高等学校教育资源共享问题研究

导论

 

资源问题是人类社会面临的永恒问题,人类社会的任何活动都离不开一定的资源。在人类出现的早期,人类社会的资源主要是自然资源,如阳光、空气、水、矿产、土壤、植物及动物等等。随着人类文明的进步,各种以人类劳动产品形式出现的资源越来越多,如机械产品、电子信息产品等等。尽管随着人类社会生产力的提高,创造的资源越来多,但总的来看,相对于越来越多的人口数量?,资源无论是总量上还是分量上都是十

分短缺的,资源不足是一个常态。人类社会的一切资源归根结底都来源于自然资源,我们本身并不能“创造”资源,套用一句广告语就是,“我们只是大自然的搬运工”。由于自然环境诸多问题的出现甚至有加剧的倾向,如土壤流失、大气污染、地下水消耗、植被减少、矿产滥采滥挖等,导致资源短缺越来越成为制约人类发展的桎梧。在这种背景下,如何提高资源的利用效率,使有限的资源产出尽可能高的效益,是当代社会需要重点关注的问题。正是出于这种对于资源短缺的强烈忧思,促使本人 始了对资源问题的思考。由于自身所学的专业是教育学,因此对于资源问题的思考便自然而然地落到了教育领域,萌生了探索教育领域资源问题的想法。

 

一、选题缘由

 

2009年9月,笔者参加了在大连交通大学召 的“大连交通大学省级大学科技园建设”研讨会,其中关于子课题“大学科技园科技资源优化配置及制度创新研究”的研讨引起了笔者的兴趣。大学科技园作为国家创新体系的重要组成部分,在推动高等学校大学科技园的重要特征之一就是资源共享,通过多种途径如共享园区基础设施、共享服务支撑体系、高校学生共享实习和实践基地等从而实现资源的共享,提高资源的利用效率。可以说,正是对大学科技园这一现象的关注,激发了笔者对于资源共享问题的思考。恰逢此时阅读了导师以前毕业的几位博士的毕业论文,其中有两位师兄的论文都是围绕教育资源进行的研究,在深入研读之后,笔者发现他们都是围绕教育资源的配置问题展开讨论的,比如教育资源的市场化配置取向⑴、高等教育资源配置的公平性[21问题等。在思考的过程中我突然意识到,既然他们都是从教育资源配置的角度进行研究,我为什么不能另辟蹊径,重点研究教育资源的共享问题呢?当然,二者之间是相互联系、相互交叉的,不能完全割裂开来,配置的过程中可以体现共享,共享的过程中也包含了配置,但是二者之间毕竟有着不同的侧重点,配置更侧重于资源在不同主体、?据英国皇家研究院的最新报道,目前人类正以每年7500万人口的数量增长,到2011年中后期,世界人口总数量将突破70亿,到2075年总额可能达到近百亿。——全球每年新增人口 7500万[N].清远日报,2011-1-15 (第B03版).?为了行文方便,本研究中将“高等学校”、“高校”与“大学”作为同一概念交替使用,不作具体区分。

 

 

二、问题提出

 

“科学研究起源于`问题',而不是单纯的观察或理论。`问题'既是科学研究的动力,也反映科学研究的价值,指示科学研究的方向。” [3]教育领域的问题也很多,既有“老”问题,也有“新”问题,而且由于教育的对象——人的复杂性,导致我们永远不可能一劳永逸的解决教育中的所有问题。“事实上,教育问题总是或多或少地存在,而且对每一位社会成员发生影响。”“]每一个教育研究者总是要从纷繁复杂的教育问题中寻找自己最感兴趣的、认为最重要或最有价值的问题进行研究,以期为教育研究做出自己的贡献。笔者之所以选择高等学校教育资源共享问题作为自己博士论文的研究课题,主要是基于以下方面的原因:1.教育投入依然不足,教育资源短缺成为不可否认的事实“教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动” [5],而作为一种活这从二者在“中国学术期刊网”上的检索情况就可以看得出来:截止2011年10月20日,以前者为题名的检索数量为372篇(含期刊、硕博论文、会议论文和报纸,下同),而以后者为题名的检索数量仅为105篇。

 

参考文献（略)