二、《会计英语》全英教学的规划
（一）教学内容的拓展
1、从原理的详细讲解向方法的系统介绍转变《会计英语》的教学内容包含两个模块，会计学原理模块和财务会计学模块。该课程的教学重点放在会计学原理的详细讲解上，重点是介绍美国的公认会计原则（US GAAP）和会计循环程序（Accounting Cycle）。囿于有限的学时，对于财务会计中关于各具体会计要素的核算方法，只能完成资产的一部分介绍，负债与权益根本无法涉及。之所以把教学的重点放在前一模块，是因为对于原理的介绍是引导学生学习和探索另一国家会计准则体系的第一步，只有在原理的透彻讲解中向学生明确不同国家的会计核算目的和原则，才可能使学生进一步理解和掌握不同的会计计量方法，并且学会如何在不同的环境下进行判断和选择。美国的资本市场完善而发达，对会计信息的要求完全是从信息使用者的角度出发，从决策有用观来制定规范会计信息的准则体系。
随着我国的一系列会计制度改革，受资本市场信息需求的推动，无论是在准则的制定还是执行上，这种决策有用的会计信息观已经逐步渗透到我国会计体系的各个层次之中。学生在学习国内会计专业知识的过程中，已经潜移默化地接受了国际化的会计计量原理和理论，在《会计英语》课程的教学内容中就可以适当增加对于会计核算方法的系统介绍，以便学生更好地掌握原理的运用，这也是社会对国际化会计专业人才的更为实际的要求。
2、从美国会计原则和实务的介绍向中美两国的会计差异比较转变
《会计英语》课程在向学生讲授美国会计原则和实务的同时，对于中美两国存在的差异应当进行重点的分析和系统的比较，从而使学生对两国会计原则的差异有一个初步的认识，为将来学习两国的会计实务差异奠定基础。我国和美国在会计准则的制定机构、制定程序以及准则的具体内容与范围上都不相同，主要存在如下几个方面的差异：
(1)会计模式的差异。美国的会计模式强调专业导向、行业自律，较少依赖法律和政策，政府在会计管理上的作用有限。美国的会计准则由美国财务会计准则委员会（Financial AccountingStandards Board，简称 FASB）制定和发布，这是一个由美国证券监督委员会（Security Exchange Committee，简称SEC）授权的民间组织。而中国的会计准则由财政部制定，中国的会计模式是面向国家、投资者、债权人的混合会计模式，属于政府管制模式。
（2）会计概念框架的差异。会计准则体系包含会计概念框架和具体会计准则，概念框架是指导和规范整个准则体系的结构性纲要。FASB 自 1978 年至2001年陆续颁布了7 辑概念框架公告（SFAC），建立了一个详细、充实和严谨的完整体系，并符合佩顿和利特尔顿提出的连贯、协调、内在一致的理论体系的要求。而我国的《企业会计基本准则》是目前中国财务会计概念框架的雏形，不仅在会计要素的定义和范围上与美国的规定存在差异（例如美国把会计要素分为十大类，即资产、负债、权益、全面收益、业主投资、业主派得、营业收入、费用、利得和损失。而我国会计要素为六类，即资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润），而且在会计信息质量特征上，美国强调相关性而我国强调可靠性，这也正是我国会计计量属性遵循历史成本原则的传统惯例，而美国会计计量属性全面倡导公允价值的一个难以逾越的鸿沟。
（3）具体会计准则的差异。在具体会计准则的内容和范围上，中美两国在如下方面都存在或多或少的差异：关联方交易和交易披露，资产负债表日后发生事项，现金流量表，非货币化交易，债务重组，投资－债务和权益性证券，或有事项，存货，开办费，无形资产，借款费用，固定资产，收入确认，项目中的销售收入确认，软件的会计处理，未完工研发，广告费的会计处理，担保会计，企业合并会计处理，变动利益实体会计，资产减值，股票期权费用会计处理，处置成本会计，所得税会计，会计差错的更正，会计政策、会计估计的变更，中期财务报告。.......................
三、《会计英语》教师专业化发展建议
《会计英语》使用全英教学的方式讲授美国的会计准则和实务，不仅要求教师对中美两国的会计准则体系有深刻的认识和理解，而且要求教师有良好的英语运用能力。
1、强化理论与实务的联系
美国财务会计理论着重研究准则制定与会计政策选择方面的问题，侧重于实证研究，呈现出横向拓展、纵向延伸的局面。而我国财务会计的理论研究目前仍以归纳、演绎的规范研究为主，缺乏实证研究。在《会计英语》的教学过程中，教师可以大量结合美国会计研究的实证结论讲授其准则体系，对教师的科研能力提出了很高的要求。
2、案例教学的运用
在《会计英语》课程的案例教学中，教师要做好充分的准备，对案例涉及的专业知识必须全面把握, 对中美两国的准则差异有准确而深刻地理解，此外，教师还要善于激发学生讨论和深入思考的兴趣，对于案例研讨过程中所出现的问题,在启发学生的基础上引导学生通过讨论加以解决。由于该课程是全英授课，通过案例的讨论将语言的运用与专业知识有机地结合起来，极大地提高了学生的英文表达能力和思维能力。
3.系统开展科研工作
教师应当通过系统的科研工作，了解中美两国关于会计国际趋同的前沿文献和研究方法，紧密关注会计准则国际协调的动态。随着国内会计改革浪潮的日益高涨，中国的会计准则体系建设日益与国际接轨，这不仅是该门全英课程的要求，也是整个会计专业课程体系建设的要求。
参考文献：
[1] 张知，中美会计理论比较研究 [J]. 财会通讯（学术版），2007.(1).
[2] 张玉英，李锋. 我国会计教育目标与教师专业发展对策 [J]. 中国管理信息化，2007. (3).
[3] 苏秦、杨鹏、张陵. 双语教学实施效果的调查与分析[J]. 中国大学教育，2002. (10).