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Abstract
Key words
摘要
关键词
引 言
一、 阅读材料选择的相关研究
二、 对比研究
三、 讨 论
四、 结 语
参考文献
Abstract:According to our teaching experiences for many years and the problems of our extensive reading teaching, wecompare the two approaches for extensive reading course material selection based on student’s needs aswell as the tradi-tional teaching methodology. After discussion, we put forward that successful extensive reading course teaching actuallydepends on the carefullyselected readingmaterials suitable tothe students. An ideal teachingoutcome can be achieved inpractice and the students’reading capabilitywill be improved greatly.
Key words:tour guiding major;reading material;English extensive course;teaching methodology
[摘 要]从英语导游专业英语泛读课教学存在的问题出发,结合多年的教学经验,对“以传统教学为中心”及“以学生为中心”的两种阅读材料的选择进行了比较与讨论,提出了以学生为中心的阅读材料选择,在实际教学中可以极大地改善阅读课的教学效果,使学生的英语水平及能力显著提高的观点。
[关键词]导游专业;阅读材料;英语泛读;教学方法
引 言
英语泛读课是英语导游专业的一门重要的专业基础课。这门课程的开设对学生提高英语的实际应用能力,积累相关词汇,熟悉导游行业的英语用语及知识有着相当关键的作用。然而,英语泛读课经过多年的教学仍然存在许多的弊端,教学效果很不突出,学生对于该门课缺乏兴趣。学生不愿学,老师不喜欢教。笔者从多年的教学过程中了解到,绝大多数的学生厌学是因为阅读材料内容枯燥乏味,语言实用性差所导致的。而长期以来,导游专业一直沿用通用的大学英语泛读教材,似乎与英语导游及旅游行业结合不够好,针对性不够强。因此,英语泛读课的教学改革势在必行,选择恰当的、有兴趣且以学生为中心的阅读材料进行教学成为了一个十分关键的突破口。
一、 阅读材料选择的相关研究
国内外研究人员围绕如何选择适当的阅读材料这一论题从理论到实践两个方面都做了许多有益的探索。Clarke&Silberstein (1987)提出了应该选择与学习者的语言水平和兴趣相适合的阅读材料,其中兴趣是一个比语言难易度更重要的标准,因而有学者(Sternfeld 1989,陈凯2000)建议应选择近期英文报刊文章,不作任何加工直接提供给学生。[1]陈林(1996)在其真实材料兴趣自读法(Self-access Au-thentic Reading For Pleasure Approach)中提出让学生以兴趣为导向,自己选择适合的真实材料,以便享受到阅读的乐趣,而教师则应尽量创造时间和空间,提供正常的阅读环境和真实的阅读材料。[1]Krashen(1981)提出了“窄式阅读”(Narrow Reading)的概念,是指阅读关于同一话题的若干文章,其优点在于:随着读者在阅读过程中对这一话题的逐渐了解,背景知识的积累会使读者相对容易的理解相关话题的文章,而且,由于有相当一部分词汇频繁出现在同一话题的文章里,这种阅读方法会便于读者熟悉相关词汇,从而大大缓解学习者阅读真实材料时词汇量不足的压力。因此, Schmitt&Carter (2000)认为可通过“窄式阅读”的方法使学习者比较自如地阅读源自英文报刊的文章。
二、 对比研究
笔者结合多年对英语泛读的教学,在昆明大学旅游系多届英语导游专业学生中进行了大量调查研究,针对“以传统教学为中心”及“以学生为中心”的两种阅读材料的选择做了一个比较分析,见附表。
三、 讨 论
1•教师在选择阅读文章时,往往以个人的教学经验出发,将自己认为较合适的文章或选已编好的教材提供给学生,然而这样做总是事与愿违,学生不一定喜欢。学生对阅读材料的满意度完全取决于材料本身是否符合他们自己的标准和需求。这种标准一般由学生的学习目的、学习期望、语言水平、知识面、兴趣范围等因素决定。当阅读材料在这几个方面较为符合他们的情况时,阅读会带给他们满足感,相反,当材料在各个方面与学生本人格格不入时,非但不能激发阅读兴趣,反而会使学生产生厌倦,对阅读产生不应有的反感。从教育学角度来看,根据兴趣自我选择的阅读,效果最为理想。
2•应从需求分析(Needs Analysis)对学生的阅读材料选择加以研究, Brindley (1989)强调说,使教学满足学习者的需求是在课堂上实施以学习者为中心的教学模式,从而使他们对课堂教学感到满意的一项基本原则。Cunningsworth (1984)提出将是否能满足学生的学习需求作为评判一本教材成功与否的标准之一。由此可见,研究学生对阅读材料的需求特点是选择适当的阅读材料的基础,是引发学生阅读兴趣,增强学习动机,强调最佳情感状态的根本途径之一。特别是针对英语导游专业,所学的旅游英语为专门用途英语ESP (English For Specific Pur-pose),该专业学生是具有独特兴趣,风格、需求和目标完全不同的群体,对该专业学生作深入的需求分析是很有必要的,教师在设计教学方法和编写学习材料时应基于所教学生的具体需求,并充分考虑教学对象的具体特点,应尽可能地对学生的学习目的、学习期望、语言水平、以及对文章的趣味性、难易度、信息量、文章类型等方面的要求情况有一个深入的了解,真正做到有据可循、有的放矢。
3•经过多年的教学,我们发现大多数学生偏爱趣味性强材料,特别是喜欢读记叙文类的文体,如小说、故事等,这是因为这样的文字情节形象生动,容易理解、读起来轻松有趣;而只有一小半的学生偏向于议论文,这种文体逻辑性强、组织严密,能锻炼理性的思维和说服能力,学生在分析问题或平时写作中很有用,所以仍然有不少的学生喜爱;最不受欢迎的要数说明文体裁的文章了,因为其内容太枯燥,语言词汇多且偏难,这就要求我们采取行之有效的教学,选择材料时应尽量挑选一些有一定趣味性、知识性的内容,激发学生的学习兴趣尤为重要,“兴趣是人的第一老师”,特别是在一年级学生刚开始学习时,或在学生因基础差,缺乏自信心时,选择有趣、语言实用性强、难易适中的话题,对学生会大有帮助。可根据情况,适当增加一些叙事类文章的比例。对于学生不感兴趣的材料,但对学生专业发展有益,应多鼓励学生,从今后的事业需要,使学生目的明确,克服困难,当然教师应尽量避免晦涩难懂、内容生僻、专业跨度大的材料。另外,通过各种阅读训练,激发学生的好奇心和想象力,尽可能使学生获得一定的阅读乐趣。
4•针对英语导游的学生,应该采取Krashen提出的“窄式阅读”(Narrow Reading)的方法进行泛读教学。由于其专业的特殊性,一方面要以专业相关的内容,另一方面又要选择信息量适中且难易度相当的阅读材料,否则阅读效果会很差,信息量大的文章一般较长,句子、用词等往往较难,加上大脑短期记忆容量有限,读起来难度大,会大大影响阅读兴趣。同样,文章内容太难,理解就很困难,学生毫无兴趣可言。但过于容易又不能满足学习的目的,因此应适当控制,不能过难,也不能过易。根据Schmitt&Carter (2000)一般说来,一篇可读文章中95%的词汇在读者的掌握范围,也就是说其生词量最好限制在全文字数的5%左右。
5•对于阅读材料要注意尽量新颖,与时代同步,如能选一些近期出版的原版文章更好,实际上经过调查,大多数学生都期望在阅读课堂上学到实用的语言知识和阅读技能,以便适应日后的工作需要。教师应该尽可能的提供真实阅读材料和阅读环境,近期的原版书刊的文章能提供最新的语言材料和有实际价值的阅读训练,而且各种类型的文章都应有所涉及,可适当增加叙事类文章的比例,而且选择一些标准新颖、有吸引力的标题,往往使学生产生强烈的好奇心和想象力,从而引发他们的阅读欲望。[2]
四、 结 语
以学生为中心的阅读材料的选择是我们英语导游专业泛读课一个改革的试点。对于学生提高英语语言的实际运用能力,强化专业思想有着很大的帮助。对于教师而言,确实是一个巨大的挑战,从教学材料的准备、课堂教学的方法、学生阅读技巧及能力的培养、教学效果的评判等都有许多的工作要做,并且许多方面还需要做进一步的研究与探讨。总而言之,阅读材料的选择是紧紧围绕学生的需求为中心,突出专业特色,选择语言实用性强、难易度适中、信息量适中、趣味性、知识性为一体,尽可能增加叙事类文章的比例,并且找一些能够吸引学生、调动学生阅读兴趣为标题的材料展开教学,可以使学生的英语水平及成绩大幅度地提高,产生出事半功倍的效果来。
[参 考 文 献]
[1] 陈凯.利用杂志文章进行英语泛读教学[J].国外外语教学,2000,(2):22-25.
[2] 陈林.真实材料兴趣自读法在外语学习中的作用[J].外语届,1996,(3):56-58.