基于互联网中学教学管理转型思考

本文的研究只是作为一个起点，针对这四方面问题提出中学课堂教学管理在互联网背景下的适应性策略，但如何进一步完善中学课堂教学管理模式，使网络资源和技术更好的为中学课堂教学管理服务，我们还需要不断的深入探索。

第一章  传统的中学课堂教学管理理论体系

一、传统中学课堂教学管理的总体概况
课堂教学管理是教师为了完成教学目标和任务，调控各方人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学和管理行为。因此，当前中学课堂教学管理可以概括为这么一个体系，即在确立的教学目标下，由课堂教学主体参与，利用特定的教学内容，完成课堂教学过程中的教学与管理，并对教学管理结果作出评价。
其中，首要一点就是教学目标的确定。课堂教学作为学校教育的主要内容，其根本目标就是按照时代要求和社会发展去培养人、塑造人。美国教育心理学家伍尔福克指出1，优质的教学应该面对学生的不同需求，采取适当的教学和评估方式，在教授知识的同时，关注学生的情况需求，保护学生的自尊心，帮助学生树立责任感。中学生处于正在发育的青春期，是生理与心理快速发展的转折期，在迅速获取知识的同时，其世界观、人生观和价值观也在初步形成。因此中学课堂教学管理的目标应该是在提高学生知识文化技能的同时，促进其身体、思想品德和心理素质等方面的全面发展，培养其未来自我学习与自主提升的能力。这一点是由社会要求与中学生的自身特点所决定，所以在传统课堂模式下或互联网参与模式下，并没有本质区别。
当前传统中学课堂教学管理是一个由教师主导，在固定地点和团体（即学校班级）中，使用统一的教学内容，开展教学和相应的纪律、人际关系管理的过程。理想课堂教学管理是根据教师事先制定好的教学计划，在一个纪律良好、同学和谐的环境中，把教师掌握的理论和知识有步骤的、高效的传授给学生。其特点主要包括：课堂教学主体中教师的主导地位，课堂教学内容的系统性与统一性，课堂教学管理过程中形成的相对稳定的课堂环境、纪律环境与人际关系，以及与教师考核相伴随的教学成果评价。下一章我们将对这个过程进行具体分析。 ................................

二、传统课堂教学管理的组织过程分析
（一）课堂教学管理的主体
传统课堂教学管理的主体包括了教师和学生，且由于中学生属于未成年人，还应该延续包括学生家长。
传统中学教学管理中，教师是属于核心地位的，无论是教学还是管理的任务都主要是由教师来完成。在教学方面，教师属于权威和主导位置，教学过程中教师对教材内容对进行准备并将之传授给学生，教师主导着整个教学过程，在教学内容与教学进度方面具有绝对的话语权，一般不会因为个别学生的需要进行调整。在管理方面，教师的课堂管理目的主要是为了课堂教学的顺利进行，更多是服务于知识传递的过程，着力于学生对教材知识的掌握及学习成绩表现，而较少着力于培训学生的个性或思维探索能力。
学生在传统中学课堂教学中虽然是重要的参与者，但对自身学习，却缺乏主导能力。在常规学期的学习中，学生在课堂学习以外，课余要完成教师布置的作业，学习过程中还要接受家长的监督，这个过程是个被动的接受知识的过程，必须按照教师的教学内容与规划进行，很难根据兴趣爱好等来调节自身学习内容。在课堂管理中，学生也是接受管理的对象，对课堂纪律、学校规章基本没有发言权；在中学，学生会的自治管理基本也在学校教师的监管下，自主性较弱。
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第二章  基于互联网的中学课堂教学管理体系

一、基于互联网的中学课堂教学管理的总体概况
基于互联网的中学课堂教学管理，是在中学课堂教学管理中充分运用互联网技术和多媒体技术，把网络信息资源和数据处理技术等引入到教学和管理过程中。 由于中学课堂教学管理目标是依据学生的特点和社会发展要求所决定，所以互联网的引入不会改变中学课堂教学管理目标，即依然是培养全方位发展、有自我学习能力的人才。
互联网的引入对中学课堂教学管理的创新也主要体现在课堂教学管理的组织过程中，可以分为两个层面：第一层是教学和管理手段的创新，网络资源和多媒体技术的引入可以声音、图像、影象等引入教学过程中，数据处理技术可以为课堂管理提供更多便利；第二层是更深层次的，带来课堂教学管理理念的创新，基于互联网的中学课堂教学管理，更强调以学生为中心，强调通过多样化和个性化的教学方式，激发和提升学生求知欲和自主学习能力。
概括来说，基于互联网的中学课堂教学管理的特点主要包括：课堂教学主体中学生的主导地位，课堂教学内容的丰富与个性化，课堂教学管理过程中形成的相对多变和活跃的课堂环境与人际关系。下一章我们将对这个过程进行具体分析。 
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二、基于互联网的中学课堂教学管理的组织过程的特点
（一）学生在课堂教学管理主体中占据主导地位
基于互联网的中学课堂教学管理中，学生在课堂教学主体中占据主导地位，学生才是课堂教学的最重要主体。基于互联网的中学课堂教学管理的理念创新，最重要就是在于，激发学生的自主学习热情和动力。通过设置多样化的互动环节或挑战竞争环节，提高学生在课堂教学活动中的参与度；在教学过程中更着重于提高学生的求知欲而非知识传授，通过引导学生对课程的兴趣，并在课余时间增加自学内容，主动提出问题；老师在此过程中不再是知识权威或灌输者，而是像引导和陪伴学生学习，培养学生理解问题深层原理和举一反三的能力。
如果说传统中学课堂教学是一个教师讲授学生接收的过程，基于互联网的中学课堂教学则试图建立一个学生自学、提出问题，教师指导，共同探索、提升能力的过程。
（二）教学内容具有丰富性和灵活性
基于互联网的中学课堂教学管理中，课堂教学依然会使用统一的教材，并按照教学大纲的要求进行，但教学内容可以更为丰富与灵活。当前网络教学资源平台很多，国家和部分省市地区均建立了教育资源分享平台，如国家中小学网络云平台、国家教育资源公共服务平台等，此外还有为数众多的民营在线教育平台如慕课、腾讯课堂及学而思教育等，这些平台都提供了丰富的免费或付费教学资源，教师可以根据教学过程中的具体情况，灵活加入不同的教学资源，既可以使一些较为抽象的知识变得更为直观、更易理解，还可以根据学生的反馈进一步拓展教学内容的广度和深度。

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第三章  互联网对中学课堂教学管理影响的调查.............................30
一、调查目的.............................30
二、调查方法.............................30
第四章  基于互联网的中学课堂教学管理存在的问题........................40
一、课堂教学主体适应问题.......................40
（一）教师适应“网络+教育”过程中的问题.......................40
（二）学生和家长适应“网络+教育”过程中的问题.......................40
第五章  互联网在中学课堂教学管理中运用的策略...............................49
一、转变课堂教学理念，提升教育主体的适应性...............................49
（一）完善顶层设计，自上而下做好长期规划...............................49
（二）切实转变教学理念，帮助教师提升自身综合能力...............................49

第五章  互联网在中学课堂教学管理中运用的策略

一、转变课堂教学理念，提升教育主体的适应性
（一）完善顶层设计，自上而下做好长期规划
近年来，随着互联网、个人电脑及智能手机等在我国的快速普及，互联网教育已经拥有了良好的硬件基础。在基础教育方面，国家也不断加大对基础教育信息化的支持力度，相关政策不断出台以促进教育信息化的发展。如 2012 年 3 月教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》；2012 年 9 月的全国教育信息化工作电视电话会议，提出了在“十二五”期间要建设好“三通两平台”，也即是做到“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通。从最新数据情况看，这些规划基本都已经实现，为实现教育信息化打下了坚实的基础。2018 年 4 月教育部印发了《教育信息化 2.0 行动计划》，开启教育信息化新时代，提出要“实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力向提升信息技术素养转变；从应用融合发展向创新融合发展转变”。
这些政策的出台，对互联网在基础教育中的运用起到了导向性的作用，但目前政策更多是针对教育信息化提出，而针对互联网与基础教育阶段的课堂教学管理的结合，还缺乏更对针对性的规划和政策细则。因此，国家要继续做好顶层设计，针对互联网与中小学课堂教学管理的融合，出台相应的政策指引，并由各地区结合实际情况制定切实有效的实施条例和细则，从基础设施建设、教学理念转变及教学资源整合等方面做好长期规划，从资金投入、管理改革、技术支持等方面做好层层设计，对学校、教育企业、学生及家长等方面做好引导，支持互联网在中小学课堂教学管理运用中的不断探索。 
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结语

随着网络时代的到来，互联网思维对社会经济发展影响不断加深，网络信息资源和技术不断渗透到各行各业中，互联网教育行业也处于蓬勃发展阶段。现代教育正在不断向信息化方向发展，中学课堂教学与互联网的结合是一个必然的趋势，国外许多学校已经较早开始相关探索，而我国教育部也早在 2001 年就提出要加快教育信息化建设步伐。
网络资源和技术有助于弥补传统课堂教学管理中的缺点，因此也正逐步在中学课堂教学管理中开展运用。但作为一项新兴产物，互联网与中学课堂教学管理的结合还存在主体适应性、教学内容改革、课堂管理方式转变及课堂教学评价效果等方面的问题。本文的研究只是作为一个起点，针对这四方面问题提出中学课堂教学管理在互联网背景下的适应性策略，但如何进一步完善中学课堂教学管理模式，使网络资源和技术更好的为中学课堂教学管理服务，我们还需要不断的深入探索。
参考文献（略）