本文是一篇环艺毕业论文，笔者以具体实践案例进行实证分析以儿童为本位的装置艺术在幼儿园公共环境创设中的应用，分析其促进幼儿五大领域（健康、艺术、科学、体育、语言领域）全面发展的教育价值，是符合儿童真正需求的环境功能，更是艺术与教育的一次美好碰撞。
1.绪论
1.1问题的提出
随着科技的发展、物质条件的改善，促进了信息的易得性，致使3-6岁学前儿童相对早熟化趋势愈发明显。幼儿园作为学前儿童的主要社会化活动空间，对学前儿童的发展具有重要意义，但是，当前幼儿园公共环境创设较为普遍的存在手段单一化、形式平面化、内涵虚无化等问题，缺乏趣味性、互动性及创新性，与幼儿对公共环境的敏感性和高需求难以匹配，教师的环境创设理念不符合幼儿身心发展特点，未从儿童本位出发，难以吸引幼儿主动参与、积极探索，难以产生相应的教育价值，难以更好的促进幼儿五大领域全面发展。
每一个孩子喜欢的游戏里都寄存着一个美丽的梦，或关于飞翔，或关于隐藏。这一个个“毫不起眼” 的游戏，都可能是启发孩子寻找人生价值的一粒粒“种子”。笔者毕业后在一所幼儿园兼任园所公共环境创设的负责人，在长达两年关于“环境育人”的探索和学习中，遇到很多困境和惊喜。因一次偶然机会，对装置艺术在学前教育领域环境创设中的应用产生了极大的兴趣。
2018年7月是幼儿园一年一度的毕业典礼，因活动场地布设未及时撤走，恰巧当日下午有风，狂风将作为舞台背景的流苏幕布吹起，闪闪发光的流苏随风起舞，瞬间吸引了户外游戏的孩子们，他们像是发现了新奇玩具，在流苏下惊喜地奔跑嬉戏，获得诸多欢乐。
在幼儿园的户外很少有这样的装置，这一幕也让笔者联想到几个极相似的装置艺术作品。
1.2研究思路与方法
本研究遵循“问题的提出——文献收集梳理——对比归纳总结——理论构建研究——案例实证研究——结论”的基本研究思路。
研究在起初阶段通过大量与“学前心理学”、“儿童本位”、“环境创设”及“装置艺术”等相关文献的收集整理，界定了儿童本位及装置艺术的相关概念及特征。通过归纳分析出儿童发展利益是幼儿园公共环境创设的出发点及归宿，确定了儿童本位视角的正确性及必要性，通过分析幼儿园公共环境创设需求与装置艺术的契合点，证实装置艺术是实现儿童发展利益的重要途径。结合儿童身心发展特点，以儿童为中心，构建装置艺术在幼儿园公共环境创设中应考虑的关键因素、创设侧重点，创设中应进行的针对性调整等理论基础。通过前期理论构建指导实践操作，实证儿童本位视角下的装置艺术在幼儿园公共环境创设中的应用，可解决环境创设现有的平面化、形式化等问题，并以其互动性及趣味性等特性，促进幼儿五大领域的全面发展。
本文以儿童本位的装置艺术在幼儿园公共环境创设中的应用为主要研究对象，通过查阅大量相关文字及图片信息，并对查阅到的信息进行归纳分析，构建理论基础，为使研究更具说服力，笔者通过理论构建指导实践，并对实践案例进行了系统分析、归纳总结。
3. 儿童发展利益是幼儿园公共环境创设的出发点和归宿
3.1五位一体的儿童全面发展利益
在“北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则”及中华人民共和国教育部制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导和规范下，通过“健康、社会、语言、科学和艺术”等五大领域内容的有机结合，促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能等方面的发展，实现学前幼儿教育目标。
“五位一体”指的是五大领域的协调发展，旨在促进幼儿体智德美的全面发展，是幼儿启蒙教育中的必要内容，需结合幼儿身心发展的特点和规律，实施科学保教，让幼儿在快乐中度过美丽童年，为其终身发展奠定良好基础。
3.2“儿童的发现”——儿童本位概念简述
回顾中西方历史，不同时期、不同地域的儿童观存在明显差异。但中西方最初的教育方式都是以成人为中心，将成人思想生硬的灌输给儿童。
“古人如何看待儿童，我们知之甚少。在希腊语中“儿童”与“青少年”这两个词含糊不清，几乎包括了从婴儿时期到老年的任何人。”古希腊罗马时期对儿童的忽视、恐吓、虐待是普遍现象，成年人对于粗俗行为及语言从不避开儿童，儿童一直被当作“在成长的成人”看待，儿童生活在与成人相同的社会范围，并没有相应分离的童年世界。
直到14世纪西方文艺复兴运动的人文主义思想背景下，伊拉斯谟在《论正确的教育方法》、《论儿童的文雅教育》等书中，强调要重视儿童的学习兴趣，奉劝教师要将儿童与成人兴趣区别开来，用心研究儿童，考虑孩子的年龄特点，不能以成人的能力衡量儿童，期望儿童有与大人一样的言行举止。强调教师的教育方法及过程的重要性，主张教师要注重儿童原有的自然本性，“首先要爱”儿童，尊重他们。
17世纪，夸美纽斯所著的《大教学论》提出，教育要依据人的自然本性，从而划分出儿童年龄阶段，教育要遵循儿童的天性及年龄特点。
主张自然教育的卢梭提出要改变对儿童的看法，儿童不是缩小版的成人，应把孩子当做孩子对待。其著作《爱弥儿》以儿童为中心，强调教育的任务是要促进儿童“内在的自然发展”。
3. 儿童发展利益是幼儿园公共环境创设的出发点和归宿 ............................... 12
3.1五位一体的儿童全面发展利益 ............................ 12
3.2“儿童的发现”——儿童本位概念简述 ..................... 12
4. 装置艺术是实现儿童发展利益的重要途径 .................................. 21
4.1装置艺术的相关阐释 ............................... 21
4.1.1基本概念 ............................... 21
4.1.2特点 ..................................... 21
5. 幼儿园公共环境创设中的装置艺术导入 .......................... 25
5.1儿童本位导向的装置艺术应用因素分析 ........................... 25
5.1.1关注儿童生命安全的材料选择 ........................... 25
5.1.2适合儿童生理发展的作品规模 ..................... 26
5. 幼儿园公共环境创设中的装置艺术导入
5.1儿童本位导向的装置艺术应用因素分析
在儿童本位视角下，装置艺术在学前儿童游戏和学习空间中的应用，应有所侧重，并通过巧妙的选择和改造，科学、有趣的实现对幼儿发展的引导。以下将通过实际情况结合国内外案例，分析装置艺术导入幼儿园公共环境需考量的应用因素。
5.1.1关注儿童生命安全的材料选择
幼儿自我保护意识和能力较弱，环境创设在任何条件下都是将幼儿安全作为先决条件。装置艺术在幼儿园公共环境创设中的应用需考虑到作品材质的绝对安全性。
材料质量：作品能够承受儿童跑跳拉拽的力度，在使用期限内的自然使用过程中不会因风吹日晒出现变质散发有毒气体、损伤断裂、漏气漏电等潜在风险；封闭/半封闭作品的外观需是透明材质，以便教师时刻关注到幼儿的行迹，确保安全等。
材料造型：造型避免尖锐棱角，尽量圆化处理，从视觉上及心理上给幼儿安全感；造型的设计要避免夹伤、反弹等问题。
环境创设中耐用、实用、适用的材料是幼儿欢乐游戏的基本保障。在幼儿游戏过程中受伤现象时有发生，除了材料上的选择，也需日常安排固定检修、教师游戏前进行安全教育、游戏过程中时刻关注幼儿也至关重要。
结论
本研究基于大量文献，从儿童本位视角出发，结合幼儿园环境创设现状，有意识的解决环境创设中存在平面性、形式化，缺乏互动性和趣味性等突出问题， 基于前期的理论构建，笔者以具体实践案例进行实证分析以儿童为本位的装置艺术在幼儿园公共环境创设中的应用，分析其促进幼儿五大领域（健康、艺术、科学、体育、语言领域）全面发展的教育价值，是符合儿童真正需求的环境功能，更是艺术与教育的一次美好碰撞。
儿童本位下的装置艺术虽然目前仍处于探索阶段，面临多方面的发展困境，与此同时，也逐步得到了多方面的有效支持。随着装置艺术在生活中的广泛出现和应用，不断地缩小与日常生活地差距。使人们逐渐将艺术从美术馆中特有的艺术作品，改变为生活中不可缺少的实用型环境艺术，从而打破装置艺术进入学前教育领域意识上的禁锢。其次，在国家政治经济持续向好及国际化发展的前提下，生活水平的提升，使当代艺术的惠民性和知名度增加，逐步开拓着人们对当代装置艺术的认知，当突破意识的禁锢和对艺术的认知，装置艺术必将以其充满魅力的自由形式和广阔平台的自身优势，在经济和政策的支持下，作为优化的环境创设重要资源和途径，在学前教育领域得到充分的应用和发展。
参考文献（略）