目录
1 对象与方法
2 结 果
3 讨 论
参考文献
摘要
关键词
目前各个医院都非常重视在职护士的培训,但传统的培训方式以及全院护士不论资历、职称、专业、自身素质等全部培训同一内容,已不适应护士的需求。2006年1月至2007年1月,本院举办了一期护士培训班,对传统的在职护士培训方法进行改进,采取自行管理、自定课题、自行上课,效果较好,现报告如下。
1 对象与方法
1.1 对象 本院从事临床护理工作5年以上者,自愿报名。2006年1月本院共有护理人员478人,符合条件159人,其中78人自愿报名。78人均为女性,年龄23~40岁,平均年龄26.70岁;护龄6~20年,平均护龄8.03年;职称:主管护师10人,护师55人,护士13人;学历:本科5人,大专27人,中专46人。
1.2 方法
1.2.1 培训次数及时间:每月1次,共12次,每次90 min。
1.2.2 培训方式:授课方式根据授课内容决定,采用多媒体、讲授、课堂讨论、情景模拟、角色扮演、演讲、辩论赛等多种形式。
1.2.3 组织及教学
1.2.3.1 自行管理:培训班人员确定后,在护理部组织下选出班长、副班长、学习委员、组织委员等班委委员,由班委负责培训班的一切事务,如制订培训计划、确定培训内容、安排课程、组织授课、通知学员等。护理部提供场地和教学用具(电脑和投影仪),课前给予适当指导,每节参与听课,课后给予鼓励性为主的点评。班委人员确定后,迅速制订了各班委委员的岗位职责和培训制度、培训目标、培训计划及具体实施方案等,并将78名培训护士分为10小组,每小组设组长1名,建立了学员联系册。
1.2.3.2 自定课题:各小组根据科室专科特点及工作中的热点、难点和重点,并征求科内意见,选择一个护士们最感兴趣的课题,上报班委,当各小组所选课题有冲突时,班委给予协调。各组课题确定后,小组成员以多种渠道、多种形式、多种方法收集资料,制作讲义、多媒体,并做好集中授课的一切准备。
1.2.3.3 自行上课:按顺序各小组轮流上课,每月1次,授课人均为培训班学员,每次平均有3~4人讲课,每人大约20~30 min。
1.2.4 课后调查:在培训班即将结束时,护理部人员在参考相关文献及听取有关专家建议的基础上自行设计了调查问卷,调查问卷内容包括学习兴趣、学习主动性、组织沟通能力、合作精神、竞争意识、教学能力及其他等7大项,设明显提高、提高、无提高三个等级,调查采用无记名方式。发放调查问卷共78份,回收78份,问卷回收率100%,且全部为有效问卷。
2 结 果
78名护士对培训班的教学效果评价见表1。
3 讨 论
3.1 护士培训方法改革后的优点
3.1.1 提高了学习兴趣:兴趣是学习的内在动力,是学习最好的老师[1]。自定课题,使护士学习自己想学的、感兴趣的知识,学习兴趣大大提高,从以往的被迫接受知识、要我学,向主动获悉知识、我要学转变,因此,取得了较好的培训效果。表1显示,70名护士认为学习兴趣有提高。
3.1.2 提高了学习主动性:教师的教学水平是影响学生学习过程和学习效果的外部因素,学生学习的主动性是学习能否取得成效的内部因素[2]。本次培训以自行管理、自行授课为契机,要求人人参与,且人人有机会为大家讲课,激发了护士的学习热情和主动性,促使护士认真学习教材和参考书籍,通过上网查询、检索国内外文献、向专家请教等途径进行学习,使被动学习转为主动学习。表1显示,74名护士认为学习主动性得到提高。
3.1.3 提高了沟通能力:人际沟通技巧是护士必备的基本功[3]。一年的培训,护士自己管理自己,护士之间增加了沟通交流的机会;培训过程中,有很多次意外情况出现,如培训时间或培训地点的临时更改、人员的临时通知等,都有效锻炼了护士的沟通及协调能力。表1显示,71名护士认为沟通能力得到提高。
3.1.4 提高了团队合作意识:团队合作是护理工作中必不可少的。为了讲好每一堂课,各组护士分工合作,每人均承担了一定的任务,从选题、查阅文献、收集资料、分析资料、汇总资料、形成共识、制作讲义到授课都需要相互切磋、共同探讨、群体协作、配合作战,因此全面提高了护士的团队合作意识。表1显示,76名护士认为团队合作意识得到提高。
3.1.5 提高了竞争意识:本次培训护士分为10个小组,小组之间展开了激烈的竞争,比谁的授课内容好,比谁讲得好,比谁的多媒体制作好,比谁的授课形式好,因而提高了护士的竞争意识。表1显示,69名护士认为竞争意识得到提高。
3.1.6 提高了护士教学能力:临床教学是课堂教学的深化和延续,是理论与实践相结合的枢纽[4],也是临床护士的工作职责[5]。提高护士的教学能力,能够有效地提高护理队伍的整体素质,促进护理学科的发展。本院是教学医院,每年承担10多所高校近百名护生的实习带教,教学任务繁重,师资力量相对缺乏。本次培训采用自行上课,使护士积极参与教学过程,有提高独立思考能力、文字组织能力、口头表达能力的优点[5]。表1显示,72名护士认为教学能力得到提高。
3.1.7 其他方面:随着护理事业的发展,高学历的护士已逐年增加,她们迫切需要一个充分发展的空间,自行管理、自定课题、自行上课为他们提供了这个展示的平台。本次调查问卷显示74名护士认为分析问题、解决问题的能力得到提高,70名护士认为对个人发展有帮助,64名护士认为检索、查阅能力得到提高。
3.2 存在问题与改进方向 改进后的培训方法在具体实施过程中还存在一些问题,如部分小组备课不充足,授课内容比较简单,缺乏相对深度;部分小组的授课内容有雷同现象;部分护士讲课水平不高,照本宣读;培训班人员过多,影响培训效果。因此,护理部拟在下次培训中减少培训班人员,并实施课前审核讲义,在课前试讲[1],进一步提高培训效果。
参考文献:
[1]朱大乔,周秀华,刘燕燕,等.问题讨论式教学在《内外科护理学》教学中的应用[J].中华护理杂志,2002,37(5):47-49.
[2]彭丽红,刘跃进,刘树新.影响学生学习主动性的因素调查与分析[J].卫生职业教育,2004,22(15):94-95.
[3]洪春英.护生与患者沟通状况的调查分析[J].护理与康复,2005,4(2):69-70.
[4]赵琴.护生临床实习质量的影响因素及对策[J].护理学杂志,2003,18(11):854-855.
[5]童志丹,王晓影.临床带教方式与实习中期护生学习兴趣关系的调查[J].护理与康复,2007,6(2):127-128.
摘 要:目的 对传统的在职护士培训进行改进,探索科学有效的护士培训方法。方法 采用自行管理、自定课题、自行上课的方法对78名护士进行培训,然后使用自行设计的调查医学论文代写表进行问卷调查。结果 自行管理、自定课题、自行上课的培训方法调动了护士的学习兴趣及学习主动性,培养了护士的组织沟通能力和教学能力,提高了团队合作意识、竞争意识。结论 改进后的培训方法能够提高护士的培训效果。
关键词:护士;培训方法;改革