一、绪论
（一）研究背景
1.国家产业转型升级对复合型技能人才的需求增加
中国经济经过三十多年的高速发展，现有的劳动密集型和资源密集型产业为主导的发展模式越来越难以为续，中国经济面临着转型升级和结构性调整的巨大压力，加快产业结构转型升级已经成为社会共识。在目前产业结构调整的过程中，为了使劳动者素质满足产业结构优化升级的需要，加快发展现代职业教育已经上升为国家战略。为此，2019 年国务院颁发了《国家职业教育改革实施方案》，正式启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称 1+X 证书制度试点）工作1。同年十月公布的第二批 1+X 证书制度试点证书中，电子商务数据分析、网店运营推广两个职业技能等级证书被列入第二批试点范围，其中广西机电工程学校、南宁市第一职业技术学校等 13 所广西学校入选电子商务数据分析证书项目试点，广西纺织工业学校、广西华侨学校、广西物资学校等 19 所广西学校入选网店运营推广证书项目试点。因此，以“1+X”证书制度为核心逐步实现广西电子商务专业人才培养模式改革优化，是顺应时代进行教育改革和创新的迫切需要。
2.广西社会经济发展对电子商务人才需求日趋迫切
2015 年，习近平总书记明确赋予广西“三大定位”——面向东盟的国际大通道、西南中南地区开放发展新的战略支点、“一带一路”有机衔接重要门户。为实现“三大定位”，电子商务成为拉动内需和扩大国际贸易市场的重要手段，其亦日益成为广西新的经济增长点2。2014 年至 2018 年，广西电子商务交易额年均增长 40%，由 2100 亿元快速增长至 8002 亿元3。陆续出台的《中共广西壮族自治区委员会广西壮族自治区人民政府关于深入实施大数据战略加快数字广西建设的意见》（桂发〔2018〕16 号）、《广西电子商务发展三年行动计划（2018—2020 年）》（桂政办发〔2018〕103 号）等一系列政策措施中，均提出将广西建设成为中国—东盟跨境电子商务中心和“一带一路”电子商务开放合作重要门户4。
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（二）研究的意义
1.理论意义
由相关文献可知，现有的中职学校电子商务相关研究主要侧重于现状与问题分析，时代特点不鲜明、环境因素考虑甚少，关于“1+X”证书制度的研究涉入不深。因此，本文研究内容的理论意义体现在如下两个方面：
一是充实深化“1+X”证书制度研究并填补其在中职电子商务领域的空白。虽然已有不少宽泛的理论论述，但缺少具体的针对性研究。尤其在中职电子商务专业领域，更是缺乏具体的改革案例。因此本研究可充实深化这一理论，同时填补这一理论在电子商务领域的研究空白。
二是寻找“1+X”证书制度与广西中职电子商务人才培养的契合点并为其他专业人才培养模式提供参考。本研究试图通过探讨“1+X”证书制度相关要点寻找其与广西中职电子商务人才培养的契合点，以此作为人才培养模式设计的依据，优化现有人才培养模式，其优化思路、过程和最终的成果将对其他专业人才培养模式具有重要参考和借鉴作用。
2.实践意义
通过对国内外电子商务人才培养模式的对比借鉴，结合对广西中职学校电子商务人才培养模式现状的研究，探讨“1+X”证书制度背景下广西中职学校电子商务专业人才培养模式改革方向，提出有利于优化当前电子商务人才培养模式的建议，本研究所形成的物质成果（包括调查问卷、人才培养方案、发表的论文等）可以为其他专业人才培养模式优化和专业教学改革提供参考和帮助。
表 3-1 广西中职毕业生就业率
二、相关概念及理论基础
（一）相关概念的界定
1.人才培养模式概念
对人才培养模式的概念很多学者看法不一，其中具有影响力的观点为：①过程的观点认为从本质上讲，人才培养模式是实现人才素质要求和目标的过程25；②方式方法的观点认为为实现培训目标而采取的教育教学活动的组织和运行模式；③机制的观点认为所谓人才培养模式，是指各级教育在不同教育任务下，以一定的教育思想为指导，各级教育采用的组织形式、运行机制。
随着近年各种新人才培养模式的提出，“人才培养模式”成为教育研究的热门词汇，对“一是培养什么样的人；二是用什么培养人；三是怎样培养人”的问题各位学者从人才培养的构成要素方面提出了各自的看法和学说。
“四要素”说：陈洪玲（2017）提出目的、内容、方法、评价四个要素26。曾君，姚丹，余丽霞（2017）在总结前人研究成果基础上认为“目的要素、内容要素、方法要素、评价要素”的四要素学说比较符合人才培养实际27；
“多要素”说：董泽芳（2015）把要素细化，提出了“培养目标、专业课程设置、教学过程、评价方式”等细分要素28“双要素”说：李硕豪、阎月勤提出培养目标、方法的双要素说。
通过以上研究发现，本文认可的“人才培养模式”包含四个要素：
目的要素：人才培养目标和规格；过程要素：实现人才培养目标和规格的教育过程；评价要素：人才培养质量管理和评估制度；方法要素：配套的课程开发、教学方式等。
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（二）研究的理论基础
1.利益相关者理论
弗里曼对利益相关者给出了定义。他认为“组织外部环境中受组织决策和行动影响的任何相关者”40。本文将“利益相关者理论”视为一种研究基础理论，其中职业教育系统主要利益主体包括政策制定主体、政策实施主体和政策对象。
政策的制定主体包括政府各职能部门，如教育行政部门、标准化管理委员会、财政部、人力资源社会保障部，这些部门负责政策的制定和指导，以及体制机制的建设，对工作推进质量和成效进行监测和评估。
政策的实施主体包括培训评价组织和职业院校。其中，培训评价组织负责职业技能等级证书及标准开发、相关教学资源开发、考核站点设置、考核颁证等。院校主要负责统筹专业(群)资源，推进职业技能等级证书与专业、课程以及教学内容有机融合，面向在校学生和社会成员开展职业技能培训等。
政策对象主要是职业技能等级证书，是学习成果认证与转换的学习主体。由教育行政部门、职业教育指导咨询委员会、学校对职业技能等级证书相关工作进行指导、评价和监督。
图 2-1 利益相关者示意图
三、广西中职电子商务人才培养现状调查和分析.......................................15
(一) 广西中职学校电子商务人才培养概况....................................15
1．广西中职电子商务专业发展规模.....................................15
2.广西中职电子商务专业毕业生的就业形势....................................15
四、职业教育“1+X”证书制度对电子商务人才培养新要求...................................30
（一）电子商务技能标准偏向综合能力提升..........................30
（二）初级电子商务技能强调实用性................................30
（三）电子商务标准注重院校专业衔接.....................31
五、“1+X”证书背景下广西中职学校电子商务人才培养模式优化对策.............................32
（一）打通广西中职电子商务专业升学渠道....................................32
（二）校企共同进行电子商务专业建设顶层设计............................33
五、“1+X”证书背景下广西中职学校电子商务人才培养模式优化对策
（一）打通广西中职电子商务专业升学渠道
我国职业教育并没有形成一个完整的职业体系，这也是目前国家需要开发和研究的课题，因此构建完整的教育体系是必要的。构建职业教育体系必须将初、中、高三个层次的职教相互关联、相互衔接，构成一个纵向系统，同时职业教育还要和普通教育形成横向的关联性。
中国现代职业教育发展之中高等职业教育的衔接不仅可以推动中等职业教育的发展和层次高移，也可以增加高等职业教育的生源，优化职业教育结构，提高办学质量。第一，针对具体情况提出具体对策，明确不同类型的衔接模式，具有不同的效果。第二，注意电子商务课程调整。中、高等职业教育在课程肯定会有重复，为了避免出现重复教学的情况，应该以专业为主线，调整课程结构，按层级来进行教学，解决文化脱节的现象，避免教学资源重复和浪费，提中职业教育整体教育质量和办学效益。
中职教育应该建立与普高教育的横向沟通体系，两个体系内部又有各自的纵向衔接体系。一方面普高学生可以不只局限于理论知识的学习， 通过“1+X”证书制度，也可以扩展技能知识的学习，提高自身的职业素质。拥有专业的操作技术不仅可以为学生自己带来很大利润，也可以提高学校的就业率，为企业提供高素质的人才。普通高等院校可以引入“1+X”机制，职业技能证书的取得与学历的取得相挂钩，真正做到给学生提供丰富的知识。例如在澳大利亚，无论是本科生研究生还是博士生都必须取得 TAFE 技术的培训证书，才能在某些行业就业。另一方面，高职院校学生可以继续深造，提高自身的文化水平，不断充实自己的理论水平。
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六、结语
（一）研究结论
经过研究发现广西中职电子商务人才培养存在以下问题：第一是广西职业教育经费投入不足；第二是升学渠道不畅；第三是人才培养模式效益差；第四是主体利益博弈不平衡；第五是校企合作不够深入；第六是复合型师资缺乏等问题。因此，需要在资金投入、升学渠道、师资水平、实训教学、校企合作、教学质量评价等几方面迫切寻求提升。
在构建主义理论和利益相关者理论指导下，本文以广西部分中职学校教师和学生、广西电子商务企业作为样本对象来源，对广西中职电子商务人才培养现状及问题展开研究，从运用利益相关者理论从打通广西中职电子商务专业升学渠道、加强校企合作、加快电子商务专业群与“1+X”证书群的对接、引入电子商务“1+X”标准构建实践体系、加强中职电子商务师资队伍建设、基于“1+X”证书制度构建人才培养评价体系六个方面提出“1+X”证书制度背景下优化广西中职电子商务人才培养的对策。
本研究以广西中职电子商务人才培养模式为例进行研究，为其他“1+X”项目人才培养模式的改革优化提供了参考和借鉴，其所总结出的模式和经验可套用在中职商贸类专业人才培养中，起到了较好的示范和参考作用；同时，为其他专业人才培养模式改革提供人才培养方案样本。
参考文献（略）