一、引 言
当今世界正处在社会资讯信息化和经济全球化的特殊时期，语言作为人类社会最重要的信息载体，已成为我们生活各个领域中不可或缺的工具。而我国作为一个在世界上举足轻重的大国，理应承担重要的历史使命和国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化交流的重要工具，也是使中国更好地走向世界、使世界更好了解中国的重要纽带。同时鉴于世界上许多国家在教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重中之重，并将其摆在首要的位置这个原因，我国在义务阶段就开设英语课程，这样一来，在提高整体国民素养的同时，还可以促进我国创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力。总之，我国的学生若能熟练地掌握英语，在有助于学生本身达成多元学习目标的同时，还极其有利于我国以更好的姿态融入世界。
掌握一门外语，在社会生活和经济活动日益丰富的今天，已经成为世界各国公民必备的一项基本技能，尤其是熟练地掌握英语，更是重中之重。随着《英语课程标准》的颁布，全国各地掀起了英语课程研究与实践的浪潮，教改在实践中得到深化和落实。①
《英语课程标准》的影响力和号召力都是极其巨大的。新的形势向我国英语教育界提出一个挑战。怎样满足全民对英语的需求？英语教育的研究一直都存在着，而且研究成果不胜枚举。面对可喜的成绩，我们仍需冷静深思。无论是理论研究还是实践研究仍有可深入挖掘的空间。
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（二）现实意义
随着全球经济的一体化以及我国英语教育改革进程的不断加快,使得英语学习热度不断提高，英语教育面临着新的问题，从现实意义出发，需要找到新的解决办法。
第一，有利于避免英语教育的盲目性。做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。最直观体现在学龄前儿童以及少儿英语教育。2000 年,教育部下达了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》,决定从 2001 年秋季起在全国的城市小学普遍开设英语课程。少儿英语一时间引起了社会各界的广泛关注。赞扬者认为儿童时期是学习英语的最佳年龄，直接影响英语的最终水平，一旦等到母语保护形成，左右脑分工进一步专门化，就很难再达到熟练表达的理想境界。但少儿英语发展过热这一社会问题也引起很多专家学者的担忧，他们认为语言发展经历一个从简到繁的过程，语言能力的发展是和人的认识能力紧密联系的，不顾儿童的认知水平，过早的学习外语，这可能会导致儿童逻辑思维能力混乱的严重后果。我们国家是以汉语为母语的国家，各种少儿英语培训班随即大量涌现,少儿学习英语的积极性与家长重视程度空前高涨。结果表明使用有效的英语教育策略，在大幅度地改进外语学习方式的同时，还能提高学习效果和质量，减少教育的盲目性。总之,热情不能盲目，只有在正确的理论方法的引导下,才能化作动力。
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二、英语教育的策略
所谓英语教育策略就是指在英语教学过程中，教师为达成教学目标而采用的一整套灵活的教学行为，它是教师在实践中以教学计划和学生身心特点为依据，对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性的运用。
目前国外关于第二外语的教育策略已经有一定的研究，而国内对于我们的第二外语———英语教育策略的研究较之于国外却比较少。更何况现阶段随着旨在培养学生学会学习、学会发展和让学生获得终身学习能力的素质教育的全面推行，越来越多的教师已经认识到加强对英语教育策略的研究及对学生学法指导的重要性。一般地，英语教育中常见的教育策略主要有“主动参与教学策略”：就是指学生在教师的引导下，以掌握知识、发展能力为目标而主动地置身于教学活动中；“探究——发现”教学策略：就是指教师要根据小学生认知的实际情况, 让学生接触客观事物,通过“探究”形成技能,在探究中培养感性认识,当学生对事物的理解从感性认识上升为理性认识时,“发现”也就自然而然的产生了；“合作学习教学策略”就是指以小组为教学活动的基本单位，通过组内成员分工协作来达成小组共同目标。该策略在丰富教学互动理论的同时，还赋予了课堂教学更大活力；“联系生活教学策略” 就是指通过教学活动直接或间接地反映生活或通过对生活的模拟以实现学生知识技能的掌握、智力能力的培养和个性的发展。由此看来，英语教育策略不论在理论层面上还是在实践层面上都有很大的研究价值与空间。
下面就阐述几种我认为行之有效的英语教育策略，它们基本上涵盖了英语教育初、中、高三个教育阶段，且都是在我对大量期刊文献阅读学习之后归纳总结、去粗取精、高度提炼的结果，不过由于水平有限，任然可能存在不少漏洞和不周全的地方。
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（二）创设情境
情境教学是教学中一种培养学生能力,发展学生智力的教学手段。具体是指教师在教学过程中为了达到既定教学目的,从教学需要出发,创设或营造与教学内容相适应的场景、氛围, 从而激发学生的学习热情和情感体验，帮助学生在愉快的教学氛围中迅速接受新知识,达到在情境中学习的最终目的特殊过程。这种教学策略可以将知识融入灵活生动的情境之中，可以引发学生的浓厚兴趣和求知欲，从而做到乐学与好学。
王国维《人间词话》中说：“有真感情者，谓之有境界”，因此情境教学的“情”与“境”是相互交融、不可分离的。“情”可被看做是情境教学的灵魂，而“境”则是学生感知的依托。“境”的逼真和如在眼前的亲切感也使得学生更容易受到境中之情的感染。
情境教学可以让学生始终处于一种愉快的学习氛围的同时，还可以促使学生始终保持良好的情绪状态，以便激发学生学习情绪和学习兴趣，启发学生思维并开发学生的智力，是提高英语教学实效的一种重要策略。下面就我对情境教学几种行之有效的方法进行一下阐述。
1.模拟异域
对于多数学生，尤其是中小学生来说，对于身边的事物他们总是喜欢看看、摸摸，喜欢“打破沙锅问到底”。而情境教学正是顺应儿童的这种天性，引导学生去逐步认识他们所想了解的这个真实世界，满足他们的求知欲。同时，学生对所见到的、经历过的事物常常怀有亲切感，这种亲切的生活经验恰恰为他们提供了学习新知识的依托，也成为情境教学实施的有效凭借。鉴于此，英语教师可以带学生到野外去观察体验大自然，学生可以在大自然广阔的天地间增长知识，开启智慧，陶冶道德品质和审美情趣。
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二、英语教育的策略 .....................................5
（一）阶梯定位 ........................................... 5
1.初级阶段引兴趣 ........................................ 6
2.中级阶段抓基础 ........................................ 7
3.高级阶段重研究 ........................................ 9
（二）创设情境 .......................................... 10
1.模拟异域 ............................................. 10
2.角色扮演 ............................................. 11
3.人机对话 ............................................. 11
（三）培养跨文化意识 ............................ 13
1.建立对异国文化的情感 ..........................15
2.合理引入异国文化知识 ..........................16
3.培养跨文化交际的能力 ......................... 17
（四）学用相长 ......................................19
1.学以致用 ............................................. 20
2.用以促学 ............................................. 21
3.活学活用 ............................................. 22
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1.学以致用
众所周知，英语是一门实用性很强的学科，英语教学的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它，那么平时的英语教学应从以下几方面进行才能最有效地让学生学以致用。
（1）要引导学生理解并包容
英语国家的本土文化、民俗、民族特色 小学英语教材中绝大多数都是从“What is it?”、“Nice to meet you”开始，老师要教给学生的不仅是内容本身，还有语言中包含的文化和风俗，以使学生增强对英语的理解和运用能力。在教材中，应更多地展现有关异国历史、地方美食、传统节日、文化习俗等方面的内容，使学生融入真正地道的英语环境中。
另外，每个地区可以根据当地的文化背景，编写地方特色教材。比如在我们内蒙古就有很浓的民族特色，“那达慕”“烤全羊”“赛马”“摔跤”等丰富多彩的活动，如果将这些内容融入到英语教学中，便可以让学生在生活中更多地运用它，从而达到学以致用的目的。
（2）创设良好的英语情境，使知识学以致用
语言的学习是最需要环境来支持的，英语作为世界通用语，更是如此。在一个完全汉语式的环境中，让学生学地道的英语确是有很多困难需要克服。鉴于此，我们可以从以下三方面着手。
首先，英语教师可以在座位编排上下一些工夫，因为座位的编排也是教育环境中很重要的一部分。我国的课堂座位大多是传统的“秧田式”，即一排排的课桌是面朝着讲台的，形状就像是秧田一样。这种排列下，师生面对面，教师成了课堂的绝对中心。自从新课改提出之后，“以学生为主体”的呼声越来越强，这就要求教师在课堂教学中体现出学生的主体地位。
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结 语
当今世界正处在社会资讯信息化和经济全球化的特殊时期，语言作为人类社会最重要的信息载体，已成为我们生活各个领域中不可或缺的工具。而我国作为一个在世界上举足轻重的大国，理应承担重要的历史使命和国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化交流的重要工具，也是使中国更好的走向世界、使世界更好了解中国的重要纽带。
因此，英语教育问题应受到我们高度重视，本文《英语教育策略》的出现就显得特别有意义。本文在讨论了英语教育中关于策略运用的理论意义和现实意义的基础上，提出了阶梯定位、创设情境、培养跨文化意识和学用相长四个有效策略。最后让英语教育者、英语学习者获得切实可行的理论指导为目标。
（一）回顾总结
一直以来，英语教育活动中存在着很多问题，教育目标不明确，教育理念陈旧，学习语言知识与运用语言能力相脱节现象，异国文化了解甚少等问题，本文想要通过对英语教育策略本质的研究，以期使问题得到解决。那么，在探讨和提出新的教育策略之前，应先对以往教学中的常用策略和方法做一个简要回顾和总结。
1.规范的教育步骤
教学组织和安排的清晰程度对教学效果有很重要的影响，如果教学组织高度有序化，不仅能很快完成教学任务，而且能将知识长时间停留在学生脑海中，激发学习兴趣。正因为这个原因，在传统的教学中才经常用到这一策略。具体的步骤是：预学、导学、听读、设疑、复述、解难和查测。除此之外，教师还会督导学生课外阅读，其中包括设定目标以引发学生阅读动机、跨越生词障碍、克服阅读的不良习惯、进行快速阅读训练。①
总之，教师会通过课文教学和额外的补充阅读量，对学生进行快速阅读训练，使他们掌握阅读技巧，提高理解力。
参考文献（略）