英语是一门言语理论课，其需求到达的言语技艺是要靠学生个人的积极参与和重复理论才干到达纯熟的境地。英语教师要突破传统的课堂教学形式，不把学生当成承受学问的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与， 最大限度地发挥学生的自主性、能动性和发明性。
英语是理论性很强的学科， 学生要具有一定的英语听、说、读、写才能，除了要认真学习英语的有关学问外，更重要的是要亲身理论。在英语教学活动中，学生才是主体，权衡教学代写英语论文效果的最终尺度是学生对英语控制的水平。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体呈现，可以能动地开展本人的潜能。学生应是教学活动的中心，教员、教材、教学手腕都应为学生的“学”效劳。教员只能是学生学习英语的引导者或促进者， 应引导学生积极参与到教学活动中去，并充任教学活动的主角，而不是把教学看成“教员灌、学生装”的过程，把学生看成是被动地承受学问的对象。我们应该分明地认识到：事物内在的矛盾性是事物开展的源泉，它决议着事物开展的性质和方向，因此是事物开展的基本缘由，外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因经过内因此起作用。在教学过程中，学生的学问、才能、质英语论文范文量、性格开展的基本缘由在于学生自身内部的矛盾性。教员程度、教学内容、教学办法、教学设备等对学生来说固然重要，但外因再好，究竟还要靠内因起作用。任何高明的教员，都不能替代学生学习。因而，调动学习者的学习主动性，并确立本身的主体作意图识已成为教员的一项重要课题。
教员要树立正确的教学理念， 促进学生主体位置的表现要充沛发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体位置。
1.创建民主、对等、调和的课堂氛围。
学生主体位置的表现需求一种民主对等调和的环境，民主对等的课堂氛围有助于沟通了解， 只要在民主对等的环境下，学生的主体认识才干表现出来。主体教育理念下的英语毕业论文师生关系应该是一种客观上不对等，客观上对等民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等， 但在客观上教员要视学生为与本人对等的社会成员，尊重他们，保护他们，关怀他们，与他们完成情感的调和统一，使课堂成为一个调和的教育场，使他们的主体认识得到加强，学习的潜力得到发挥，从而进步学习效率。
2.以人为本，分层教学。
以人为本，是当前世界教育变革的共同趋向。每个学生都有其“无独有偶”的个性，而且由于各自的智力、原有代写英文论文学问程度和认知方式的差别，其英语学习状况必然也千差万别。因而，为了使英语教学顺应于学生的不同状况， 可以让每一个学生都得到开展，教员必需坚持因材施教的准绳，依据学生不同的学问程度、认知才能和性格特性，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和开展的空间、时间，促使有差别的学生的普遍开展。
分层教学包括学生分层、目的分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教员应针对学生个体不同状况，在英语教学活动中采取相应战略，支持和鼓舞学生更充沛地发挥主体性，感受胜利的欢乐和骄傲，从而促进英语教学，促进学生的开展。
3.给予学生足够的时间和空间。
学生在教学活动中自在表现是对教学活动的主体参与，没有自在的学生， 在教学中就谈不上主体参与。在教学活动中，学生是以学习者的身份参与的，是英语学科理论活动和英语学问认知活动的参与者和理论者，是认识的主体。教员所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就请求构建新型的课堂教学构造，让学生充沛表现本人。在课堂上，教员就要真正突出精讲巧练，不搞“满堂灌”，从课堂的主角位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官。不要把学问作为思想的结果去教，而要充沛发挥学生的主体作用，让学生最大限度地参与学习过程，作为思想活动的主体去理论。在课堂上，教员能够经常让学生带读单词领读课文；让学生修改作业；让学生发问和答复别的同窗提出的问题，让学生充沛参与教学活动。同时，教员要尽可能地把教学内容活化为生活实践，使课堂教学真正成为学生运用英语停止交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写才能与开展智力的场所。#p#分页标题#e#
4.教给学生学习办法。
为了确立学生的主体认识， 教员必需使学生的学习办法契合英语学科的认识规律，在研讨学法的根底上探究教法，从而使教员的教学办法和学生的学法契合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是教学习，即让学生晓得怎样学习，进而擅长学习。在课堂教学中，学问具有双重属性，它既是学问自身，又是锻炼思想的资料。教员更重要的是让学生在获取学问的过程中控制办法，探究规律，学习和控制简捷的思想方式和科学的学习战略。学生也只要这样，才干更有效地表现本人的主体位置，从而盲目主动和科学有效地学习。