第一章导论
1.1问题提出和研究意义
1.1.1问题提出
江泽民同志曾经指出:“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。服务于国家建设创新型国家的战略发展目标，深其教育目标内涵，新型人才是我国高校的重要任务。队伍是高校教师的重要组成部分，而创新型人才的培养需要创新型的教师队伍，培养创导员需全面负责思想政治教育与学生管理工作，与学生接触最多，是培养创新型人才的重要师资力量之一。同时随着高校教育教学改革的推进，高校辅导员的工作对象、工作环境、工作方式等不断变化，需要辅导员转变工作理念，发挥创新能力，更好地配合高校教育教学的改革。因此高校辅导员需要领悟国家、高校对于创新型人才标准的内涵，适应工作环境、工作方式等的变化，注重创新能力自我培养，并发挥自身创新能力的作用，更好地履行辅导员的职责。但是，目前我国高校辅导员是否意识到需要培养自身创新能力?责任感如何?是否能够持之以恒地坚持对自身创新能力进行自我培养?在平时的工作实践中能否做到将创新能力自我培养付诸于实际行动?是否了解培养自身创新能力的策略?以及辅导员应该采取怎样的方式刁‘能有效培养自身的创新能力?本文将围绕这些问题进行思考与探索。可以说，高校辅导员注重创新能力自我培养具有现实的重要性。
一、高校培养创新型辅一导员队伍的需求
为了深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，全面贯彻党的教育方针、培养社会主义事业合格建设者以及可靠接班人，急需建设一支高索质的创新型辅导员队伍。然而，辅导员队伍建设存在许多问题，如教育理念落后、实践动手能力不强、科研能力不足等，分析其原因，一是高校对辅导员创新能力培养的重视不足;二是辅导员自身对创新能力培养的忽视。因此，为了配合高校建设创新型辅导员队伍的需要，同时也为了辅一导员的健康成长，能够更好地适应辅导员工作，成为具备较高创新能力的专家型辅导员，高校在运用各种手段提高辅导员创新能力的同时，更为重要的是促使辅导员认识到创新能力自我培养的重要性，激发他们培养自身创新能力的自觉性，尽快形成创新能力自我培养的氛围。
二、高校辅导员职业角色转变的需求
随着经济全球化现象日益凸显和我国对外开放的不断扩大，这既有利于大学生树立自强自立意识、创新创业意识、成才一意识，但同时也带来了一些不容忽视的不良影响。如不少大学生中存在政治信仰迷茫，理想信念模糊、价值取向扭曲等，这些都对辅导员的思想政治教育能力提出了更高的要求。同时随着我国高校改革的进行，后勤社会化、学分制的推行等等影响了学生的教育、管理、生活方式，这些都增加了高校学生工作的复杂程度。处于这样的环境下，辅导员必须清楚地认识到，为了适应新时期高校学生工作形势的变化，培养高素质的创新型人才，必须积极主动地实现自身角色的转变:一是由学生工作管理者转变为学生自我管理的引导者;二是由人才塑造者转变为学生潜能开发者;三是由校园活动组织者转变为引导学生主动参与校园文化建设的引导者。可以说，辅导员实现职业角色的转变，既是高校学生工作发展的必然要求，也是辅导员自身的任务所在。在这个角色转变的过程中，只有加强辅导员创新能力自我培养，不断创新教育理念、工作方式，才能够促使辅导员进一步明确自身在这一过程中的地位和作用，自觉提高自身角色转变的责任感，保持积极进取的精神状态，充分发挥辅导员自身的主体性，不断调整自身角色，以适应高等教育培养创新型人刁一对辅导员职业角色的要求。
三、满足高校辅导员工作实践的需求
高校辅导员主要从事思想政治教育和学生管理工作，日常事务性工作琐细繁多，不仅有思想政治教育、党团建设、班集体建设、学风建设等方面工作，而且还需要组织学生积极参与社会实践活动和第二课堂活动。因此，这不仅需要辅导员耐心细心的工作态度，更需要辅导员发挥其创新能力，自觉主动地对自身创新能力进行培养，以胜任辅导员繁杂多变的工作。
四、高校辅导员专业发展、素质、能力提升的需要
一是辅导员专业化的需要。辅导员队伍的专业化，一方而可以稳定辅导员队伍，提升辅导员的整体地位，另一方面一可以提高辅导员的整体素质，提高高校德一育工作的实效性。创新能力作为辅导员整体素质中的重要组成部分，利用自我培养的方式提升辅导员创新能力有利于提升辅导员专业索质，以更好地促进辅导员专业化发展。_二是辅导员完善自我的需要，辅一导员素质结构是由思想政治道德素质、文化知一识素质、能力素质和身心素质四大部分构成，创新能力是能力素质的重要组成部分。如果没有创新能力，辅导员是很难承担新时期思想政治教育和学生管理工作。因为对大学生进行思想政治教育和管理工作本身就是一项极富创造性的工作。因此辅导员进行创新能力自我培养有利于辅导员完善自我。三是辅导员自身能力发展的需要，辅导员根据工作的要求，应具备的能力有:思想政治教育能力、学生日常事务管理能力、就业指导能力、自我发展能力等。在所有的这些能力中都需要辅导员的创新能力参与到其中，以便能更好的提升辅导员的职业能力，促进辅导员自身能力的发展。因此，需要辅导员尽快提高自身创新能力水平。
1.1.2研究意义
一、理论意义
笔者在查阅有关辅导员研究的文献中发现，目前对于辅导员的研究一般集中在辅导员人格特质、职业能力、职业行为、职业素质等方面，有关辅导员创新能力的研究只是在辅导员职业能力、素质、专业化发展等相关研究的论述中稍微提及，有关辅导员创新能力自我培养方面的研究并未真正涉及。因此，深入研究高校辅导员创新能力自我培养问题，有利于进一步丰富这方面的理论。
二、实践意义
(一)有利于高校创建创新型辅导员队伍
学生工作主要培养的是信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质的专门人才和拔尖的创新人才。辅导员的创新能力是高校学生工作得以改进及发展的动力所在。高校需要创建一支创新型辅导员队伍，以更好地开展高校学生工作。而辅导员创新能力的自我培养是创建创新型辅导员队伍，提高辅导员创新能力水平的关键所在。为此，探讨高校辅导员创新能力自我培养的理论与实践问题，对高校创建创新型辅导员队伍具有实践的意义。
(二)有利于高校辅导员创新能力的提高
新形势下，知识更新速度加快，学生思维越来越活跃，大学生思想政治工作以及学生管理工作的难度不断加大。因此更加需要辅导员在工作中发挥自身的创新能力，以便能够更好地适应工作的变化，完成高校培养创新人才的教育目标。木文侧重从辅导员创
第二章 高校辅导员创新能力自我培养的调查及现状分析 24-41
2.1 调查的目的、范围和方法........ 24-27
2.1.1 调查的目的......... 24-25
2.1.2 调查问卷的设计............ 25
2.1.3 调查范围和调查过程 .........25-27
2.1.4 调查方法和统计说明 ................27
2.2 实证调研结果分析.............. 27-36
2.2.1 辅导员创新能力自我培养................ 27-29
2.2.2 辅导员创新能力自我培养意...............29-31
2.2.3 辅导员创新能力自我培养的责任........ 31-33
2.2.4 辅导员创新能力自我培养意志力............. 33
2.2.5 辅导员创新能力自我培养实践的..... 33-34
2.2.6 辅导员创新能力自我培养的策略........ 34-36
2.3 造成辅导员创新能力自我培养不足的......... 36-41
2.3.1 外部原因——高校管理制度........... 36-37
2.3.2 辅导员自身的原因......... 37-41
第三章 促进高校辅导员创新能力自我培养............. 41-52
3.1 辅导员创新能力自我培养的理论......... 41-44
3.1.1 自我管理理论................ 41-42
3.1.2 激励理论.......... 42-44
3.2 辅导员创新能力自我培养............ 44-52
3.2.1 外在动力激发.......... 44-47
3.2.2 内在动力的激发.............. 47-52
结论
高校辅导员在学校中主要从事德育工作，全面负责大学生思想政治教育和学生事务管理，是大学生健康成长的指导者和潜能开发的引导者。因此，为了适应新形势下高校思想政治教育的发展要求，创新思想政治教育思路和方式，辅导员要提高自身创新能力，以适应这样的发展要求。
本文针对辅导员创新能力自我培养进行了调查问卷，与分管学生工作领导和学生进行访谈，获得了辅导员创新能力自我培养现状的第一手资料，为本文研究的展开和深入奠定了基础。笔者通过对收集的资料进行归纳和实际调研，在分析了所调研的几所高校辅导员的创新能力及创新能力自我培养现状的基础上，总结出目前辅导员创新能力自我培养存在的问题，主要包括辅导员创新能力状况不佳、辅导员创新能力自我培养状况不良，表现在:一、对创新能力自我培养意识不到位;二、创新能力自我培养责任感不强;三、创新能力自我培养意志力不足;四、创新能力自我培养实践的欠缺;五、创新能力自我培养策略的缺乏。同时结合对相关领导和学生的访谈验证了存在的问题事实。针对目前辅导员创新能力自我培养不足的种种表现，提出激发内外动力的建议。
在激发辅导员培养自身创新能力的建议中，笔者提出了从外在动力的激发和内在动力的激发下功夫，在外在动力的激发中主要包括:形成尊重辅导员工作的社会、高校氛围;发挥领导作用，树立创新榜样;转变高校管理理念，建立相应的激励机制。内在动力的激发主要包括辅一导员创新能力自我培养意识的觉醒;责任意识的自我增强;y强意志力的自我锻炼;在实践中自我升华;善于运用创新能力培养的策略。通过内外动力的
激发提升辅一导员培养自身创新能力，同时也为高校培养辅导员创新能力提供了参考。
本文采用了定性和定量研究相结合的方法，对数据采用了SPSS16.0进行统计分析但是山于水平有限，研究尚存在许多不足之处，有待完善。例如:问卷设计的合理性有待改进，调研的总体样本较少，只是集中一于儿所驻岂高校中进行，缺乏对整个广西的所有高校乃至个国的高校进行了解与调查，对所有辅一导员创新能力自我培养现状、原因及对策的解释有限。第三，山于对一于辅导员创新能力前尚未有统一定义，此评价体系尚不完善，可能影响评价科学性。
参考文献
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