医学论文参考资料:专业类医学院“医学基础”课程建设探究

发布时间:2013-04-17 22:18:08 论文编辑:jingju

2 教学设施的配套建设


为提高代写论文教学效果,我们对实验设备进行配套建设。购置了人体模型标本、心肺复苏模拟人、组织切片、临床常见病视频等。增设开放实验室,开设创新实验,以培养学生的创新能力和知识综合运用能力。同时与企业联合在校内建设了实习药店供学生实习使用。与医院合作建立实习基地。
建立了课程教学网站。网站拥有丰富的资源,如人体功能动画演示、虚拟实验室、虚拟药师、常见疾病视频等。网络资源可满足学生课前预习及课后的理论及实践学习。有效拓宽了学习时间和空间,丰富了学习方法和途径。


3 教学方法与手段


“医学基础”课程在我校只有学期时间,因此,我们在教学过程中,提倡教学方法多样化,强调教师主导与学生主动的统一,注重开发学生的潜能,激发学生兴趣,教会学生思维,启迪学生的智慧。


3.1 知识综合应用能力的培养。综合各学科间的联系与影响,培养提高学生的整体思维方法与能力。从人体结构与功能入手,系统介绍人体各器官的联系与影响。将人体视为整体,结构决定功能、功能又进化结构,互相渗透、密切联系,并用科学实验、典型案例加以深化。为使教学内容与岗位需求紧密结合,我们分阶段组织学生到医院观看典型病例、到药店见习实习,逐步使学生把所学知识与实际工作结合起来。


3.2 创新能力的培养。在教学过程中我们始终注重培养学生发现问题、提出问题的意识、方法和能力。提倡敢于提问、置疑,精讲与多议相结合。在讲述重要概念、经典定律、重要结论的同时,讲述知识的起源、科学的发现和研究设计过程,从科学家的思维过程、实验证明过程中得到启迪,而不是死背概念和结论。


3.3 自学能力的培养。培养学生的自学能力既是岗位要求,也是学校的职责。首先,指导自学。指导学生如何发现问题、如何解决问题、如何总结提高。其次,问题引导自学。
以问题设疑开始,让学生带着问题学习,激发学生的学习积极性和主动性。第三,归纳训练自学。运用知识的同一性、对比性、相关性,指导学生在自学基础上或教师讲授之后由简单到复杂,循序渐进地归纳总结,逐步培养学生的归纳知识的能力。


3.4 角色扮演。从实际岗位出发,训练学生的知识应用能力。在每章节学习结束后,首先教师扮演病人设置与章节有关的临床表现,让学生扮演药师来初步判定疾病,并指导用药,最后教师小结。逐步训练学生互相扮演病人及药师、互相学习、共同提高的能力。


3.5 网络资源。根据教学需求,把网上丰富的新知识、新形式引入课堂,为学生提供开放的学习环境。利用现代教育技术制作的多媒体资料、教学光盘等资源,将功能与结构、宏观与微观、经典与现代有机结合,并引入临床病例视频,缩短了教学时间,提高了教学效率,深受学生欢迎。
 

4 教师队伍建设


“医学基础”课程是一门知识宽广、临床应用性强的课程,内容从基础医学到临床医学,涉猎范围既广泛又深入,且要求有一定的临床经验。为此,我们首先选择有多年临床工作经验的临床教师上课,培养有临床工作经验但无教学经验的医师改进教学方法,让青年教师到医院培训,教研室教师定期到医院、药房及药店轮训学习。使每位教师都能逐步达到“医学基础”课程的教学要求。


5 实践效果


经过多年的努力和持续不断的改进与完善,“医学基础”课程教学改革已初见成效。


5.1 学生的学习态度明显改善。学生不再满足于被动接受教师的知识传授,更趋于实际工作岗位需求。学生从课间的校内药店的见习获得问题,自己寻求解决问题的方法,并在课上或课下与教师讨论求证。他们不定期举办学生论坛,将视角延伸出书本以外,并能积极发表自己的观点,在学术上与老师进行平等的讨论和争辩。


5.2 综合思维能力明显提高。综合思维能力的提高突出地表现在以下几个方面:一是综合归纳已学知识,形成自己对某一方面知识的具体感知能力的提高。二是具备对知识进行归纳分析的能力。通过教学实践活动,学生在查阅文献和归纳文献,撰写综述等方面的能力得到了明显的提高。


5.3 岗位适应能力明显增强。通过行业走访获知,教学模式改革后,学生适应就业岗位的能力较强,上岗就可工作,且从以往的等待病人指定购药转变到现在的指导病人合理购药、合理用药。通过问卷调查和座谈发现,行业、同行教师、学生对我校的“医学基础”课程教学改革都给予了较高评价。课程于2008年被评为省级精品课程。


6 结束语
 

把握当今生命科学与医学发展规律的基础上,我校对“医学基础”课程教学体系进行了科学设计,使课程体系既符合岗位需求及社会发展要求,又符合高职高专学生特点;以优化教学内容为核心,综合运用现代教育理论和现代教育技术,改进教学手段,转变教学观念,合理安排讲解与讨论、灌输与启发、理论与实践等丰富多彩的教学形式,使学生在获取知识、综合分析、开拓思维等方面的能力得到良好训练。通过教学改革,确立了新的师生观、新的教学观、新的过程观、新的质量观,并把这些科学的教学理念融入教学过程,融入课堂,融入实践,使教、学、做真正融为一体,为学生就业打下坚实基础,并开拓广阔的发展前景。


参考文献


[1] 刘燕,罗英辉.新形势下高职高专药学教育课程设置的思考[J].中国高等医学教育,2006,7:44.
[2] 袁韦德,陈海岩,张传喜,等.培养高职高专学生的技术应用能力探讨[J]. 中国高等医学教育,2007,2:83.
[3] 高越,姜远英,柴逸峰,等.药学教学改革的实践与思考[J].山西医科大学学报,2005,7(1):30.
[4] 梁楠,张晓.医学机能交互式实验教学的研究[J].中国高等医学教育,2007,1:91.

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