一、电气自动化技术专业实践教学现状
认知性实验和验证性实验太多，实验教学效果不显著由于实验课学时有限，实验项目的设置数量明显不足，而且往往以最基本的认知性和验证性实验为主，综合性、创造性实验很难实施。例如，开设“基尔霍夫定理测试”、“二极管和三极管的开关特性验证”等这样的验证性实验。这些实验都是书本上已有结论的验证，学生即使不去做这个实验，最后写实验报告的数据工程师职称论文发表也可以根据理论课上的结论“模拟”出来，更何况还可以从其他同学那里获得“有益”的帮助，因此，不去做实验或做实验时不认真，也可以撰写实验报告。即使认真做实验的同学，也往往是按照实验老师的讲解，严格遵循实验指导书实验步骤，设法将实验结果向理论结论靠，并不是去客观反映现实，不去主动分析差异产生的原因。因此，学生的实验报告千篇一律，结论基本一致，没有自己的实验体会。对于这样的实验，学生是被动的，为完成任务而做，因而毫无积极性。久而久之，实验仅仅成了理论验证的辅助手段，而不再是探索未知的利器，学生对实验失去了吸引力，也就无法起到锻炼和提高学生动手能力和创新能力的作用。其次，现有的实验设备制工程师职称论文格式约着学生动手能力和创新能力的培养与提高。目前的实验设备大多采用以实验模块为基本单元的成套实验台形式或采用实验箱形式，譬如，电工电子电路实验台、电机拖动实验台、高频实验箱等。这样的实验设备美观大方，便于管理，安全易用，但是，也正是因为这些优点，使得它不利于学生动手能力和创新能力的培养与提高。在实验设备上学生看到的是一个个画好的元件符号，学生所要做的就是按图插上导线，检查接线，更有同学甚至接好线等着让教师来检查，他们只需按下开关，送上电，记录结果即可。用这样的设备做实验，学生学到的仍然是书本上的元器件符号，而不知道具体元件是什么样，对学生将来的实际工作帮助不大。 稳固的实习实训基地难以建立首先，现在大多数企业都不愿意接收学生实习。因为学生到企业实习，由于理论知识不够、实践经验工程师职称论文范文缺乏，一般很难给企业直接创造经济效益，相反还会给企业带来一些不便，因此，企业担心影响产品质量和生产效率而不愿意让学生上岗。其次，现在社会劳动力过剩，人才流动顺畅，企业无需从学生实习中发现和留用人才，社会已经可以给企业提供充足的劳动力。再者，由于高校实习经费有限，付给企业的实习费用过低，对企业来说无多大意义，企业对此就没有积极态度。最后，由于市场竞争激烈，甚至原来通过系或教师的个人关系建立的实习基地，也可能由于企业经营状况的恶化而被迫取消。
二、电气自动化技术专业实践教学改革内容
中级工程师职称论文构建科学合理的实践教学体系根据电气自动化技术专业的培养目标，对实践教学环节作精心梳理和研究，使各个实践环节和相应的理论教学密切衔接。以培养学生实践能力和创新能力为目标，遵循实践教学先基础后应用、三年实践连成线的原则，加大实践教学的比例，增加集中实践周数，构建各个环节优化组合的新体系，实现实践教学的三阶段。第一，培养兴趣阶段。电路分析实验是学生进入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端，是对学生进行科学实验基本训练的重要基础，在激发学生的想象力、创造力、培养和提高学生独立开展科学研究工作素质和能力方面具有重要的奠基作用。电工、组装实训安排在大学一年级，在学习电工、微机原理等专业基础课时进行。通过有趣的且贴近生活的各种实训项目，如，安全用电模拟、仪器仪表的使用、电工操作工艺等项目，建立对电工、电子元器件、工艺流程、电器设备、电子仪器等知识的初步认识，激发学生学习电子电路工作原理、设计技巧的热情，使学生热爱所学的专业，对后续专业课学习有很强的促进作用。第二，稳打基础阶段。以独立设课的教学形式学习模拟电子技术和数字电子技术，完成系列成品实验。比如，通过完成逻辑笔的制作、四人智力抢答器的制作、555定时器防盗报警电路和多级音频放大电路的制作等成品试验，使学生在验证理论知识的同时，心里也清楚了自己所学的专业知识在社会中的应用。尽管手里拿着不太成熟的产品，但看得出他们很有成就感。该阶段要求学生理论联系实际，完成严格的电子产品的制作。该阶段中增加了设计型、综合型实验内容的比例，提高了学生的试验技巧和熟练程度，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，提高创新能力，为后续的实验教学打下坚实的理论和实践基础。此阶段的基本要求是培养学生基本工程素质、基本实验技能和分析问题、解决问题的能力。第三，提高创新阶段。此阶段是学生实验和小型设计环节的核心阶段。学生要完成严格的专业课程的实验技能训练和设计能力锻炼。本阶段实验系列主要包括：自动控制系列实验（电机与拖动实验、电气控制实验、电力电子实验、自动控制原理实验、交流变频调速实验等），微控制器系列实验 （单片机原理与应用实验、嵌入式系统实验、EDA实验、PLC实验等），计算机应用技术实验 （接口技术实验、微机原理与应用实验、程序设计实验等）。各课程的实验内容可分为基本型、设计型、综合型三种。本阶段课程设计系列主要包括电子技术课程设计 （小型电子系统、电子产品的设计与制作）、电气控制课程设计 （PLC）、控制系统系列课程设计 （包括电力电子课程设计、电气传动控制系统课程设计和计算机控制课程设计，本系列课程设计可循序渐进，可由不同课程的课程设计组合完成一个较大的设计题目）、供电工程课程设计等. 培养一支优秀、稳定的实践教学师资队伍高职教育是一个开放的、不断更新并与社会紧密联系的系统，所以学院与企业建立起良好的合作关系非常重要。首先，河南农业职业学院的教师每年都轮流去合作企业实习，及时掌握企业生产环节和操作工艺过程，不断学习、更新知识，这样既有助于“双师”素质培养，也有利于专业建设、课程建设和教学改革，从而实现了在生产一线培训教师、在实践教学中传授给学生的目标。其次，把企业里有着丰富经验的成功人士请入课堂，他们可以把生产一线的技术、服务、管理带给教室里的同学们。另外，以培训在职教师为主、引进和聘请兼职教师为辅，积极引进已具有实践教学条件的企业专家能手，这是有效建设实践教学教师队伍的辅助途径。除此之外，积极聘任科研、企事业单位优秀的科技工程技术人员、管理人员、技术能手等作为学校的兼职教师，对高职院校的师资队伍也是很好的补充，从而达到专兼结合，取长补短，保证实践教学的要求。走“产、学、研”相结合的办学道路首先，该专业找准与企业的对接口，为了保障专业实践项目的实用性和合理性，学院成立了由一半以上企业界人士组成的专业指导委员会，来审核该专业各门课程所开设的试验和实习项目及综合实训项目。检查、监督该专业的教学工作以及学科专业重大问题的咨询等工作。其次，与企业合作，共同培养实用型人才。该专业已经和社会上一些知名企业成功合作，比如，郑州市郑东热电有限公司和中星电器厂等企业，他们在企业界都有一定的影响力，同时也具有广泛的社会资源。我们与其合作一方面使专业的发展紧密配合市场需求和行业发展，真正实现“定单式”的人才培养。另一方面，企业为学生提供实习和实践基地，使学生在校期间就能够接触到企业的实际操作过程，增强学生的实践能力。 通过顶岗实习，达到工作前的预热作用顶岗实习不同于普通的实习和实训，因为顶岗实习一般安排在学生在校学习的最后一年，并且学生需要离开学校，进入企业内部，学生应该完全履行其岗位的全部职责。该专业的顶岗实习安排在学生四个学期的理论知识储备之后。并且经过长期研究和尝试，采取委派专业教师深入企业跟随学生顶岗实习，再加上教师对学生在企业生产中的严格管理，该专业学生已得到企业大力好评，现已有多家企业和我们签订了长期合作的协议。顶岗实践教学环节与其他实践环节不同。其一是所处学习阶段特别，执行时间一定要在学生已学完公共基础课、专业基础课，而专业课已开设一段时间后，通常铺排在第五学期。其二是教学环境特别，执行场所一定要在专业对口的企业进行，学生在工作岗位上与工程技术职员或工人一起工作、学习，真实地进行工程综合能力练习。其三是学习目的特别，针对实际工作对象解决实际问题，面临的是立体的事物、交叉的技术，而不是平面的、单一理论上的题目，使学生从理论到实际，从浅到深，从表面到内涵，从知其然不知其所以然到完全理解，学生从真正意义上把握了所学知识，达到了学以致用的目的