第一章 绪论
第一节 研究背景
一、实现教育均衡发展是推进区域协同发展的重要措施
2009 年，党中央颁布 3 号文件《国务院关于推进重庆市统筹城乡改革和发展的若干意见》，提出要着力打造以重庆主城区为核心、一小时通勤距离为半径的经济圈（“一圈”），加快建设以万州为中心的渝东北地区和以黔江为中心的渝东南贫困山区（“两翼”），形成优势互补的区域协调发展新格局。③其中，万州区作为“两翼”的中心地区之一，目前拥有多所高校和市级重点中学，以及多所普通中小学校。相比于周边区县，如石柱、忠县、梁平、开州等，万州区拥有较为丰富优质的教育资源，使其可以通过优质资源辐射与共享逐步带领和推动渝东北片区的教育质量整体发展与提升，实现渝东北片区义务教育协同发展。
并且，万州区在推进区内义务教育均衡发展方面也制定和实施了许多可行方案与有力措施，可为其他地区提供借鉴经验。譬如，通过构建“优质课堂”，设立翻转课堂、慕课等研究项目来促进教育信息化与学科教学深度融合，并深入实施“2+2”项目、课程辅助活动等来培育学校特色，以此实现优质教育资源共享，均衡城乡教育发展差异。同时，万州区也大力推行“名校带弱校”“名校带新校”等集团化办学模式，以捆绑发展促进共同进步。④基于此，了解万州区基础教育教学资源共享现状，对实现区域教育协同发展、建立区域教育共同体有一定的积极推动作用。
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第二节 文献综述与述评
查阅文献发现，国外多数研究成果主要与教育资源共享相关，但其中暗含着教学资源共享的研究，所以综述部分将根据已有研究成果，从教育资源共享研究的视角进行梳理，归纳教学资源共享研究的基本情况。国内文献综述部分则主要划分为教学资源共享和英语教学资源共享两部分，从不同视角对当前研究现状进行概括与阐述。
一、 国外相关研究
国外关于教育资源共享的研究成果主要是从共享途径研究、平台构建研究、共享作用研究和师生行为研究四方面展开。
（一） 教育资源共享的途径研究
国外学者从不同视角对教育资源共享的途径进行了研究，探索出许多行之有效的共享路径和方式。学者松村（Matsumura）研究认为，大学图书馆可以进行馆际合作，通过馆际互借、向外部用户提供服务等途径实现教育和研究资源的共享。①乔纳森（Jonathan T Hughes）则在分析美国多年教育资源共享理论研究成果和实践经验的基础上，指出学区共享是降低资源成本和互利共赢的重要途径，其资源共享模式可以分为服务模式、经济模式和系统模式。②而巴德（Bard）等人认为学校联盟形式有利于协调教育资源的共享，达到联盟学校之间均衡优质发展的目的。③
与此同时，随着信息技术的快速发展，有部分学者将研究视角转向了以计算机技术和网络平台为主的资源共享途径探索。西森（Sisson）等人以医学教育为例，指出互联网是医师培训项目之间共享教育资源的一种有效方式。①罗德里格斯（Rodriguez-Artacho M）等人也认为师生可以利用各种社交媒体或网络平台进行个人学习和大规模在线课程教授，以此实现资源共享、同步提高。②鲁格里（Ruggieri Federico）则通过实例分析，认为意大利研究教育网络 GARR 为其用户社区提供了先进的网络基础设施和创新工具，促使学术和研究部门可以进行合作交流，互相传输和共享大量资源数据。
图 1.1 研究思路
第二章 万州区初中英语教学资源共享现状调查
第一节 调查设计与实施
一、调查目的
本研究是通过目的性抽样了解当前万州区初中英语教学资源共享现状，基于教师问卷调查和深入访谈两种途径，提出优化和完善万州区初中英语教学资源共享的建议。所以，根据研究目的，此次调查主要是了解万州区初中学校英语教师师资资源共享情况、英语教学物质资源共享情况以及英语教师共享态度。
二、调查对象
考虑到研究者开展调查的便利性和可行性，本研究决定采取目的性抽样对来自重庆市万州区的六所初中学校进行调查。其中，W 中学、S 中学、E 中学和 X中学为市级重点学校，J 中学和 Q 中学则分别为区重点学校和普通学校，涵盖了不同层次的学校类型，样本代表性较强。将这六所初中学校的全体英语教师和相关英语教研组长作为调查对象。文中涉及的学校，教师一律用字母代替其名称，如“S 中学”“W 中学”“G 老师”“D 老师”等等，而研究者本人则用“我”表示。
三、调查工具
本研究主要采用问卷调查表和访谈提纲的形式对万州区初中英语教学资源共享现状进行实证性研究。
（一） 问卷调查表
1. 问卷调查表基本内容
根据本研究对核心概念的阐释与限定，研究者将从英语教师师资资源共享和英语教学物质资源共享两部分进行调查，同时也将对英语教师共享态度进行简单统计。因此，问卷调查表将包含四个部分：第一，教师个人基本情况，包括年龄、学历、教龄、职称、教学荣誉等；第二，英语教师师资资源共享情况，主要调查校际英语教学研修活动的开展情况、活动类型、英语教师参与情况等；第三，英语教学物质资源共享情况，主要涉及英语数字化教学资源库共享情况和英语教案、PPT 课件、教学设计、试卷等教学材料共享情况；第四，英语教师共享态度，包括英语教师对教学资源共享效用的认可程度、最偏好的教学研修活动类型、最愿意提供的英语教学材料等相关题项。
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第二节 万州区初中英语教学资源共享现状
一、教师基本情况统计
学校开展教育教学活动需要很多资源要素的参与，其中，人力资源是最基本且最重要的资源要素之一。对本研究而言，这里所谈及的人力资源主要是指师资资源。因为，教师不仅是学校课程的组织者和实施者，更是教育工作的中坚力量，在执行教学政策、开展教学活动或者提高教学水平等方面都发挥着不可忽视的影响作用。可以说，教师配置情况对学校各方面的教育教学工作都有着显著影响。基于此，本研究通过问卷调查对学校英语教师的基本情况作了简单统计，主要包括教师年龄、学历、教龄、职称、教学荣誉、执教学校六个方面，希冀从这六方面清楚了解和把握当前万州区初中学校的英语师资组成情况。
（一） 年龄
表 2.3 英语教师年龄分布情况
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第三章 万州区初中英语教学资源共享的成效与问题..................... 39
第一节 当前初中英语教学资源共享所取得的成效..........................39
一、 英语教学研修活动类型多样，搭建了校际英语师资共享桥梁............39
二、 英语教学材料的共享途径灵活，解决了共享时间和空间难题............40
第四章 万州区初中英语教学资源共享的优化建议....................... 47
第一节 转变传统私有观念，树立资源共享意识............................47
第二节 加强校际线下合作，增加共享交流次数............................48
第五章 结语.......................... 57
第四章 万州区初中英语教学资源共享的优化建议
第一节 转变传统私有观念，树立资源共享意识
树立资源共享意识是提高教学资源效用的基本前提。共享意识不仅可以增强参与主体的共享动力，还能强化他们的共享行为，从而逐渐形成资源共享市场，最大程度发挥资源自身效用。但是，若参与主体缺乏共享意识并陷入激烈的竞争对比中，那么再丰富、优秀的教学资源都无法真正实现共享和发挥最大效益，最终便导致学校教学资源配置失衡，教育公平难以实现。所以，对于英语教学资源共享的参与主体而言，一定要改变传统观念，树立资源共享意识，促使自己在资源“受益者”和“给予者”之间实现平衡发展。只有这样才能均衡学校英语教学资源配置，才能共同提高学校英语教育教学质量和水平，进而逐步推动区域英语教育均衡发展，实现英语教育公平。
学校作为推动和促进英语教学资源共享的具体单位，应充分发挥自己在共享过程中的桥梁作用，不断转变观念，提高教学资源共享意识。只有当学校及管理层人员树立了合作开放的共享理念，坚持一切从有利于提升区域英语教育整体质量出发，才能打破以往独立发展、自我完善的办学局面，突破校际间的“院墙隔阂”，最终合理共享英语教学资源，实现携手发展，共同进步。其次，学校还要加强重视英语教学资源共享工作，全面认识并理解英语教学资源共享，了解其共享的重要性及意义所在，进而逐步将英语教学资源共享工作纳入学期教学规划之中。最后，学校还要充分认识并正确对待“共享”与“竞争”，努力实现两者关系平衡。虽然现代教学竞争压力可能导致每个学校之间存在一定的竞争关系和差异性，但从学校本质而言，它们都是培养和教育学生的地方。
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第五章 结语
推动义务教育均衡发展是促进我国教育公平的重要内容，但由于现阶段教学资源的不均衡配置导致学校之间依然存在明显的教育差距，严重影响了义务教育的均衡发展，阻碍了教育公平的实现。所以，若要实现义务教育均衡发展，就必须重视并解决好义务教育阶段的教学资源配置问题，采取多样化手段和途径逐步缩小学校在人力资源、物质资源等方面的差距，帮助学校共同提升教育教学质量和水平，进而促进义务教育均衡发展，实现教育公平。
本研究以相关理论研究和实践研究为基础，根据教学资源的概念内涵，对重庆市万州区初中英语教学资源共享现状进行了详细调查与分析。结合初中学校英语教师的问卷调查和深入访谈，本研究得出了以下结论：
第一，重庆市万州区初中学校目前拥有一支较为优秀，具备高水平和高质量的英语师资队伍。学校之间主要通过同课异构、教学研讨会、教学互访等各种英语教学研修活动来促进英语教师间的沟通与交流，实现校际英语师资资源共享。但较少有学校通过学校联管、联合办学及远程课程实时共享这类直接型共享模式实现师资共享。
第二，重庆市万州区初中学校基本没有自行建立英语数字化教学资源库，但会在第三方教学资源网站上统一购买英语教学资源，以满足本校英语教师的日常教学需求和自我学习。同时学校之间也会通过线下和社交软件相结合的方式进行英语试卷、课件等教学材料的传输与共享，但共享频率较低、共享类型简单。
第三，现有英语教学资源共享活动初显效用，对英语教师的教学设计能力、教学操作能力、教学反思和科研能力有一定的帮助与提升。
第四，结合问卷调查结果和访谈信息反馈，发现目前万州区初中英语教学资源共享的现有成就主要包括四点：（1）英语教学研修活动类型多样，搭建了校际英语师资共享桥梁；（2）英语教学材料的共享途径灵活，解决了共享时间和空间难题；（3）英语教学资源共享初显效用，促进了英语教师教学能力发展；（4）英语教学资源共享市场初步形成，推动实现区域教育共同体。同时，万州区初中学校在进行英语教学资源共享的过程中也暴露出 4 个不可忽视的问题，包括英语师资共享活动效果欠佳、英语数字化教学资源库建设不完善、英语教学材料共享类型简单以及参与主体共享意识浅薄、共享行为不足。
参考文献（略）