滞后的时期。
2.体验式幼儿教育理念
2.1.体验概念解析
体验一词出自《朱子语类》一书，卷九中提到“讲论自是讲论，须是将来自体验。说一段过一段，何补！”[1]意思是讲述的东西终究只是讲述，必须亲身体会过过后才有用，不然就如过眼云烟，说过便忘记。体验重要的便是要亲耳听过、亲眼观察过、亲自实践过的过程。体验这一概念围绕着我们的生活，无处不在，我们随时都在体验周边的环境空间，感受环境所带来的的形、声、闻，味、触各种体验。只有源于生活实践的体验感受才能给我们带来真实健康的发展，我们的生活需要体验，需要一个充满体验感的活动空间，幼儿同样如此。缺乏体验感的环境会直接影响到幼儿的健康成长、限制幼儿的创造能力[2]。
2.2.当代幼儿教育理念
幼儿教育理念随着中国经济快速的发展也在不断的完善，许多国际优秀的幼儿教育理念在进入中国的幼儿教育领域后快速发展与国内教育理念相碰撞，其中蒙台梭利、瑞吉欧、华德福的幼儿教育的教育理念在国内影响最广泛。国内幼儿教育自改革开放起便有南陈北张的教育组合，为国内幼儿教育奠定了基础。
2.2.1蒙台梭利教育理论
蒙特梭利教育理论起源于意大利，蒙氏教育认为婴儿从出生起就有巨大的潜力，幼儿的人生发展方向是走向独立且独特的[1]。主张幼儿在宽松，舒适且有准备的环境中，通过使用系统的教具，来辅助幼儿发展、挖掘潜力，发展独属于自己的发展模式完成自我学习的目标。蒙氏教育的主要特点是以幼儿为中心、注重感官教育、把握幼儿的敏感期、准备充足的的教学环境，注重完全人格的培养。
2.2.2瑞吉欧教育理论
瑞吉欧教育理论认为幼儿的学习成长过程不是存在于独立构建的环境中[2]，而是在许多客观条件下，由老师、家长、幼儿三方相互陪伴、相互合作中构建的；是在特定的背景，特定文化环境中构建情感、认知、人格的发展。
瑞吉欧教育的主要特点是以幼儿中心，从幼儿的兴趣和需求出发、与老师一起构建认识、相信幼儿有一百种语言、把握符号系统的交流方式，重视情景教学。
3.幼儿特征分析..........................(10)
3.1幼儿行为特征分析...............................(10)
3.2幼儿活动空间分析..............................(13)
4.国内外案例分析........................(14)
4.1国外案例分析...............................(14)
4.2国内案例分析...................................(19)
5.幼儿体验式教育理念下的活空间设计原则和设计方法....................(26)
5.1设计原则.................................(26)
5.2设计方法.......................(28)
六.项目实践
6.1项目概况
6.1.1区位分析
该项目位于武汉市蔡甸区沌口金色港湾双湖泊岸6号楼的光合森林幼儿园，原本为小区楼盘售楼部的一部分，现在用于幼儿园及商业配套设施。北侧临近北太子湖，风景优美，自然风景资源优良。左侧是一个大型居民小区，对幼儿教育的需求很大。幼儿园包括两栋建筑，和一个大型操场，建筑面积有2683平方米。该建筑旁边配套有其他的教育，购物的商业设施，环境便利。
幼儿园是幼儿的天地，她们是这个环境真正的使用者，要想设计出满足他们需求感受的合理环境，就必须了解她们成长过程中的生理特点和心理特点，了解了幼儿的成长规律。在了解了分析当代国内外的幼儿教育理念，如国外蒙特梭利、瑞吉欧、华德福，国内的张雪迎、陈鹤琴幼儿教育学者的教育理念，总结以他们为基础的体验式教育理念，尝通过以教育理念和教育方式为切入点，来设计本次的项目。
以幼儿的需求为主，幼儿的不同需求，从视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉的感受出发，通过丰富多元的工坊环境，来引导幼儿幼儿在体验实践的过程中锻协调能力、语言能力、动手能力、社交能力等来激发幼儿的在潜力；从幼儿的感受和需求来进行功能空间的划分。给幼儿提供适合个性发展的体验式探索环境，利用优秀的外部景观环境，帮助她们全面健康的发展。基于这些原则对该项目的活动空间进行设计。
结论
现今随着幼儿教育在我国的普及程度原来越深，幼儿家长对幼儿幼儿教育质量的关注程度也在逐步加深。国外优秀的幼儿教育理念在幼儿教育行业逐渐普及和流行。然们开始关注幼儿教育理念在幼儿活动环境中的影响力，许多幼儿教育机构用着将幼儿教育理念的标题，但未将此真正融于真正的教学和教育空间的设置上。
本文通过研究国内外优秀当代幼儿教育理念，进行分析总结符合我国国情的幼儿的幼儿教育理念，即体验式幼儿教育理念。通过对国内幼儿活动中心的实地调研和对国内外优秀案例进行分析，在体验式幼儿教育理念的视角下分析出我国幼儿活动空间设计中存在的现实问题。我国幼儿活动空间在空间上存在设计封闭、空间结构单一、功能单一的问题。在导向标识上缺乏符合幼儿视角的导向元素、在色彩上存在过于单一或者过于繁杂、缺乏混龄教育的活动空间等诸多问题。子空间使用主体上仍然以教师教学使用为主，忽视幼儿的感受。
通过体验式幼儿教育理念，在以幼儿的需求为中心，营造丰富多元的环境、尊重幼儿发展规律、重视德智体美劳前面发展的理念来设计幼儿在幼儿园中的活动空间。针对上述幼儿活动空间存在的问题，应用体验式幼儿教育理念下的设计原则和设计方法来设计幼儿的活动空间。即第一升幼儿的体验感受。以幼儿的尺度为标准、把控幼儿活动的色彩及色彩语言的运用，注重光环境的设置，注重材料的选用。第二开放的空间格局，注重室内与室外、室内于室内空间的相互渗透，灵活多变的空间设计。第三清晰的方位导向性空间，走廊，中庭空间，楼梯等空间的导向性设计。第四丰富的游戏探索空间。丰富多元的探索空间，设置丰富的主题空间，注重角落空间，走廊的探索环境的设计。满足探索和混龄交流的需求。
参考文献（略）