1.引言
1.1文献综述
研究者提出了四种对第一语言阅读的研究模式，这些模式也影响着二语阅读研究。四种研宄模式分别为，（一）自下而上模式，即是最初人们对阅读方式的认知，对阅读理解的进行是由字-词-句-段-篇章的顺序完成的，这种方法已经被证实是有缺陷的。二）自上而下模式，与前者截然相反，歌德曼（K. S.Goodman)认为读者的思维活动伴随着阅读过程，并不是完全地被动接受。运用已有的知识，在阅读中对下文进行预测，并不断修正自己的预测。而这种模式也有它的单一性与局限性。（三）交互模式，由鲁梅哈特提出，此模式融合了自上而下与自下而上的模式，读者需要应用语言、背景、结构去分析。（四）图式理论。这四种模式为阅读策略的研宄提供了理论基础。研究表明，阅读过程并不是简单的信息传递和读者被动接受信息的过程。而是读者不停地对视觉信息进行解码、加工和处理的过程，涉及读者的预测机制、认知能力和语篇分析能力。（李烟英2005, 4)心理学界对阅读过程进行了深入的研究，语言学习策略研究也不断向纵深发展，有争论才有进步。始于上世纪七十年代中期的学习策略研究，是以现代认知心理学为主导的，迄今已有大约四十年。在这以前，“剌激——反应”理论一直是行为主义心理学的核心。行为主义心理学强调当受到外界刺激后所做出的反应。它强调对刺激和反应的研究，而没有进行刺激与反应之间关系的研宄，以及刺激为什么会引起反应的研宄。行为主义心理学的缺陷显而易见，因为人是有意识和思维能力的。行为主义心理学的研宄结果，无法解释复杂的人类学习与习得。需要注意的是早期教研人员根据行为主义心理学，只注重探索教师如何去教，而没有关注学生如何来学。
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1. 2研究背景
随着近二十年来中国经济的飞速发展，汉语在世界上越来越流行，中国文化和汉语学习显得越来越重要。如今中泰两国拥有深厚的友谊，中泰之间的交流越来越多。泰国是中国的近邻，汉语学习的热潮当然也会在泰国流行起来，更何况泰国还有约六-百多万的华裔华商，每年有数以百万计的中国游客去泰国旅游。这几年无论是在泰国中部的曼谷、北部清迈、东北呵助府、还是南部素劝府，汉语越来越受重视，许多泰国大学都开了汉语课程。中文学校、中文补习班和中文老师的需求日益增加。泰国大学里的汉语课程，随着国际对外汉语教学进程的优化，而不断转变和创新，最终将会完善健全。因为泰语五个声调中的四个都与汉语的声调类似，所以泰国人学汉语时，与其他国家相比，在汉语发音的声调控制上没有太大问题。一般的泰国人只用两三个月的学习就可以进行简单的中文对话，这使得许多泰国学生误认为汉语比较好学。再加上对中文电视剧的熟悉，使得他们对汉语听说学习的兴趣大于对阅读与写作的兴趣。增加泰国学生对阅读的兴趣，激发潜能，研宄阅读策略并减少他们在阅读上所做的无用功，势必会成为汉语学习的重要一环。语言学习中包括阅读，而且在语言学的领域，阅读是语言学习的主要目的和有效?途径。美国心理学家Goodman. 1967)认为“阅读是一种心理语言的猜测游戏”，就是指阅读者运用阅读策略将语言符号意义化，以此来体会这些符号所要表达的意义，使读者与作者相互沟通。阅读不是一种被动的响应过程，而是人们主动接受处理新信息的过程。
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2.汉语阅读策略与能力研究
2. 1阅读策略的定义与分类
阅读策略不同于一般意义的学习策略，它是学习策略的一个分支，但两者并不是简单直接的上下位关系。阅读策略是语言学习策略中的一个类别，而语言学习策略又是众多种学习策略中的一种。程晓棠和郑敏（2002，4)曾经用一张图描述学习策略和英语学习策略之间的关系，为了解释好学习策略和第二语言阅读策略之间的关系本文做了如下分类：学习策略分为：a) —般学习策略b)学科学习策略学科学习策略又分为：a)教学学习策略b)语言学习策略语言学习策略包括：a)第一语言学习策略b)第二语言学习策略、第二语言学习策略包括了： a)听力策略b) 口语策略C)阅读策略d)写作策略自从提出阅读策略这一概念以来，学术界对什么是阅读策略还没有获得一致的观点。基于己有的阅读研究的文献资科，以下是不同国家研宄者在不同时期对阅读策略的定义，从不同的方面和角度揭示了阅读策略的特点。
1. Block1986) 1将阅读理解策略定义为：读者如何构想任务，注意到了文本中的什么线素，如何理解所阅读到的东西以及无法理解时怎么做。根据他的观点，阅读策略是一项有意识的动态过程，有此过程中，读者与文本可以相互作用。
2. Langer 1882) 2把阅读策略看成是静态的、被动的、被阅读者利用的资源或技能。
3. Aarnoustse & Schellingss 2003) 3认为阅读策略是阅读者为了充分理解文章，在预测、确认或者确定阅读中可能出现的问题所进行的认知活动。
4. Malley&Chamot 1990)认为阅读策略是阅读者个人为了便于理解、阅读和记忆信息而进行的某种思考的行动。
5. Wallace 1992) 出阅读策略视为阅读者灵活使用的方法，并且随着文章类型、上下文和阅读目的的改变而变化。
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2. 2阅读与阅读能力
人类的阅读活动是多学科研宄的对象，从阅读形式来看存在着各种类型，阅读的目的也各有不同，并且要求不同的心理加工策略。对阅读下一个定义是件比较难的事情。由于研宄的视角不词，出现了不一样的阅读定义。与阅读相关的概念在心理学领域有三种观点：有两种观点是道林和莱昂DoTOing& Leong)提出的，他把阅读的定义分为两种，一种强调译码过程，一种强调意义的获得。它们都强调阅读是对视觉符号symbol)的解释。从人类阅读的主体和主要应用领域来看，视觉符号主要指文字符号。道林和莱昂的第一种观点是，阅读是读者对书面文字进行编码、译码、然后进行理解的过程。他们强调，解码过程的重要性，强调文字分析在文章理解时的重要作用。.阅读就是把书写的符号翻译成声音的符号，是将视觉符号转变成声音符号。道林和莱昂的第二种观点是，阅读是读者根据自己的认知能力和语言能力来理解印刷符号的过程。强调读者己有的知识背景和经验的作用。指阅读是由读者用已经具有的概念，去建构新的意义的过程。阅读中的译码是视觉信号转化为意义。第三种观点，认为阅读是大脑接收外界视觉符号信息，并对其进行加工根据己有的生活经验，来理解符号代表的意义的过程，强调阅读中分析的过程和自己已有的信息是同样重要的，在阅读中两者同时进行。这种观点，既关注阅读的心理过程又考虑到了阅读者的经验，比较符合实际。这一定义具有一定的综合性而被广泛接受。
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3研究设计........ 9
3.1研宄对象....... 10
3. 2研宄方法....... 10
4研究结果和讨论 .......11
4.1对调查的分析 .......11
4. 2在津泰籍留学生汉语阅读策略与能力调查结果....... 17
5结论 .......18
4.研究结果和讨论
4.1对调查的分析
问卷回收后,根据五十名被调查的学生的HSK阅读成绩，将排在第一个等级优秀和第二个等级良好的归为汉语阅读成功者，将排在第三个等级中等和第四个等级及格的归为汉语阅读不成功者。技巧策略包括7个子策略：第1-2题是预测策略，第3-4题是略读策略，第5-6题是跳读策略，第7-8题是使用关建词策略，第9-10题是对文章内容作出标记策略，第11-12题是分析策略，第13-14题是使用上下文暗示策略P从表4.1.1中看出，泰国留学生汉语阅读成功者使用频率最高的策略是第4题即略读策略；使用频率最低的是第2题即预测策略；泰国留学生汉语阅读不成功者使用频率最高的策略是第5道题即跳读策略；使用频率最低的是第2道题即预测策略。
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结论
泰国汉语阅读成功者经常使用最多的是技巧策略，成功者选题最多的是第四题（汉语阅读时，我会先浏览文章，了解文章大意。）即是略读策略，平均值是3.60。其次的是问题解决策略，成功者选题最多的是第37题（阅读汉语时，碰到不认识的单词，我会马上查词典。）即是查阅读词词典策略，平均值是3. 08。使用最少的是自我管理，成功者选择最多的是第15题（汉语阅读中我会对重要的段落集中注意力。）是阅读时有集中注意力策略，平均值是2.96。泰国汉语阅读不成功者使用最多的是技巧策略，是第5题（汉语阅读时，我遇到不认识的单词会跳过，然后继续读。）即是跳读策略，平均值是3.28。其次的是自我管理策略，不成功者选题最多的是第20题（汉语阅读考试时，为了找答案我会加快阅读速度。）题是调整倒读速度策略，平均值是3. 08。使用最少即是解决问题策略，不成功者选题最多的是第30题（汉语阅读文章时，如果在一段文章中并列出现很多词语，而我只认识其中的一个，我会利用我知道的这个词语，先把其它词语与它归为一类（前提是不影垧做题的情况下）题即利用词汇联想策略，平均值是2.68。从调查中看出来泰国留学生成功者和不成功者使用最多的策略都是技巧策略，成功者使用最少的是自我管理策略，不成功者使用最少的策略是问题解决策略。
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参考文献（略）