1 学习适应性的概念
学习是个体在生活中通过训练或实践而获得经验，并导致个体已有的心理结构发生适应性变化的多层次、多侧面的适应性心理活动。适应性是指个体在社会化过程中，使自己的机体和心理状态适应环境要求时表现出来的特征。学习适应性是一个广义多维概念，本研究将学习适应性界定为：个体依据学习内外条件的变化及自身学习需要，主动调整自身的心理与行为，克服困难，提高学习能力，以取得较好学习成效，达到与学习环境平衡的一种能力特征。学习适应性包括个体对外适应和对内调适的双过程，体现在学习动机适应、学习能力适应、教学模式适应、学习环境因素适应和学习身心适应等五个方面。
2 医学高校新生学习适应性的主要问题
医学高校新生的学习适应性问题主要表现在学习目标不明确、不适应大学的教学模式、适应学习环境能力差等方面。
2.1 学习目标不明确
中学阶段，学生的学习目标和学习动力非常明确，就是为了考上大学。到大学以后，由于高考压力之后的突然放松，以及对自己的未来没有规划，部分医学高校的新生没有树立明确的学习目标，学习热情出现了疲软状态，表现为：上课无精打采，注意力不集中，听课效率差；课后不看书学习，最大的学习目标是“混张文凭”。由于没有明确的学习目标，使得学习的后力不足，学习成绩难以提高，出现了明显的学习适应性不良的状况。
2.2 不适应大学的教学模式 医学高校的教学模
式与中学有着明显的差别,具有专业性强、课程多、内容深、进度快、信息量大和专业学习负担重等特点。医学高校新生自由支配的时间较少，他们不仅白天的课排得满满的，晚上还要加班加点，整日疲于应付书面知识的学习和考试。一些医学高校新生由于把握不住医学学科的特点，不能很好地适应的教学节奏和教学规律，学习上显得非常吃力，并由此产生了学习上的自卑心理和厌学情绪，甚至出现焦虑和抑郁等身心问题。此外，在医学高校，有一部分教师是由实践技能较强的专业医生兼任的，他们缺乏教育学、心理学等方面的知识，不懂得基本的教学方法，讲课时逻辑性不强、抓不住教学重难点，教学方法死板、生硬，这极大地挫伤了大学新生的学习积极性和主动性，并最终影响其学习适应能力的发展和完善。
2.3 适应学习环境能力差
大学生的学习环境比中学阶段要复杂得多。在中学阶段，学生整天只埋头读书，人际交往很狭窄。在大学里，社会活动增多，人际交往更为频繁，社交对学习的影响明显加大。大学的同学来自祖国的四面八方，家庭背景、生活习惯、文化背景和价值观念等有很大差别，彼此交往起来比较困难。加之医学高校繁重的学习任务限制了大学新生的自主活动，部分大学新生整天埋头刻苦学习，忽略了人际交往能力的培养，缺乏人际交往的技巧，因此在与人交往的过程中往往处于被动局面，导致人际关系方面的矛盾和冲突。还有部分医学高校新生自制力不强，面对大学宽松自由的学习环境，产生了终于可以放松一下的思想。他们或者整天忙于参加学校各种社团、协会的活动，或者毫无节制地上网聊天、打游戏，把学习丢在一边，结果，到学期结束时，一些新生从入学时的优等生落到了期末考试不及格的境地。
3 医学高校新生学习适应性的教育对策
提高医学高校新生的学习适应性，不但需要学生的自我努力与自我完善,更需要来自学校、家庭、社会的帮助和指引。
3.1 激发学习动机 增强医学高校新生的学习动
机是解决其学习适应性问题的重要策略之一。首先，加强理想信念教育。医学高校在新生入学教育中要特别注重加强对新生的理想信念教育，通过理想教育引导学生树立正确的人生观、世界观，增强社会责任感，培养正确的学习动机。其次，制定职业生涯规划，树立新的奋斗目标。目标是激发人的积极性并使之产生自觉行动的必要前提，在入学之初，医学高校就要针对不同新生的实际情况，帮助其制定切合自身实际的职业生涯规划，以帮助新生更快地进入大学学习状态，更好地规划大学期间的学习。最后，进行专业思想教育，培养学生学科学习兴趣。作为医学高校，可通过请系领导和学科带头人为学生作报告、参观实验室及召开新老同学交流会等活动对新生进行专业思想教育，向新生介绍专业特色、专业优势、发展前景及社会对专业人才的需求和期望等。让新生尽快了解其所学专业，明确专业方向，增强专业学习兴趣。...............
参考文献
1 李红.论学习活动的本质[J].心理学探新,1999,19(1)：36~43.
2 杨改.大学生学习适应性的影响因素及提升策略[J].聊城大学学报：社会科学版,2010(2)：209~210.