只要教员在教学理论中改动传统的教育方式，才有可能培育出具有创新才能的学生。英语教学要可以使学生获取、处置和运用信息，用英语与别人交流，用英语处理实践问题的才能。为此代写英语论文，英语教员要积极尝试创新。
一、调和的课堂氛围是培育学生发明才能必不可少的条件
教员要营造一个调和、充溢创新生机的课堂氛围，在课堂教学中创立民主调和的师生关系，鼓舞学生大胆质疑，与学生构成教学相长的朋友关系，努力为学生发明出一个宽松、调和、民主的学习气氛，培育学生“不惟书”“不惟上”“只惟实”的学风，让学生在轻松的环境中学习。因而，教员看待学生要做到点头和笑容，专心听他们讲话，“笑容”表示友好、密切的关系，是一种“我喜欢你”的表现；“点头”表示赞同与接纳，使学生倍增勇气，积极考虑，“专心听他讲话”是指经过集中肉体倾听不同的意见来鼓舞他们自在表达本人的观念，这样不但表现了教员的友好态度，同时表现了教员对学生意见的注重与尊重，鼓舞了学生自在表达本人观念的勇气，使学生有足够的勇气去积极考虑。在英语学习方面艰难较大的学生，其主要艰难还是由于英语论文范文兴味、自信心和战略等方面的问题形成的。假如学生一开端没有培育足够的兴味和自信心，就不会有一个好的开端，以后的学习自然就会有艰难。
二、引导学生自主学习
有学者以为，学生在元认知、动机和行为等方面都积极地参与，其学习就是自主的。也就是说，要让学生自主学习，必需惹起学生的兴味，让学生全身心肠投入学习。比方，在引见人物的相关课程中，教员能够发起学生自制名片，激起学生的兴味，让学生感遭到本人不是被动地承受学问，而是在参与中学习学问，学生就进入了自主学习的状态。自主的目英语毕业论文的是张扬个性，个性是创新的前提。学生不但制造了一张张个性的名片，还都积极发言，停止自我引见，课堂氛围也随之活泼起来。学生在教员的鼓舞下，都能流利地依据名片上的内容说出本人的信息，如Name，Age，Telephone number等，到达用英语停止交际目的。现代教学论研讨标明，学生的学习心理开展存在两个互相作用的过程：“一方面是觉得、思想、知觉、聪慧(包括学问技艺的运用)过程，另一方面是感受、心情、意志、性代写英文论文格(包括行为)。”后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学只注重前者，无视了情感，由此使学生觉得到学习是一件很痛苦的事，使课堂失去了对学生的吸收力，学生的学习是被迫的。
三、引导学生停止探求式学习
探求过程是培育创新肉体和创新才能的重要途径。在探求过程中，教员要做的是引导学生去深化考虑，本人入手去理论，学生在深化考虑和入手理论的过程中真正地控制根底学问和根本技艺，寻觅处理问题的办法。学生在深化考虑和入手理论的过程中，就会有所了解，有所发现，所以探求式学习有利于学生创新个性和创新才能的培育。如，教员在教学生英美国度人名和中国人名字在书写方面的区别时，能够出示给学生一组英美国度的人名和中国人名，请求学生去分别写出这些名字中的“Family name”和“Last name”，并从中找出两种国度人名在书写上的区别。这就为学生提供了探求的空间。另外，教员要给学生足够的时间去考虑，去入手做。一个创新的想法常常不是在思想的起始阶段，而是在思想的开展乃至最后阶段才产生出来的。创新需求时间，创新需求时机。因而，教员要给学生足够想象的时间和时机，足够思想的时间和时机，足够入手的时间和时机。
四、教员要设置具有应战性和开放性的问题
教员要将问题设置在学生的最近开展区。如What do you want to be in the future? Which teacher do you 1ike best? What did you do last night? What are your hobbies?等，让学生觉得到问题很熟习，但大脑中没有现成的答案，学生必需重新构建本人的学问。学生在自我构建的过程中，张开思想与想象的翅膀，寻觅处理问题的战略。寻求的过程有常规的考虑，也会有超凡的想法，教员要及时吸收和发现学生共同、新颖的想法，在共同和新颖中创新。同时，教员要鼓舞学生从不同角度提出问题，考虑问题。当学生从不同角度提出问题的时分，学生思想的首创性和灵敏性就充沛表现出来了；当学生从不同角度考虑问题时，就会增强思想的深入性。开放性的问题就是指问题的条件、结论、办法，或者过程开放。由于问题开放，学生能够依照本人了解的办法去考虑和想象可能的状况，在考虑过程中，学生的创新肉体和创新质量得到培育。#p#分页标题#e#
五、鼓舞学生运用信息化技术
在传统的英语教学形式下，教与学的活动使学生构成了一种僵化的、原封不动的思想定势，它极大地限制了学生创新才能的开展。这种教学手腕违犯了言语是交际的工具、学习言语的目的就是为了交际这一言语原则，不利于学生智力的开展以及创新才能的培育，不利于学生素质的全面开展。以计算机辅助教学为主体的教学形式，能全方位、多元化地调动学生的感知才能，多层面地启示，诱导学生，拓宽学生的思想境地，引导学生停止发散性思想，使学生的思想在广博性、深入性、独立性、矫捷性等方面得到全面锻炼，从而进一步促进学生创新才能的培育。信息技术的运用改动了教学构造和教学形式，构成了“主导—主体”相分离的新型教学构造，促使学生学习方式也产生了基本性的革新。学生能够在课堂上自在进入网络，查找相关的信息，到达资源共享。学生还能够在课后应用所查材料编写故事，这便是信息的加工和发明。课外再让学生停止学问拓展，自选研讨专题项目，学会运用信息资源，重构新知，从而培育学生的创新肉体，到达信息技术与学科整和的目的。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探求过程。教育的过程自身就是一种探究与发明，只要学生的主体作用与教员的主导作用停止统一，不时探究课堂教学的新思绪、新办法，引导学生发现、探求、处理问题的才能，才干培育学生的开辟肉体和创新认识，逐渐培育其求异发明的才能。