目录
一、 培养阅读能力
二、提高阅读速度
三、 培养学生对英语文章的欣赏力
四、 选择难易适度的阅读材料并刺激学生对信息的索取欲
五、 介绍西方文化背景
六、 扩大知识面
参考文献
摘要
关键词
英语泛读作为基础英语教学的核心课程之一,其重要性是不言而喻的。然而,究竟怎样有效地利用有限的课时最大程度地提高学生的英语阅读能力却一直是困扰着许多英语教师的难题,也是国内外英语教育者们面临的一个挑战。对此每位英语教师都有着各自的解读方法和应对措施。这里,我想谈一谈自己对这个问题的看法。
阅读是一个积极主动的理解与接受信息的过程,也是一种复杂的智力活动。作者把自己的思想用文字表述出来,这是一个由词到句、由句到篇的“编码(encoding)”过程,而读者阅读材料实际是从辨认文字开始对文字、语义、修辞进行“译码(decoding)”的过程。“解码”过程的时值与阅读效率成反比。教师不妨从下列几方面着手训练英语泛读技巧:
一、 培养阅读能力
一篇英语文章不仅是一份由词汇、语法和句型捏合而成的语言材料,还是学习英语阅读方法和技能的实例和载体。一个有独立阅读能力的人(an independent reader)应懂得如何找出文段的中心思想,如何推测作者本意,如何理清时间空间顺序,如何评价作者的观点等等。
教师可通过以下措施由篇及词地进行训练以提高学生的阅读能力。
(1)提炼文章主题
此项训练学生统揽全局,领会主旨的能力。教师要求学生在规定时间内快速浏览全文后,在所给的范围内选择文章主题,并逐渐过渡到学生独立归纳出文章主题。
(2)判断作者基调
教师引导学生在阅读过程中追随作者的思路,设法领悟作者的观点是肯定还是否定,语气是激进还是和缓,态度是欣赏还是惋怜。该过程需要教师在文章的写作风格、修辞特点、提示性词语的识别方面加以指导。初始阶段可由教师提供线索或选择项,逐渐过渡到学生独立判断作者基调。在判断训练中教师应提醒学生从作者的角度来考虑问题,尽可能贴近作者的思维,而不能将读者的主观臆断强加于作者的观点之上。
(3)理顺语篇的逻辑关系,提炼语篇框架
教师可要求学生对篇章内容反复进行预测、证实,引导学生注意理顺语篇的逻辑关系,培养学生对篇章结构的分析、推断、归纳和总结的能力。启发学生在每个自然段中寻找主题句并将文章按结构分段,而后分别归纳并用自己的语言叙述每段的段落大意。当学生对文章主题和段落大意有一定的了解后,帮助指导学生绘制文章脉络语义图,这样文章的主要内容及语篇框架便会一目了然,使学生能更加全面地理解和认识语篇。
(4)理解难句及猜测生词含义
难句之难并不仅止于语言结构,也在于语义内涵。教师可组织学生在阅读中标出难句,分组讨论,群策群力、协作攻关。最后教师在听取各组意见后指出“难”点的症结所在并做出解释。与此同时教师应提醒学生充分利用上下文,吃透难句的潜在含义,以求及早完成从read the lines向read be-tween the lines甚至read beyond the lines质的过渡。
教师指导学生学会在阅读中判断何时忽略生词,何时查阅生词,要避免学生养成逢词必查或逢词必跳的习惯。在泛读训练中尤其应注重培养学生利用标点、同义词、反义词、特定词语句型、构词法及上下文猜词的能力,从而保持思维的连贯性,提高阅读速度。
(5)培养学生的理解性与评论性相结合的复合性阅读技能
理论上,阅读技能被看作是一个高级和低级技能的等级体系,学生理解文章内容、掌握词汇的能力属低级技能(理解性阅读技能);从复杂的课文或关于课文的观点中综合,应用、分析、评价观点的能力属高级技能(评论性阅读技能)。泛读课教学中,应注意对学生进行这两种技能的综合训练,使学生在理解和掌握词汇策略的同时,还学会从评论的角度进行阅读。
二、提高阅读速度
阅读速度是反映语言能力和衡量阅读水平的重要标志。阅读速度对于跟随作者思维速度,整体理解语篇十分重要。然而,过慢的阅读速度一直是影响许多学生进行高效英语阅读的顽敌。
影响阅读速度的因素主要有:眼跳速度过慢(即眼睛停顿次数过多),识别幅过小(即每次停顿识别的字数过少),缺乏阅读自信心和良好阅读习惯等等。针对这些因素,教师可对症下药,进行以下训练来提高学生的英语阅读速度。
(1)成组阅读
教师将已经划分好意群组的短文发给学生,要求学生在规定时间内按照意群组进行阅读。随着训练的进展,可增加意群组以扩大识别幅,如开始时意群组可包括3-4个单词,可渐渐增加至5-6个单词。随着训练时间的推移,教师也可试着缩减阅读时间以加快眼跳速度。
(2)学习略读(skimming)和跳读(scanning)等阅读技巧
略读和跳读是英语阅读的重要技巧,更是提高阅读速度的有效途径。略读是读者快速浏览全文,跳过不重要的部分,把握文章的主旨;而跳读则是指读者在文中寻找有用的信息而忽略不重要的信息,不需要逐字逐句的阅读,这种阅读方法也叫查读。
(3)培养良好的阅读习惯和阅读心理素质
常见的不良阅读习惯主要有:①指读。教师应阻止学生用尺或手指放在字下阅读,这种机械运动往往会减慢阅读速度,并打破了上下文的连贯性,影响对文章的整体理解。②声读。声读包括出声读、默读和心读。这是阻碍阅读速度提高的致命因素。针对这一点,教师可指点学生在阅读时保持思维的活跃,试着与作者交流思想,如“我不同意这个观点。”、“这样说对吗?”等等。③回视。在阅读中多次返回重读已读过的内容,即会影响速度,也会影响理解。教师在初始阶段应要求学生从左至右扫视阅读材料,尽量避免回视,允许学生遗漏少量信息及不碍大局的语言疑点,鼓励学生树立信心,相信自己能够读懂所有的材料。
(4)限时阅读
教师事先统计每篇阅读材料的总词数,并将其写在每篇材料后,然后当场分发,学生无需预习。阅读时,每隔15秒钟,教师在黑板上写1, 2, 3, 4……学生看完文章后看黑板上的数字即可知道自己所用的时间。将总词数除以所用时间即为阅读速度。
三、 培养学生对英语文章的欣赏力
正如汉语一样,英语语言也有它独到的魅力,尤其是有些词语和句型用在通篇文章中,读来大方得体,灵活巧妙,快炙人口。教师应指导学生在阅读时欣赏一些好词佳句,而不仅仅是讲解语法,操练语言点;在泛读教学中,教师切忌将一篇精彩的英语佳作肢解成零零碎碎的句型和语言点,而应当从整体上让学生感受什么叫做语言的美,美在何处。
四、 选择难易适度的阅读材料并刺激学生对信息的索取欲
选择难度略高于学生理解水平,题材广泛,内容新颖的阅读材料至关重要。
美国著名的应用语言学家Stephen D•Krashen提出了“i+1”的概念。Krashen认为,人们学习语言的唯一途径是通过可理解的语言输入。所谓可理解性的语言输入,可用公式表示为“i+1”,其中i表示语言学习者目前的水平, 1表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。也就是说,学习者所接触的语言应该和学习者的水平保持一定的距离:大部分的内容可以理解,但仍然有一些对他们来讲是具有挑战性的,这样学生可以理解大部分的内容,但仍有需要再“跳一跳”才能“摘”得到的部分。因此,它最能激发学生学习的欲望。如果语言输入内容太难,远远高于学生的现有水平即为“i+2”,无法与他们已有的知识结构相沟通,学生就会失去自信心,产生焦虑,加大加厚情感因素的过滤层,使输入难以通过,最终导致学习的失败。同时,语言输入的内容也不能太接近甚至低于学生的已有水平即“i+0”,内容太贫乏,太没有挑战性,学生学不到新的知识和技能。他们同样会产生焦虑感和厌烦情绪,也不利于调动学生思维的积极性,激发他们的学习热情,就难以取得较好的学习效果。因此只有选择难度略高于学生理解水平,题材广泛,内容新颖的阅读材料才能让学习者在能够理解输入的基础上增强其英语学习的自信心,从英语阅读中获得成就感,愉悦感。从而最大程度地激发学生通过大量英语阅读来猎取各类知识的欲望。
五、 介绍西方文化背景
除了语言水平和阅读技巧,背景知识也是影响阅读理解的一个重要因素。这是因为阅读过程涉及读者过去的生活经验以及头脑中对事物所固有的抽象概念。文化背景包括西方的生活习惯和风土人情,例如节日庆祝、形体语言、餐桌礼仪以及历史渊源等。文化背景也包括中西方思维方式和价值观念的差异,例如隐私的界定、表现欲的褒贬、金钱观念及成功观念等。因为思维方式的差异往往会导致作者编码的程序系统和读者译码的程序系统截然不同,从而自然而然地导致读者理解上的偏差。
六、 扩大知识面
现代的英语教学已经不仅是语言教学了。大量的阅读材料涉及各个学科、各个领域的知识,而各类知识的迁移也就越来越重要。学生如果对阅读材料中的话题有所了解,在理解上必定游刃有余。倘若一味钻研语言知识,而不设法扩大自己的知识面,即便有再好的语言功底也未必能迅速准确地理解阅读材料。所以,足够的语言知识,迅速识别词义的语言运用技巧,一定的背景知识和运用相关知识进行预测、推理的阅读技巧是读者进行有效阅读的四大必要条件。总之,阅读不仅仅是为了提高语言水平,更是为了获取信息,以最终实现真正意义上的read for information。
英语泛读教学没有固定模式可循,这在增加了教学难度的同时也给教授者提供了较大的灵活性和充分的发挥空间,得当的教学方法会使泛读教学达到事半功倍的效果。
[参考文献]
[1] Howard Cardner, Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. NewYork: Basic Books, 1983.
[2] Widdowson, H. G. Learning Purpose and language Use [M]. Oxford: OUP, 1983.[3]章兼中.外语教学法[M].浙江教育出版社.
[摘 要]英语泛读教学是基础英语教学的重点,虽然其教学方式无固定模式可循,但是得当的泛读技巧却会起到事半功倍的作用。从培养阅读能力、提高阅读速度、培养对文章的欣赏力、选择难易英语论文代写适度的阅读材料、了解西方文化背景和扩大知识面六个方面,循序渐进地进行学习,可以较快的提高学生泛读效率和能力,提高英语学习的效率。
[关键词]英语泛读;泛读技巧;阅读训练;获取信息; i+1理论