引 言
1、 问题的提出
作业是学生学习过程中必不可少的巩固和深化环节，是可以帮助学生在领会的基础上，去维持和应用，并使之成为自身的技能。作业做得好，不仅能及时检查自己的学习效果，落实所学知识，还能加深对知识的理解，为阶段性的复习提供反馈意见。做作业是学生通过独立思考、运用知识解决问题的过程，是把知识转化为技能，提高学习能力的重要途径。作业作为课堂教学的补充和延伸，对巩固课堂教学、检验学生对已学知识的掌握程度起着至关重要的作用。这样，我们就可以从学习理论和教学两个方向来看待家庭作业的作用。所谓“在教学中研究、在研究中教学”，教师也需要用作业这种形式去延伸自己的教学进度，并通过作业的完成的实际情况来对教学进行反思分析，从而进一步指导自己的教学。但是长期以来，无论是在教学研究还是教学实践中，教师都特别重视英语课堂教学，而忽视了课外作业，即使是在这个高喊有效教学的今天，人们也只是把目光瞄准了课堂，而对课外作业是否有效则很少有人关心。新课程标准十分重视学生的自主性学习，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，强调丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。英语学科是一门特殊的学科，融语言文化和交际能力于一体的素质教育。将培养学生的语言综合运用能力定为其教学目的，强调其语言教学的工具性与人文性的一体化。所以初中英语学科家庭作业的设计需要摒弃传统的：“一刀切”和“大一统”，题海战术会将学生的能力淹没其中。广大教师要努力改善作业的模式，注重四项基本技能的培养，分层设计作业，让每位学生都“乐在其中”。只有教师进行有效拓展，努力将学生的听说，及读写能力技能的培养融入到日常的课后作业之中，充分体现英语的工具性，将课本所学与现实生活应用完美结合，相互联系，体现于日常的作业之中。按新课标的要求，将人文性与工具性相辅相成，学生才能享受英语学科的课后作业这一过程，喜欢完成作业，无形中促成了能力的飞升。
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2、研究目的与意义
2.1 研究目的
英语学科是一门特殊的学科，是融语言文化和交际能力于一体的素质教育。本文在总结国内外有关中小学家庭作业研究成果的基础上，为了深入分析目前初中阶段英语学科家庭作业的布置情况，设计了针对学生和教师两个层面的调查问卷；并对科学实效的作业设计的理论进行总结分析，提出了相应的三项原则，并在此基础上分享了我校典型的作业案例进行分析，将培养学生的语言综合运用能力定为其教学目的，强调其语言教学的工具性与人文性的一体化。希望以此为广大一线教师提供理论参考和教学实践建议。从教育的战略意义出发，目前，“地球村”这个名词已经深入人心，英语已经是我们生活中必不可少的语言工具。它是重要的信息载体，在各个领域得到最广泛的应用。英语的重要性已无需阔论。众所周知，在国民素质教育中占有重要地位的英语教育已得到各方面的关注与重视。近几十年来，中国英语学科的教学不断改进，成绩显著。教师队伍的素质也在不断的提高。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还有差距。家庭作业始终是教育实践中的热点问题，受到国家、社会、学校和家庭等各方面的密切关注，初中英语家庭作业也不例外。教育部曾多次针对家庭作业量的问题提出减负的要求，这实际上是对教师提出了更高的要求，在减轻作业负担的同时要保证作业应有的效果，使教与学的效率更高。因此，初中英语家庭作业设计应当得到一线教师及研究者的关注，有必要对家庭作业进行合理、科学的设计。
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第一章 国内外作业设计研究综述
1.1 国内研究综述
自二十一世纪以来，很多教师在小学及初中英语作业设计方向做出了一定的调查和理论研究。薛炜在初中英语课后作业设计探讨中介绍了英语作业的重要性，初中英语课后作业设计的现状及问题，提出了初中英语课后作业设计的对策，包括：初中英语课后作业设计的差异化、多样化、有效化三个方面，旨在探讨初中英语课后作业设计的问题，促进初中英语作业设计的科学化、合理化、多元化，促进初中英语作业质量的提高。因此,在日常英语教学工作中,尤其是作业布置中,应该正视学生存在的个体差异,不能搞"一刀切"，要为了每个学生取得最大的发展而努力。中国的教师，专家学者也在作业研究中投入了大量的精力，为课改的深入进行做出了不可磨灭的贡献。并且众多从事一线教学的教师也将其教学和作业设计的经验进行总结，形成了系列有效的作业模式。这都为本研究提供了参考素材，丰富了研究的视野。以下仅对我所参考到的关于作业的各种材料做以综述。
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1.2 国外作业设计研究
奥斯波恩(Osborn)总结了课堂作业的四个特点，以帮助教师高效运用课堂作业辅助教学， (1)学生有能力独立完成。 (2)布置作业要体现有自己的风格 (3)进行师生互动。(4)作业内容与学生息息相关。额外作业不是作为惩罚手段，而是激励学生学习兴趣，因为这样会使学生把作业当作学习和生活的负担。该书还详细分析和总结了学生不完成作业的种种原因，在《透视课堂》还特地提出，在练习册花费时间和其阅读时间不成一定的比例。主要原因是编写的作业题目水平低下，不要让学生不停的做一些没有价值的练习册一类的作业，而是，要给他们留一点大量阅读的时间，阅读后有充分思考的时间。在作业内容方面要有各种不同形式，不仅仅是单独的文字作业或是学习作业，在日本，中学生每周五都有一个独特的作业内容，是一张老师签字的家务，让孩子在家做适当的家务，到周一开学，老师检查作业，看看家长对学生完成作业的评价。在当今美国，存在一种鼓励学生融入社会生活的家庭作业(Real-life homework),此种作业主要根据这样一种观点，即当孩子们发现在课堂上学到的知识在实际生活中发现时 ,课堂上学习的知识就变得鲜活亲和起来，比如书上说蚕会吐丝结茧，在实际生活中，孩子们通过实践，自己养蚕并观察到其吐丝结茧，书本知识就活灵活现了。
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第三章 初中英语作业实效性设计的理论依据....15
3.1 多元智能理论 .......15
3. 2 建构主义理论.......16
3.2.1 建构主义的相关理论内容 .....16
3.2.2 建构主义理论对初中英语作业实效性.....16
3.3 人本主义理论 .......17
3.3.1 人本主义的相关理论内容......17
3.3.2 人本主义理论初中中实效性英语作业....18
3.4 输入理论 .....18
3.4.1 输入的相关理论内容....18
3.4.2 输入理论对初中实效性英语作业设计的启示........19
3.5 输出理论 .....19
3.6 最近发展区理论 .....20
3.7 “做中学”理论 .....21
3.7.1 “做中学”理论内容 .........21
3.7.2“做中学”理论对初中实效性作业的启示 ....21
第四章 初中英语作业实效性设计调查研究......22
4.1 作业的功能 .........22
4.2 初中英语作业实效性设计的目的 .........24
第五章 数据分析与讨论....26
5.1 学生问卷的反馈分析 .......26
5.2 教师问卷的反馈 .....29
5.2.1 数据统计结果 .........29
5.2.2 问卷设计意图以及数据分析 .........30
5.3 教师访谈的反馈 .....30
5.4 总结存在的问题 ....31
第六章 启示
6.1 精选作业内容，提高其针对性，从而控制作业量，以达到循序渐进良好效果的原则
作业的设计和布置是要根据学生的具体情况和学科课程的标准来规划的。随着教育技术的飞速发展，社会生活愈加纷繁复杂，现代初中外语的方法、手段、形式越来越丰富多彩，教学内容也越来越丰富。跟随应试教育之风，市场上出现的教辅、练习题、测试卷堆积如山，难以甄选，这增加了教师选择作业内容的难度。甚至许多家长过于盲目，抱着“望子成龙，望女成凤”之心狂购习题，学习英语成了“困兽之斗”选择恰当的作业内容直接影响初中英语的教学进度，不仅能够使学生巩固当堂所学的新知识，还能提高学生的语言表达能力，所以，教师必须要注重作业的针对性。英语词句的抄写背诵虽说有所必要，但强度过大会导致学生产生厌学情绪，更不用提在实践中运用所学的英语知识了。对于语法巩固、短语类作业，教师应注意提炼、归纳总结，减少死记硬背、反复抄写的作业类型，减轻学生的作业负担。孔孟都重视循序渐进这一教学思想，《学记》中就对此做出了很好的总结与阐述。例如“不陵节而施之谓孙”，“拔苗助长”是不可取的，这同样适用于教育教学。教师再起教学中要谨记“冰冻三尺非一日之寒”，不可急于求成。作业的内容要与讲课的内容相结合，不要让布置的作业 所需的信息、技能和技巧超出学生的课内学习范围。”否则学生会感到困惑或者沮丧。如果作业与讲课内容不一致，要向学生做出合理的解释。在选择作业的时候，可以查找教科书或者和其他单位的同行讨论。在条件允许的情况下，布置贴近现实生活的作业。让学生体会到作业的实用性及其与生活的相关性，他们做作业的兴趣就会增加。
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结 论
减轻学生的作业负担与学业负担一直是国家、社会、教师和家长关注的重要话题，也是广大学生多年未能实现的愿望，笔者认为在初中英语学习的过程中，提高作业设计的时效性乃是提高教学效率，减轻学生负担的重要途径和手段。当前我国初中英语作业的时效性受重视程度不容乐观。科学实效性的作业设计更显得迫在眉睫。许多中学教师认为自己的职责就是帮助学生为将来的学习和生活做好准备，有许多教师出于学校升学压力、领导压力不得不采用采用严格的家庭作业政策，而且有时给予学生的帮助很少。学生的问题有时甚至会被老师当作懒惰或粗心的信号。但事实是在青春期，学生更倾向感知型，受情感的驱动办事，而不是按理性行事。这就需要教师在教育教学的过程中，包容和帮助学生克服学业上暂时出现的失败，让他们把自己当成成功地学习者，并且及时反思和纠正自己在作业布置上的不足之处。
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参考文献（略）