二、医学专业英语教学管理现状分析
医学专业英语是英语知识与医学专业知识的充分结合，由于发展时间短，另外加上对公共英语的重视，许多医学院校对专业英语教学的重视远远不够，甚至一些人认为专业英语教学是可有可无的。结合导致医学专业英语的教学与管理与培养要求产生脱节，达到预期的培养目标。目前，我国医学专业英语教学管理主要存在以下三大问题：
（一）考核和管理不规范: 考评、测试由于各高校对专业英语重视不够,缺乏统一管理和组织测试,测试试卷往往由任课的教师自行设计,各试卷的难易度和信度参差不齐。考评、测试其检测教学内容的目的根本没有达到。
（二) 课程安排不合理: 虽然教学大纲规定专业英语为必修课,但有的安排在大三,有的安排在大四,使得第五个学期的英语学习完全中断。即使开设专业英语课的系部,每周课时为2学时,但往往只安排一个学期的课,总共累计也未超过40个学时,距大纲所规定教学时数应不少 于100个学时的要求相差甚远。
（三）师资培训不系统: 目前高校专业英语教师来源主要有两类:英语专业教师和英语较好的专业教师。前者虽然英语语言功底扎实,听力、口语俱佳,但对该课程所涉及的专业知识缺乏足够地了解。后者有一定的英语能力,但对英语基础知识掌握得不够充分,不能将基础英语和专业英语有机地结合起来,有效地组织课堂教学。从整体来看,专业英语师资匮乏,教师队伍极不稳定。
三、关于医学专业英语教学管理的建议与对策
（一）完善考核制度和管理方法: 正确处理考评测试与教学的关系考试测评是贯彻执行教学大纲的重要保证。科学的测试结果可以为教学提供良好的反馈,帮助教师了解教学效果,改进教学方法,提高教学质量。还可以帮助学生了解自己的学习情况,改进学习方法。因此,测试应以大纲要求和教学内容为基础依据。可采用口试与笔试相结合的方法,重点考核学生的语法基础和语言应用能力,全面检测学生以英语为工具交流专业信息的能力。在进行命题考试时,应设定合理的信度和难度。在条件许可的情况下,可考虑在相同类型、相同水平的院校之间进行地区或校际联考,并核发专业英语资格证书,避免应试教学。
（二）合理安排课程规划: 为保证基础阶段英语学习的衔接,专业英语课最好应在第五个学期开设。除按大纲规定的每周两学时以外,还应确保课程的开设不少于两个学期。否则,总课时量太少,教学效果和质量难以保证,语言学习规律要求对该课程的教学班设置为小班,以利于学生和教师之间的互动交流和信息传输。
（三）健全师资培训系统: 要培养高质量的人才首先需要高水平的师资力量。专业英语教师不仅要懂学生的专业知识,又要懂得如何教授英语。因此,课程应由专业教师担任为宜。可以适当引进人才,让英语水平较高的研究生或出国专业教师担任此课,并对其进行相关培训。
重点应放在两个方面:( 1)对听、说、读、写等基本语言技能进行培训、提高。( 2)英语教学法、英语学习心理学、教学实践等方面的专业学习。将专业外语教师的岗前培训与职后培训结合起来。对承担专业英语课的教师实行上岗考核制度,核发专业英语教师上岗合格证书,并出台相关的优惠政策,与荣誉挂钩,稳定教师队伍,激励有一定基础的教师积极投身该课程的教学。
(四)规范组织管理: 为保证专业英语的教学质量,改善教学现状,应加强对该课程地位和作用的认识,成立专业英语教研室,从制度上克服教学中的随意性。教研室的负责人可以从擅长基础英语教学的同志中选拔,有利于教学活动的开展和监督。教研室的组成人员可以是各系抽调出担任专业英语课教师和对专业英语课程有兴趣的基础英语教师。教研室应围绕教学这一中心环节,定期举行教研活动、集体备课,并对教师执行制度及情况进行检查和评估。平时应注意举行优质课和示范课等教学评估活动,以评估结果作为职位聘任、职称评定、出国进修及优秀教师评选的重要参考,进行专业水平的提高。另外,由于该课程的挑战性,学校可以在制定政策时,采取倾斜、奖励措施,鼓励更多英语基础较好的专业教师投入该课程的教学活动中 来,形成稳定的师资队伍,保证大学英语学习四年不断线和《大学英语教学大纲》的实施。
总之, 专业英语是大学英语的后续课程,深化专业英语课教学改革,应明确课程定位, 改革课程设置, 加强师资建设,改革教学方法和手段,正确处理考评测试与教学的关系,规范教学组织管理。
参考书目：
[ 1] 张艳 .医学院校开设专业英语的必要性及方法探究[J ] . 医学信息.2007.
[ 2] 廖莉芳,秦傲松·专业英语教学现状调查报告[ J]·外语界,2000.
[ 3] 程世禄,张国扬·E SP的理论与实践[ M]·南宁:广西教育出版社,1996