1实验教学现状分析
1.1实验课教学内容主要是以传统试验和验证试验为主
医学院校检验医学教育仍然延续着传统的实验教学方式，即实验课作为理论课的附属教学，实验内容多为实验教材固定项目，往往滞后于前沿知识和技术。实验课教学主要是以传统试验和验证性试验为主，这种传统的教学模式大大束缚了学生的思维和创造能力，这与现代临床实验技术的发展状况不相适应。在以素质教育和创新教育为主的高等教育形势下，这种培养方式已不能满足学生能力发展的需要。
综合性设计性实验既是实验方法的综合设计，也是实验原理的拓展，更是各门学科知识综合运用。设计方案涉及对实验原理的认识和理解，包括选择合理的实验方法、配置合适的实验器材、安排正确的实验步骤、设计科学的数据处理方法、最后给予总结和评价。设计性实验主要考查学生是否理解实验原理，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情况下迁移知识的能力，这类实验的开设一方面使学生掌握大量的现代分析仪器和先进的技术手段，另一方面培养学生综合分析问题、解决问题的能力与传统实验模式相比设计性实验具有无法比拟的优势。
因此，在《临床检验基础》实验教学中应调整实验类型的比例。以验证性和演示性试验为基础以训练学生的试验技巧和技能，同时增加综合性、设计性实验比例以调动学生的能动性和创造性。
1.2实验课教学中缺少与临床的紧密结合
对医学实验室的要求不仅仅是提供及时、准确、可靠的检验报告，而且要求实验室可以提供其检查范围内的咨询服务，包括对结果的解释和为进一步的适当检查提供建议。因此实验室工作人员不仅能独立完成日常的检验工作，还应具备对检验结果的解释和把关、检验项目的推广和合理应用的能力;能对临床疾病诊断提出新的检测项目和优化组合检验项目，并能从实验室角度参与临床病例讨论和提供临床咨询，为临床医生更好地利用实验数据对患者进行有效诊断及治疗提供帮助同。由于受客观条件影响，许多院校缺乏可与临床接轨的仪器设备，仪器设备较为落后，难以满足正常教学需要，更谈不上比临床设备好。目前，学生实习前与临床沟通较少，对临床了解较少。因此在临床检验基础实验教学中应加强与医院临床检验科的紧密结合，增设临床标本与案例分析、国内外行业标准与规范、临床见习项目等内容。
2实验教学改革内容
2.1加强“三基训练”，编制各经典方法和技术等实验项目的标准操作教程通过临床检验基本操作技能强化训练加强基础理论、基础知识和基本技能的“三基训练”。参考卫生部第三版《全国临床检验操作规程》和检验科SOP又件，结合四年制检验专业教学大纲以及其他兄弟院校医学检验的办学经验，编制经典方法和技术等各实验项目的标准操作教程。如毛细血管采血法、静脉采血法、血涂片的制备、细胞计数、血型鉴定、交叉配血、各体液的常规检查、分光光度计的使用等。为每个学生建立一个强化训练档案，标注学生所通过的培训和考核项目。学生在规定时间段内进行某一项目的技能训练，训练结束后进行考核，随后进行下一项技能的训练……如此循环，直至完成所有临床检验技能的强化训练。
2.2收集临床病例，整理成册，根据实验课内容选择进行病例分析利用我专业教师在临床上班的机会收集大量的典型病例汇总成册，实验教学中在看完正常标本后进行病例分析，并利用临床病例标本让学生掌握广泛应用于临床诊断疾病、观察病情变化和判断预后的高灵敏度、高特异性的实验室检验项目。..............
3体会
通过对《临床检验基础》实验教学的内容的改革，做到教学内容:编制标准操作教程以注重基础理论、基础知识和基本技能的“三基训练”，通过编制经典方法和技术等各实验项目的标准操作教程，以验证性和演示性试验方式教学，加强基础理论、基础知识和基本技能的“三基训练”，使学生掌握各种实验室理论和操作技能，养成良好的实验室工作作风。通过临床病例标本利用、课程组教师与临床检验一体化、病例分析等手段紧密结合临床，有效地提高学生的临床综合素质，提高“检验与临床沟通”的能力。实验教学内容中增加行业标准和规范的学习，提高学生的质量意识，规范学生的基本操作。通过设计性和综合性实验，http://www.1daixie.com/dxyxlw/ 结合临床见习，使本课程实验教学中体现出学科新知识和新进展，反映检验医学现状与趋势，一方面使学生掌握大量的现代分析仪器和先进的技术手段，另一方面培养学生综合分析问题、解决问题的能力和科研思维能力。将现代化的教育技术手段有机结合到实验教学中，建立与完善本院形态学图片库、课程教学视频库和教学标本室的。
本改革方案有着一定的特色和创新之处:①注重学校教育与临床实践的沟通，形成适应现代化医学和社会需求的医学检验人才培养模式;②内容的改革既能注重基础理论、基础知识和基本技能的“三基训练”，又能体现出学科新知识和新进展，反映检验医学现状与趋势。将学生能力培养与专业知识教育相交融，把提高能力与获取知识有机统一起来;③内容中融入了国际和国内对临床检验相关的行业标准与规范，让学生一开始就有很强的实验质量意识，并能规范学生的基本操作。
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