探求外语人才培育模式

探求外语人才培育模式由代写论文中心提供特别整理，更多代写英语毕业论文下载请联络论文代写专区。21世纪 经济 全球化以及 科学 技术的迅猛 开展 ,使得多学科穿插交融､综合化的趋向日益加强｡培育高素质的复合应用型人才以满足多元开展的社会需求,显然曾经成为高等教育的共识｡社会对复合应用型人才的需求促使我们重新审视本身外语人才培育的观念与模式,特别是普通高校本科阶段外语人才培育｡那么,什么是当前社会急需的复合应用型人才?外语专业本科复合应用型人才的培育目的是什么?如何完成培育外语复合应用型人才的目的?本文将针对这些 问题 停止讨论,想象在既定培代写英语毕业论文育目的下外语人才培育模式的构建｡
　　
　　一､复合应用型人才概念
　　
　　(一)复合型人才的内涵与特征
　　当两个或两个以上的东西分离在一同,我们称之为“复合”｡从某种意义上来说,复合是一种变化,特别是智力元素的复合,其新复合体派生出的积极意义将远远超出单个事物简单相加的总和｡ 我国高校本科教育提出复合型人才培育目的始于20世纪8英语毕业论文怎么写0年代对高等学校的教育变革,至今曾经逐渐开展成比拟完善的思想概念,即学问､才能和素质三个层面的交融｡
　　复合型人才的特征首先表现为“根底宽厚,学问面广”｡复合型人才要根本知晓两个(或两个以上)专业或学科的根底 理论 学问和根本技艺, 从而为多学科学问的融会贯穿提供条件,为不同专业学问的 学习 和才能的培育打下良好根底,同时也是创新思想､科学思想办法的萌生点｡其次,在具有多学科综合学问的根底上,使本身各种才能和潜能互相穿插､浸透与交融,从而产生新的综合性才能｡最后,复合型人才在学问构建的过程中,各种素质均得到不同水平的进步,构成个英语毕业论文范文体人的根本综合素质｡杜国海等以为,大学教育人才培育中,最重要的是人的思想素质､心理素质､人文素质和科学素质的构成｡[1]这些素质的进步,必将促进社会的顺应性､了解才能和探究肉体的加强｡笔者以为,学问面广､综合才能强的复合型人才干够充沛认识个人价值只要融入社会开展的进程才干被充沛发掘｡具有远大理想､高尚情操､优秀质量､踏实作风和无私贡献的肉体,是复合型人才的重要标志｡ 
　　
　　(二)应用型人才的内涵与特征
　　应用型人才具有一定复合型和综合性特征的技术(包括理论技术､经历技术或操作技术等),能将专业学问和技艺应用于所从事专业的社会理论,使学问转化为消费力｡
　　假如说复合型强调代写英语毕业论文 费用的是综合学问在综合思想作用下产生综合才能,那么应用型重在应用相关学问,分离消费与社会实践,将智能转化为更大的经济效能与社会效能｡
　　
　　二､本科外语复合应用型人才培育目的
　　
　　长期以来,我国外语人才培育目的主要是盘绕培育外事､外国言语文字工作的口译与笔译工作者｡与之相对应的课程设置根本采用1+1模式,即外语+言语学或外语+文学的言语文字学问构造模式｡其专业应用性主要表现在听､说､读､写､译言语技艺的工具意义上｡在很大水平上,外语人才的学问应用才能主要表现在外语与母语的转换上,通常作为其他专业或范畴的辅助工具而存在｡ 
　　随着我国参加WTO以及经济全球化 时期 的到来,我国在 政治 ､经济､文化､科学技术等各个范畴对外语人才提出了更高的请求｡地道工具型外语人才已不能顺应社会需求,并正逐步退出 历史 舞台,取而代之的将是大批可以运用外语(至少用 英语 )从事社会工作(任何行业的工作)的人､国度的建立者､走向国际社会参与全球化各项应战的人｡2000版《高等学校英语专业英语教学大纲》[2]对21世纪英语专业人才培育目的作了明白规则:高等学校英语专业培育具有扎实的英语言语根底和广博的文化学问并能纯熟地运用英语在外事､教育､经贸､文化､ 科技 ､军事等部门从事翻译､教学､管理､ 研讨 等工作的复合型英语人才｡同时《英语教学大纲》还对英语复合应用型人才的规格作了详细请求:扎实的言语根本功､宽广的学问面､一定的相关学问､较强的才能和较高的素质｡这个目的与规格的准绳同样适用于其他外语专业｡详细地说,扎实的言语根本功是外语人才的立世之本;宽广的学问面是新时期学科浸透与交融对外语人才的请求;一定的相关专业学问有助于进步外语人才的社会顺应力;较强的才能特别是创新才能是外语人才生存､开展的重要保证;较高的素质既是完成上述诸方面的先决条件,又是人才培育的基本目的｡
　　
　　三､本科外语复合应用型人才培育模式构建
　　
　　学校的人才培育工作是一项复杂的系统工程,与其他任何一项系统工程一样,它的构建需求统一的思想认识平台,即本科人才培育总体目的｡随着我国经济的高速开展,国度对教育的投入不时加大,高等教育,特别是本科教育正走出精英教育理念,朝着群众教育飞速开展｡高校本科外语人才培育也必需跟上时期开展的步伐,必需走出靠书本培育精英的传统模式,朝着“一专多能”､理论联络实践的复合应用型社会主义建立者的人才培育思绪开展｡要想完成这个目的,必需对现行的教育模式､课程体系､教学手腕与办法､教学管理机制等停止系统化重新构建,创立与培育目的相顺应的人才培育模式｡本文拟以英语专业人才培育模式为例,详细讨论外语复合应用型人才培育模式的构建｡
　　
　　(一)教育模式
　　高等教育群众化,意味着学术规范､人才培育规格的多样化｡[3]随着我国市场经济的开展与科学技术的提高,社会对英语人才的需求呈多元态势,各行各业需求大批不同规格和层次的英语人才｡其中,复合应用型人才最受欢送｡因而,我国高校本科英语专业相继对原有的人才培育模式停止各种尝试性变革, 目前 主要有以下几种模式[4]:
　　(1) 英语+专业学问｡这里的“专业学问”是指英语言语的文化､文学方面的学问;
　　(2) 英语+专业方向｡这里的“专业方向”既可指英语言语的应用方面,如“翻译､文学､教育”,也可指更广泛的学科范畴,如“ 旅游 ､经贸､ 法律 ､ 金融 ､军事”等;
　　(3) 双学位｡将英语专业与其他某个专业相加,分阶段停止,如用二年时间完成英语专业的根底课程和局部专业课程,再用二年时间进入第二专业学习｡
　　虽然以上三种模式在各高校都有实行,但笔者以为,模式(2)更接近“厚根底､宽口径”的学问构建准绳,更接近复合应用型人才培育请求｡首先,它表现了21世纪外语人才应该具备“扎实的言语根本功”请求,肯定言语学问和言语技艺的基本位置,并贯串人才培育全过程｡其次,它表现了言语与专业的“交融”｡这种交融并非简单的“加合” (如第三种模式),而是载体与被载体的交融,即言语与其背负的 内容 的交融｡[5]最后,这种模式将外语专业面向其他专业开放,使外语人才不只可以从事包括言语文字､文学研讨,也包括新闻､外交,还包括法律､教育､经贸､金融､科技､军事等各学科范畴的工作,在通晓一门(或更多)外语的同时,又熟习相关学问,成为具有全球化认识的高素质复合型人才｡
　　
　　(二)课程体系
　　好的教育模式还需有与之相配套的合理课程体系来支撑｡依据本科英语复合应用型人才培育总体目的请求,英语专业课程体系必需盘绕复合应用型人才的学问､才能､素质三方面调和开展,这种调和是指根底与应用､理论与理论､学问与素质､选修与必修等课程的一种科学合理的优化配置,这种配置能够经过在专业平台上搭建构造明晰的模块方式来表现,英语专业的课程体系能够由以下几个课程模块组成: 
　　(1)言语理论课程模块——旨在使学生对言语构造和适用 规律 有理性､科学的认识,使学生不只“知其然”,而且“知其所以然”,进步专业素质,为深化专业学习打下根底｡主要课程包括语法､词汇学､言语学等｡
　　(2)言语根底学问与根本技艺模块——旨在锻炼学生必备的听､说､读､写､译等言语综合根底学问与技艺,为高年级阶段的专业方向学习打下扎实的言语根底｡主要课程包括语音､综合英语､阅读､听力､口语､写作､翻译等｡
　　(3)学问应用模块——旨在培育学生综合思想才能与学问应用才能,由相关课程的实验与活动构成,如口译､笔译实验, 旅游 ､经贸､文秘､新闻､ 教育 等学科的根本技艺实习,小型 研讨 活动与学科竞赛活动等｡
(4)专业方向课程模块——旨在让学生依据个人兴味喜好､社会需求停止跨专业､跨学科修课,构建学生的复合学问构造,培育创新认识与才能｡主要由除英语以外的各专业学科根底理论与理论课程构成专业方向模块,例如经贸､文秘､新闻､旅游､教育､法律､生态学等｡
　　(5)素质教育模块——旨在进步学生个人素质,培育情操,熏陶性格,加强 社会 交融才能｡学生依据个人兴味喜好,选修人文､ 历史 ､ 政治 ､ 艺术 等课程｡
　　为了保证以上课程体系模块的有效性,首先要在学时分配上遵照“厚根底,宽口径”准绳,夯实根底｡模块(1)与模块(2)为根底学问､根本 理论 与技艺课程,要确保其课时量不低于总课时的50%｡其次,外语技艺课程必需作为教学重点贯串整个本科 学习 阶段,特别是要增强写作技艺锻炼,可尝试将读写课程兼并,将言语输入与输出同时并举,确保写作技艺锻炼四个年级不时线,最后以 英文 撰写毕业论文终结｡再者,依据国际教育经历,大学课程当选修课程比重在35%~45% 较为恰当,也有利于学生的创新个性 开展 ｡最后,模块(4)相关的实验､实习､活动不只应该归入全程教学方案,有机融入每一阶段的学程之中,还要规则最低学时与学分规范,以确保所学学问可以及时得到理论与应用｡
　　
　　(三)教学手腕与办法 
　　新型人才培育模式的构建是人才培育系统工程的主体,要充沛发挥其成效,还需求与之相顺应的教学手腕与教学办法｡在当今信息一日千里的 时期 ,传统的“粉笔+黑板+教员”的教学手腕已无法满足多出人才､快出人才､出优秀人才的需求｡《 英语 教学大纲》(2000年版)对培育复合应用型英语人才的教学手腕有明白规则:“要积极采用 现代 的､多元的和全方位的教学模式,在充沛应用原有的电教设备的根底上,积极探究和开发 计算 机辅助教学｡有条件的要逐渐建立计算机 网络 系统､光盘材料中心以及多媒体自修中心,为更新教学 内容 ､进步教学效率､培育学生有效的学习办法发明条件｡同时也为学生提供一个愈加灵敏､便当､适用和宽广的学习和理论的空间｡”教学办法对学生学会如何获取学问有十分重要的 影响 ,教员的教学办法能否激起学生的求知欲,也是人才培育体系中的重要组成局部｡复合应用型人才培育模式请求教员:
　　(1) 采用灵敏多样的教学办法,如课堂讨论､主题发言､语境设计､模仿争辩会等,努力发明言语演练环境,培育学生运用外语才能｡
　　(2) 改动过去以“教员为中心”的“填鸭式”教学办法,突出学生在教学活动中的主体位置,留意培育学生依据本身条件和需求停止独立学习的才能｡
　　(3)注重培育学生自主学习､协作学习的良好习气,并在教学办法中表现这些元素,最大限度地让学生参与学习的全过程,逐步走上本身将来开展的道路｡　　(4)充沛应用多种媒体教学手腕,直观､精确､细致地展示所学言语的运用环境与民族文化,尽可能近间隔地接近所学言语,加强教学效果｡
 
　　(5)将“第一课堂”与“第二课堂”有机分离,协助学生组织英语演讲､英语角､各种英语竞赛活动以及参与社会的涉外活动,推进学生在第一课堂学到的学问运用于第二课堂,并在理论中找出专业学习的差距,更积极主动地停止第一课堂学习｡
　　
　　(四)教学管理机制变革
　　学校要想多出人才,快出人才,出优秀人才,就要有创新认识,在管理上采取灵敏､开放政策,真正表现“以人为本”､促进个体开展｡从现有教学管理机制看,还应在以下几个方面停止本质性变革｡
　　(1)真正实行自在选修课制度｡ 目前 的选修课制度在很大水平上还属于限制性选修,学校将课程划分为不同课程群,学生在某个课程群里必需修满规则学分方可毕业｡固然这样的选修有很强的针对性,但从另一方面也限制了学生的个性开展,不利于“人尽其才”的人性化人才开展趋向｡国外通行的做法是,实行全通型选修制度,并允许恰当时限的“试听”,将选修课决议权真正交给学生｡这将更有利于学生的个性开展,也有利于复合应用型人才培育｡

　　(2)真正实行完整学分制｡我国现阶段大局部高校在教学组织方式上施行的依然是学年制｡学生很难跳出四年制框框,假期修课制度缺位,学生要想缩短学习期限简直是不可能的｡这从客观上容易形成学生在入学后一段时间内学习积极性处于停滞状态,不利于促进学生的奋进肉体,也不利于快出人才｡ 　
　(3)增强理论环节｡培育外语应用型人才与其他专业一样,也要注重理论联络实践,除了第二课堂的各种言语理论活动以外,还应有恰当的社会理论｡目前我国很多院校通常采取第八学期集中实习的方式｡理论证明,学生在毕业前集中实习,即便遇到 问题 ,特别是发现本人学问欠缺时,已没有时机重新回到课堂去补偿｡仅在毕业前布置社会理论,对教学全过程只起到检验结果的作用,而无法对结果停止修正､补充｡我们无妨尝试英国大学通常采用“三明治”模式,即“理论——学习——再理论”模式｡外语专业学生能够在二年级下,或三年级上布置2~3周停课社会实习｡这样能够使学生在“做中学,学中做”,一方面检验所学言语学问与技艺应用,另一方面也在理论中找出差距,促进后期学习的主动性,进步针对性｡此外,学校应该为外语专业学生发明条件,直接与相关言语国度停止学生交流或访学,锻炼学生的实践言语技艺,体验所学言语的文化,开阔视野｡
　　(4)完善质量管理与评价体系｡外语复合应用型人才培育应实行全程质量管理,即对教材选用､教员装备､课堂教学､课后练习､课程评价停止全程监控｡树立教学信息反应制度,包括教员对学生学习的反应与学生对课程配置与教员讲学的信息反应,并依据反应信息停止相应调整与修正｡外语专业的教学评价不能采用“一科一考”､“以考代评”方式,应将学生平常学习过程表现归入课程评价,进步平常成果比例(可设定为30%~40%)｡此外,对理论课程应将小型专题研讨､理论综述等报告型成果归入课程考核,并占较大比例(如根底理论占40%,研讨报告占60%)｡由于外语专业具有很强的行为表现特性, 因而,应将行为表现评价(performance assessment)归入教学评价体系,这些行为表现能够经过在外语专业学生中停止外语竞赛､扮演,以及参与校内外相关活动与任务中表现｡总之,对外语复合应用型人才要停止学问､才能､素质三方面的平面评价,这样才有利于培育学生的 剖析 ､处理问题的才能,独立考虑和工作才能,使个人的潜能得到充沛发挥｡
　　
　　在人们转变观念,将外语人才朝着复合应用型培育方向开展的过程中,学校首先遇到的是外语师资队伍学问构造单一的艰难｡近年来,大批高学历的优秀外语人才充实高校外语专业师资队伍,他们具有较强的听说才能,能纯熟应用信息技术｡但由于他们根本是在传统教育模式下培育的人才,无论是在教学观念和教学办法,还是在学问构造上,都不能完整承当培育复合应用型人才的重担｡另一方面,外语专业学生选修其他学科课程时,其专业授课教员尚不具备完整运用外语(英语)授课的才能｡如何建立合格的外语复合应用型人才培育师资队伍,是外语专业在开展道路上首先遇到的应战｡
　　另外,外语专业教学缺乏原版外语教材,包括言语类与非言语类教材｡其实并非是缺乏资源,很大水平上是由于原版教材价钱相对昂贵,大局部学生难以接受｡同时,非言语类原版教材的运用在很大水平上遭到任课教员个人外语程度的限制,能真正用外语(通常是英语)开课的人也屈指可数｡没有原版教材,学到原汁原味的外语就会大打折扣,也将大大影响人才质量｡教员能否在这个问题上多动脑筋,多想方法,让学生尽可能近间隔接触纯粹的外语,以及国际通用的专业言语表达,是每一位参与外语人才培育的教员面临的新课题｡
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