1 引言
1.1 研究背景
随着社会经济的发展，各个行业岗位的技术含量亦是增加，对从业工作人员的职业能力的要求也是越来越高，社会需要的是高质量、高素质、有真才实学、动手能力强、综合能力强的实干人才。“知识变成能力才有用，能力作用于知识才有力量”②。显然，能力已成为操纵现代人与社会发展的主导因素，人们只有依靠能力才能体现自身的价值。思想和观念的改革是教学改革的先导。③在这种严峻的社会形式下，传统的“学科本位”、“知识本位”的重知识、轻能力、重学科完整、轻岗位实习的教师中心、知识中心培养的职业教育思想，不能满足社会对高职学生的需求。而解决这个问题的关键之一在于倡导以“能力本位”为核心的职业教育思想，高职教育以能力为本位，以培养学生的实践能力为重点，教学要求突出职业技能的特点，④这不仅是发展高职人才职业能力的需要，更是社会发展的必然。调查表明，会计行业发生了日新月异的变化，新的会计制度日趋完善，会计岗位对工作人员的要求也是越来越高。用人单位更是如此，需要动手能力强的高素质人才。但要适应并满足社会需求， 高等职业院校必须破除传统教育观念、培养模式、方法的观念束缚，在教学改革中，加强大学生能力培养和实践锻炼，增强创新活动和构建创新人才培养氛围，把人的能力发展、人格完善和升华作为人才培养的立足点与归宿点，切实做到能力本位，而这就要从教学中的教学设计开始。
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1.2 研究目的与意义
基于能力本位的高职财会专业人才培养模式的研究，既是当前高职教育发展的趋势，更是日新月异发展的会计专业教育实践的需要。高职院校跟本科院校及一般普通院校有所不同，它培养应用型、技能型、创新性的人才，注重学习者的实践和动手能力及职业发展能力，可以直接跟企业合作，培养定性的社会需求人才。国家在《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中明确指出：“职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想。专业设置、教学设计需要以社会和经济需求为导向，从劳动力市场分析和职业岗位分析入手，科学合理地进行①。”着重强调对学生实践操作能力的培养以及对“能力本位”为基础的教学模式的设计。高职教育要体现以能力为本位来设计的教学模式、重点培养学生的社会操作实践能力、在教学中突出职业能力等特点，首先要在教学设计中体现这种理念，其次就是在具体的教学过程中确保所设计的教学落到实处，进而才能保证学生各种能力的有效培养。而本研究就是针对高职院校《财务会计》这门课进行其能力本位的教学设计，将有助于教学模式的改革；有利于我国高职院校教育教学内容与学生未来工作内容的衔接；有利于调动企业参与职业教育的积极性，形成产学合作教育②。本研究也具有示范性的作用，有助于高职院校其他专业的教学设计，以期推动其他的专业建设。
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2 概念界定
2.1 能力与能力本位
能力主要分为一般能力和特殊能力，一般能力是在平时生活中大多数人表现出来的基本能力，比如说对水的感知、简单电话号码的记忆、对未来的想象、简单的数学计算、唱歌、跳舞、对身边发生的事情的观察力等等；特殊能力是针对某些人、某些专业、某些活动中表现出来的能力，比如唱歌天才所表现出来的听一遍甚至就会、数学上特别复杂的数字计算甚至没有教自己就会等等。能力本位教育（Competency Based Education，简称 CBE），在二次大战后产生的，刚开始主要是美国队服役士兵的机械训练。发展到现在，它的核心是从企业工厂的社会岗位需求为根本，确定在课堂上所学的知识与理论基础，在学校可以随时招收一些不同文化程度的学生，因为学习时间不定、长短根据自己安排，所以进入学校以后可根据自己的时间、地点、方式来制定学习目标，当然对应的毕业时间也不定，主要是以社会实践岗位为核心，保证学生能在毕业后顺利上岗，零距离工作。能力本位教育较传统的高职教育有一下几方面的优点：能力本位职业教育根据个人的文化程度进行教学，制定自己的学习步骤，当然，教学目标非常明确；在教学中，重视学生的个别化学习，自定步骤，以学习者为中心，教师为主导的教学模式；在教学过程中，实时事事按照社会岗位需求来进行教学和学习，把课堂上的理论知识与工作中的实践操作紧密联系；在每节的学习完成之后，立即反馈，对知识的掌握程度、自己安排的进度进行及时的调整。
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2.2 高等职业教育
实施高等职业教育的学校，在我国有以下三种形式：一是高等专科学校和独立设置的职业技术学院举办的高职学校，招生对象有两类：一是高中毕业生。二是“三校生”，即中专学校、技工学校、职高的毕业生；二是中专学校举办的高职生，招生对象是“三校生”；三是成人高等学校举办的高职生，招生对象主要是参加成人高考的在职人员和从业人员。教学系统设计(Instructional System Design,简称 ISD)，也称作教学设计(Instructional Design,简称 ISD)，是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法①。教学设计是实现教育目的的蓝图和指导②，能使教学更优化，使学生学习效果最优化，而设计是为了实现这个目标，预想在实现过程中可能遇到的问题、出现的情况。加涅认为：“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程③。”肯普提出：“教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程④。”（肯普，1994）梅瑞尔在其新近发表的《教学设计新宣言》一文将教学设计界定为：“教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术（science-based technology）。教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境⑤。”(梅瑞尔，1996)总结以上得出：教学系统设计是对教学过程和学习过程的设计，也就是研究老师怎么将教学最优化、学生怎么才能学得更好、教师和学生怎么进行互动交流的过程。
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3 理论基础............11
3.1 能力本位观.....11
3.1.1 能力本位的人才观....11
3.1.2 能力本位的价值观....11
3.1.3 能力本位的职业教育观.......12
3.1.4 能力本位的课程观....12
3.2 建构主义.......13
3.3 认知学徒制.....14
4 能力本位的高职《财务会计》课程的设计.......... 15
4.1 基于能力本位的课程是高职人才培养模式..........15
4.2 能力本位视角下的教学分析.....15
4.3 以工作过程为导向的模块式教学内容设计 ......17
4.4 以职业能力为中心的教学方法..........20
4.5 以就业能力为标准设计的课程评价 ..... 21
5 能力本位的高职《财务会计》课程体系设计....... 23
5.1充分利用校内外实训基地 ...... 23
5.2将理论知识充分应用于实践中 ......... 23
5.3有效地培养学生综合实践能力 ......... 24
5.4充分体现了高职教学工学结合、校企合作………..24
6 “固定资产”教学设计个案研究
6.1 山西职业管理学院的《财务会计》课程现状分析
《财务会计》是山西职业管理学院会计专业的一门必修核心课程，是会计学专业知识结构中的主体部分，本课程以对外报告的会计信息生成为主线、以四项会计假设为前提、以六大会计要素为依托。通过对这门课程的学习，学生可以掌握从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力，并且为后续课程的学习打下良好的基础；这门课程也是目前各类社会考试和选拔考试的重要考试科目。比如：注册会计师考试、会计职称考试以及会计专业研究生考试；财务会计是企业与工厂的一项重要的基础性工作，提高企业经济效益，服务于市场经济的健康有序发展。会计专业是山西管理职业学院主体专业之一，自 2007 开始招生，经过不断探索校企结合的办学模式、更新教育理念、积极创新专业改革与人才培养模式，截止目前，会计专业共招收学生4 届，已经毕业生人数三百余名，目前现在校学生达 1075 人，是在校学生最多的专业。山西管理职业学院会计专业的师资队伍，是一支学历结构、年龄结构、学缘结构和知识结构都比较合理的优秀团队，60%的专业教师具有硕士学位，年龄主要集中在 25-45 并呈阶梯状分布，专任教师中具有双师素质的教师达到 80%，包括会计师、经济师、注册税务师、注册资产评估师，兼职教师均来自企事业单位、会计师事务所。
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结论
我们提倡能力本位教育，是在高等职业教学中充分体现以能力为本位，强调岗位能力为核心的教育思想，即突出针对学生能力的培养，将社会与学校相联系，理论与实践相联系，设计以“够用”为基础，“实用”为目的的教学内容。能力本位的教学设计应用到高等职业院校，既是高等院校培养人才必需品，又符合我国经济发展竞争趋势；既较好的让教师传授知识，又让学生灵活的运用知识到实践中，于企业零距离接触。本研究的课程设计以能力为本位，贯穿于整个设计之中，它要求培养出具备专业技能和知识技能，能够符合并适应企业要求的专业型人才。本研究对能力本位和教学设计做了系统的国内外研究综述，并从人才、学习、价值、职业教育、职业能力、课程等方面对能力本位观进行详细的阐述。笔者通过对山西职业管理学院进行了实地考察，先对该院《财务会计》课程整体做能力本位的教学设计，以市场需求为基础制定教学目标；以工作过程为导向设计教学内容；以职业能力为中心运用教学方法；以就业能力为标准评价课程考核，并借助网络平台来提高学生的自主学习能力。最后本研究运用个案研究，针对《财务会计》课程“固定资产”这一章节内容制定能力本位的课程设计，并运用到具体的教学中，得到了不错的课堂反映，达到了预期的学习效果。基于能力本位的高职《财务会计》课程的教学设计是体现高等职业院校的教育特色，实现高职会计专业人才培养的关键之所在。
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参考文献（略）