目录
1调查对象方法及内容
2结果
3讨论
参考文献
为了加强中专护生护理学基础的反馈教学，提高该专业的理论与技术操作教学质量，笔者做了本次调查与分析，目的是找出该专业护理教学在理论反馈与技术操作反馈2方面的最佳时间代写医学论文与最佳方法[1]。调查结果显示，不同的教学内容应采取不同的反馈方法及反馈时间，才能提高护理教学效果。具体方法如下所述。
1调查对象方法及内容
对象为四年制中专护生，年龄17-20岁，健康女性，在校三年级。对216名学生进行了问卷调查，问卷收回216份。调查内容一是理论反馈：(1)当堂提问；(2)下次新课之前提问；(3)在操作练习中提问；二是技术操作反馈：(1)当堂回示，(2)下次练习课前回示，(3)在练习中抽查回示。学生愿意接受哪种反馈方法就写“是”，不愿意接受哪种反馈方法就写“否”，并阐述为什么。如有好的方法可再提出。
2结果
2.1理论反馈
愿意接受下次课前提问的占46.81%，愿意接受当堂提问的27.78%，愿意接受在技术操作练习中提问的占23.61%。
2.2技术操作反馈
愿意接受当堂回示的占47.22%，愿意接受技术操作练习中抽查回示的占29.62%，愿意接受技术操作练习课前回示的占23.15。
3讨论
3.1理论反馈
3.1.1下次课前提问48.61%的学生愿意接受这种反馈方法。他们认为该反馈方法有利于教师有目的地将重点难点留给学生，让学生在课后有一定的学习压力，能迫使学生全面复习，综合考虑，细致分析，便于知识的消化与记忆，特别是难度较大的问题；还有利于培养学生自学的能力，督促学生去查阅资料，获取更新更广的知识；同时，也可促进教师为学生设计一定水平、学生又愿意接受的复习题。这种反馈方法不但能督促学生学习，也能提高教师的教学水平。
3.1.2当堂提问27.78%的学生愿意接受这种反馈方法。他们认为此反馈方法能促使学生在听课时产生一定的压力，使听课精力更加集中，有利于提高听课的效果，增强记忆力。但人的能力是有限的，要想将全部内容都记下来是不可能的。所以，当堂反馈的内容及时间均受限制。教师应选较简单且较重要的知识点反馈。如，某些概念性的知识、常用数据及注意事项等。较难或较复杂的知识点不宜当堂反馈，以免打击学生的学习积极性。因此，教师当堂提问的内容宜少不宜多，宜精不宜繁，要量力而行。
3.1.3技术操作练习中提问23.61%的学生愿意接受此种反馈方法。他们认为边练习边提问，有利于学生理论联系实际，能充分调动学生学习技术操作的积极性，培养学生说与做相结合的能力，锻炼其思维能力、语言表达能力及沟通能力。他们希望教师在指导技术操作的同时，提问与操作有关的问题，使学生知道为什么要这样做，这样做有什么好处，做到有的放矢。
3.2技术操作反馈
3.2.1当堂回示47.22%的学生愿意接受此种反馈方法。他们认为此种方法能趁热打铁，增强记忆力。教师成功的演示可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习劲头，使学生跃跃欲试。接着让学生回示，不但能让全体学生再看一遍操作流程，更重要的是师生均能发现操作中存在的不足，引起全体学生的注意，以便课下更好地练习。此法能节省练习时间，提高练习效果。
3.2.2操作练习中抽查回示29.63%的学生愿意接受此种反馈方法。他们认为先让学生将操作练习一段时间后再回示，一是可避免回示时紧张；二是有利于促进学生积极练习操作步骤，防止懒惰；三是有利于培养学生独立操作的能力，不断钻研操作技巧，能让学生自己发现问题，解决问题。
3.2.3技术操作练习课前回示23.15%的学生愿意接受此种反馈方法。他们认为在操作练习课前回示，不但能使回示者得到锻炼，还能使全体学生看出操作中最易出现的错误，以提醒大家避免同类错误的发生。甚至有的学生提出希望教师再演示一遍操作步骤，更能提高练习效果。
总之，选择何种反馈教学方法好，理论上要看教学内容的多少、繁简、难易程度，技术操作上要看简单还是复杂，还要看学生的接受能力。只有灵活运用，使反馈教学多样化，才能使教学相长，提高教学效果。
参考文献：[1]李丁梅.教学评价与反馈[J]卫生职业教育，2002.20(3):110.