一、基于 CIS 理论的班级文化管理概述
（一）基于 CIS 理论的班级文化管理的内涵分析
1.基本概念界定
（1）CIS 管理理论
CIS 是英文 Corporate Identity System 的缩写，是指企业管理中的企业识别系统。它的核心思想是通过构建企业文化和向普通员工灌输企业管理理念，建立明显有别于其它企业的特征识别系统，让员工对企业产生价值认同感，也可以提高用户的忠诚度，从而帮助企业树立良好的社会形象和获得更高的品牌溢价9。
CIS 分为 MI(mind identity，理念识别）、BI(behavior identity，行为识别）和VI(visual identity，视觉识别）。目前的 CIS 主要指的是基于企业的经营与文化理念，对于企业的文化资源、价值观念等进行整合，并传达给企业内部员工以及社会大众，进而增强人们对于企业价值观念的认同感，提升企业形象，扩展企业的影响力。
（2）文化管理
文化管理是指采用科学合理的组织文化来对组织成员的思想和行为进行引导和规范。常见的文化管理是从人的心理特点入手，以文化为载体，通过进行文化的传播和浸润，将组织的核心价值观潜移默化的输送给组织成员，并将其内化于心，从而激发组织成员为了集体的利益而努力发挥自己的主观能动性。
文化管理通常侧重培养组织成员的归属感和荣誉感，着力打造组织的凝聚力，特别重视组织共同的价值观的培养，强调用一种共同的价值观来熏陶全体成员和引导他们的行为，培育成员热爱组织、爱岗敬业、尽职尽责、团结奉献、勇于创新的精神，从而促成组织多项管理职能的实现和组织效能的提高。
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（二）基于 CIS 理论的班级文化管理的意义
在班级管理中引入CIS理论可以极大的提高班级文化管理水平，具体而言CIS理论可以在班级管理的以下三个方面发挥显著作用。
（1）可以促进班级成员的个人发展
通过在班级管理中引入 CIS 理论，可以建立班级积极正确的价值体系，可以对学生的日常行为进行规范，还可以构建优良的班风和学风，使学生可以在班级中更好的学习和生活。通过构建共同的班级目标可以将学生们在日常学习生活中的摩擦降到最低，可以帮助学生之间建立和谐融洽的人际关系。在这种和谐向上的班级环境下学生的自我发展潜力可以得到巨大的提高。具体表现在学生自我意识的觉醒和学习效率的提高，从而实现班级成员学习成绩的提高和综合素质的全面发展。
（2）约束和导向班级成员的行为
CIS 文化管理的一大作用就是将班级的价值取向和班级规章制度融入到班级学生的日常学习生活中，让他们在潜移默化中接受自己的班级文化，并以班级制度文化来规范自己的行为，实现对自我行为的约束，并最终内化为自己的行为习惯。通过 CIS 文化管理中的约束功能可以大大提高班级的纪律性和凝聚力。
（3）凝聚和激励班级成员
建立班级凝聚力，构建班级成员的向心力和荣誉感是班级文化管理的重要内容。通过 CIS 理论对班级文化的班级目标和理念等进行包装和加工，可以将班级打造为一个坚不可摧的集体，将班级上的同学全部凝聚起来，从而将个人利益与集体利益实现很好的统一。在这样的班级中生活和学习，人们可以获得很强的归属感和认同感，从而激励学生对班级发展做出自己应有的贡献。
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二、宜宾市 S 中学高中班级文化管理存在的现状与问题
（一）宜宾市 S 中学高中班级文化管理现状
1.宜宾市 S 中学概况
四川省宜宾市 S 高中，位于在四川省有“万里长江第一城”之称的宜宾市翠屏区江北开发区中心地带，是四川省级示范型普通高中。截至 2020 年 9 月，宜宾市四中共有 A 区（校本部）、B 区（红坝校区）两个校区，共占地面积 136.4 亩，合计 89465 平方米，全校拥有 121 个教学班，其中高中部 69 个教学班，学生人数4625 人，初中部 52 个教学班，学生人数 2643 人，生均占地 12.7 平方米。
2.S 中学高中部班级文化管理现状
宜宾市 S 中学自 1915 年建校以来，一直秉着“以人为本，全面发展”的教学理念，S 中学高中部非常重视文化育人的作用，学校有专门的副校长分管班级文化管理工作。长期以来各个高中班级从班级物质文化管理、班级行为文化管理和班级精神文化管理等多个方面齐头并进，对 S 中学高中部的班级文化开展了深入全面细致的管理工作。通过笔者调研目前 S 中学高中部的班级文化管理情况如下：
班级物质文化管理方面：班级后墙的黑板报，每个月一期，都是按照学校政教处布置的主题进行设计，班级有固定的出黑板报的同学，基本上每次都是他们负责。上学期开学的黑板报主题是“新学期，新气象”，9 月份是“感恩教师”，10 月份是庆“喜迎国庆”，12 月份是“纪念一二九运动”。下学期开学初是“新学期，新气象”，4 月份是“传统节日—清明节”。5 月份布置“纪念五四运动”主题板报。班级的左右侧墙面按照学校规定应该悬挂一定数量的名言警句和名人挂像。班级的后墙应该张贴班级规章制度，中学生行为规范，值日生等内容。
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（二）宜宾市 S 中学班级文化管理存在的问题分析
1.对班级文化重要性的认识不足
在对 S 中学的调查中，笔者发现目前大部分老师和学生都没有弄清楚什么是班级文化、什么是班级文化管理，许多人简单地把教室布置等同于班级文化管理，对班级文化重要性的认识不足。教室布置或班级物质文化管理只是班级文化管理中的一个方面。班级文化是全方位的、综合系统的，还有很多呈现方式，例如班级制度文化管理和班级精神文化管理等。所以进行班级文化管理，必须坚持科学性和思想性相结合的原则，要全面开展工作。
笔者认为各个主体对班级文化重要性的认识程度决定了班级文化开展的质量。经过调研发现目前在 S 中学高中部，在学校领导，班主任老师和学生等几个层面均存在对班级文化管理重要性认识不足的问题。
首先，学校领导更多的将班级文化当做一种简单的制度文化建设和形式主义任务来完成，认为只要通过行政手段向各个年级和班级下发学校和教育部门的班级文化建设与管理要求，班级文化就会自然而然的建立起来。领导对班级文化管理的这种片面认识在很大程度上会影响 S 中学高中部班级文化管理工作的正常推进。
其次，由于班主任在班级文化管理中的主要作用，班主任对班级文化重要性的认识直接影响班级文化管理工作的实际开展效果。目前，许多班主任在班级文化管理工作中更加重视以班级教室布置和班级符号为代表的物质文化建设这些外显的指标，而忽略精神文化建设和行为文化建设这些比较内敛的指标。由于班级文化管理是一个三位一体的工作，班级精神文化，行为文化和物质文化缺一不可，因此班主任的这种片面认识会给班级文化管理工作造成巨大的阻碍。
图 2 高 2018 级 19 班班级标志
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三、CIS 理论在高中班级文化管理中的应用策略.................................22
（一）班级理念系统（MI）的应用 .............................22
1.班级理念系统（MI）策划 ...................................22
2.确立合理向上的班级奋斗目标 .............................22
四、宜宾 S 中学班级管理导入 CIS 的实例分析...............................28
（一）S 中学高 2018 级 19 班概况...............................28
（二）高 2018 级 19 班 CIS 的应用案例..........................28
结束语.............................32
四、宜宾 S 中学班级管理导入 CIS 的实例分析
（一）S 中学高 2018 级 19 班概况
高 2018 级 19 班由 47 名同学组成，其中男生 12 人，女生 35 人，是一个美术专业班。笔者选择该班级作为本文的典型案例主要有以下原因：
（1）笔者担任该班级班主任 2 年，对班上每个同学的性格特点和学习情况都较为了解，与全班同学建立了较为紧密的师生关系，因此选择该班作为 CIS 理论应用于班级文化管理的试点，可以较好的推进相关工作，方便获得第一手真实资料，从而可以实时对 CIS 理论的应用情况进行观察，并对应用过程中出现的问题进行及时调整。
（2）高 2018 级 19 班是一个美术专业班，高一时班级同学的文化成绩在年级处于中下水平，班级学习气氛较差，班级同学自由散漫，集体意识不强，缺乏班级凝聚力。但另一方面，这些同学的美术功底较好，可以很好的实现 CIS 理论应用于班级文化管理时的许多工作内容，如班级 LOGO，班旗，班服设计和教室文化布置等。笔者也希望通过引入 CIS 管理理论可以增强本班的凝聚力，建立良好的班风学风，发挥同学们的艺术特长，构建班级文化特征。
（3）该班单亲家庭较多，比例占到了百分之六十左右，这些同学由于缺少来自父母的关爱与呵护，许多存在心理问题。高一时，他们普遍以自我为中心，追求独立，不遵守学校纪律，整个班级的班风学风较差。因此对其进行班级文化管理，构建优良班级文化，促进学生自我意识的觉醒，建立健全班级规章制度，培养学生良好的学习习惯，提高学生的纪律性具有十分迫切的现实意义。而选择该班作为 CIS 理论应用于班级文化管理的试点班级可以很好的实现以上目标，实现事半功倍的效果。
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结束语
高中班级的文化管理对于促进高中生的全面发展，提升其学习成绩和综合素质有着十分重要的意义。本文通过引入 CIS 理论来实现高中班级文化管理水平的提高。本文主要进行了以下研究：
引言部分对研究背景、目的和意义进行了阐述，分析了目前国内外关于班级文化管理和 CIS 理论的主要研究文献，探究了它们的研究成果及其发展趋势。对本文的研究思路和主要研究方法进行了总结。
第二部分主要对 CIS 理论和班级文化管理等相关概念进行了辨析，对班级文化和 CIS 的文化管理内涵，意义和价值等内容进行了研究。
第三部分对宜宾市 S 中学高中班级文化管理的概况和存在的问题进行了分析，从班级理念系统（MI），班级行为系统（BI）和班级视觉系统（VI）等方面存在的问题等几个角度出发进行深入的分析研究。指出目前该高中班级文化管理中存在教师和学生参与积极性不高，评价手段单一，制度建设不足，对班级文化重要性认识不足等问题。
第四部分主要根据前面几章的研究基础，针对性的指出了促进高中班级管理的相关应对策略和 CIS 在班级文化管理中的应用途径。
第五部分以笔者所担任班主任的宜宾市S中学高2018级19班作为研究对象，介绍了 CIS 理论在该班级中的具体应用情况，分析了该班基于 CIS 理论的班级文化管理工作的效果。
最后部分为结束语。
参考文献（略）