第一章 绪论
一、研究背景
美育是学校教育的重要组成部分。学校美育在实施过程中，需要通过美育课程将其进行具体转化。自 21 世纪以来，美育作为我国学校人才培养的基本内容，在基础教育中逐步受到重视，理所当然，美育课程作为学校美育工作中的重要载体，有着不可替代的作用。2015 年 9 月 15 日国务院颁布了《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，它对学校美育课程的具体规划做了重要部署，包括美育课程体系的系统构建，美育课程目标的提出、美育教学内容的设置以及美育评价体系的完善等，并规定以艺术课程为主体，各学科相互渗透融合作为课程实施的路径，增强课程的综合性、实践性、人文性。2018 年 9 月 10 日，习近平总书记在全国教育大会上的讲话中突出强调要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养，这更加证实了学校美育对学生全面发展培养的重要作用。
初中阶段的学生处在身心发展的关键期，人生观、价值观正逐步形成，这一阶段除了科学知识的获取外，心智的发展与健全人格的培养也十分关键。就当前我国的初中学校来看，唯分数论、唯升学论的问题依然普遍存在，而学生真实的心理发展需求却常常被忽视。美育作为素质教育不可缺少的部分，对满足青少年的心理需求和综合素质的发展至关重要，而美育课程的实施，间接为学生完整人格的培养架构了一座桥梁。①因此，面对初中学生对审美教育的迫切需求，我们应当充分认识到美育课程的开展不仅能够提高学生的审美能力，还对个体健全人格的培养起到核心作用。
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二、研究目的和意义
（一）研究目的
美育课程对学生审美素养的提升有着重要作用，特别是处于初中阶段的学生，则更加需要美育课程为其带来的艺术陶冶与人文关怀。为了了解当前学校美育课程实施的现状，笔者对南宁市 3 所初中美育课程的实施状况进行了全面调查与分析，并提出具有针对性的解决策略。本研究的主要目的包括以下几个方面：
一、本研究以马克思人的全面发展理论、人本主义学习理论等理论基础为指导，形成研究分析的理论框架，对美育课程的内涵及特点进行探讨；
二、通过对南宁市 3 所初中的深入调查，并对问卷与访谈的结果进行整理统计，分析当前初中美育课程实施的现状、存在的问题以及问题的成因；
三、针对南宁市初中美育课程实施过程中存在的问题，思考学校、教师、教学等因素对美育课程实施的重要影响，并提出合理的参考建议。
（二）研究意义
1.理论意义
20 世纪以来，随着国家对美育的不断重视，美育课程对学生综合素质培养的重要性也愈发受到关注。当前，我国对初中美育课程的研究还处在不断探索阶段。本研究从哲学、美学、教育学的学科视角，以美育课程在学校美育发展中的重要作用为切入点，并结合相应的理论分析，探讨当前初中美育课程实施的系统内部机理，突破现有的美育课程实施研究边界和研究思路，充实新时代美育课程实施研究理论，这具有重要理论意义。
2.实践意义
美育课程的实施是确保学校美育发展方向，实现个体审美培养的重要保障。通过对南宁市 3 所初中美育课程实施现状的调查和访谈，探究课程实施中存在的问题并对其作出具体分析，从而找出美育课程内在发展变化的规律。在此基础上，深入剖析教师、教学、课程资源开发等因素对课程实施的影响作用，这对于完善新时代学校美育课程实施的机制，提高初中美育课程实施效力，促进学校美育健康正向发展，具有重要实践意义。
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第二章 美育课程实施理论概述
一、理论基础
美育课程实施的具体研究需要建立在各个理论基础之上。曾繁仁在《走到社会与学科前沿的中国教育》中提到，美育是介于教育学、心理学、社会学以及脑科学之间的一门综合学科。①美育的学科复杂性赋予了它多重分析视角，以马克思的哲学学科为指导，人的全面发展理论学说与美育研究最为切合；从教育学来看，素质教育思想与审美教育理念最为相容；②从心理学的角度分析，人本主义、建构主义学习理论与课程的关系最为密切。这些理论都在体现一个共同点，那就是以人为本、关乎人类生存发展、建构完整审美人格的教育理念。
（一）马克思“人的全面发展”理论
人的全面发展培养涵盖德、智、体、美四个维度，这四者从根本上体现了真、善、美的融合关系。③人的全面发展理论学说对现代美育研究具有超凡的指导意义，它为当前我国美育理论研究奠定了坚实的哲学基础。在学校教育实践中，美育总是存在于学生全面发展的各个环节中，与之相辅相成。从学校教育以及各级各类的人才培养来看，美育都是其中一个有机组成部分，缺少了它，便不利于人的全面发展。人类的生存与发展包括感性与理性两个方面，感性教育离不开审美教育，涉及美育的哲学理念，在受教育者的综合发展中，占有相当大的比重。④马克思主义的大美育观是一种无产阶级的美育观念，它证明了美育与人的全面发展是息息相关的，它重视生产劳动在美育中的重要作用，重视综合性的美感教育。实践证明，在信息化快速发展的新时代，人的全面发展理论依然具有真理性、现实感和生命力。
马克思“人的全面发展”理论从哲学视角指导了学校美育课程实施的方向，告诉我们在课程实施的过程中要关注到学生的全面发展。初中阶段是学生身心发展的关键期，人的全面发展包含学生德、智、体、美综合素养的协调平衡发展，对学生的审美能力以及健全人格的培养有着至关重要的作用。
图 3-1 教师审美意识调查
二、美育课程的特点
美育的基本属性一直是一个殊难定论的难题，由于它在很大程度上是与课程、实践活动、教师审美水平、各科教学相联系的，②所以，它所涵盖的人文性与特殊性也就促使美育课程同样被赋予诸多特性。艺术课程是学校美育课程的主导方向，活动课程和学科渗透作为辅助对学生进行综合审美培养，再通过教师对学生美的引导，最终实现学生自主审美能力的全面提升。
（一）美育课程的特殊性
众所周知，在中国思想史上和人类的不断实践中，审美教育一直都赋有举足轻重的地位。从古代儒家思想开始，孔子就提出，完善的人格除具备智慧、克制、勇敢的特征外，还要有相应的礼乐修饰。③美育课程在学校审美教育中占据主导地位，成为最直接的实施载体，然而，它自身的特殊性却常常被我们忽视。在学校美育体系中，艺术课程的重要性是其他课程都无法比拟的，它能够使学生更直观地学习审美知识，更有效地提高审美意识、锻炼审美技能、陶冶审美情操。但是，仅仅通过艺术课程来实现审美教育是完全不够的，美育课程的定义从来就不只局限于艺术课程，还包含各学科课程的美育渗透、美育实践课程、隐性美育课程中教师的身教言传、校园文化建设等等，这些细枝末节都伴随着美育课程潜移默化地影响着学生的全面发展。美育课程的特殊性决定了它在实施过程中的复杂性以及多元性。这就需要我们不仅要重视艺术课程的实施，还要充分结合各学科的美育渗透与课外实践活动等，以便于更好地达到实施效果。
表 3-1 问卷设计维度
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第三章 初中美育课程实施现状的调查.......................16
一、调查对象............................16
二、调查工具.......................16
第四章 初中美育课程实施存在的问题及原因分析..........................30
一、美育基本认知较为初浅，课程管理机制有待改进..............30
二、教师审美意识相对薄弱，美育师资建设亟待完善..............31
第五章 初中美育课程有效实施的基本策略.......................34
一、建立健全美育课程管理机制............................34
（一）科学规划美育课程实施架构.......................34
（二）加强教师美育考核制度........................35
第五章 初中美育课程有效实施的基本策略
一、建立健全美育课程管理机制
美育课程的实施需要国家与政策的支持，也需要学校的重视与强调，更需要领导的理念转换与机制的建立。在该地区不同的初中进行走访中，笔者倾听了许多一线教师的诉求，他们希望美育的地位能够被充分认知与提高，能得到地方的扶持、将美育纳入考试范围或是美育评价与教师待遇挂钩等等。
（一）科学规划美育课程实施架构
根据建构主义发展理论，人类的发展也是一个由简到繁，由低到高的过程，总是将外界的未知知识逐渐转化为已知认识的，因此，美育课程需要确立具体的课程目标，规划层级分明，要符合学生的认知发展水平。①课程实施架构是根据课程目标作出具体规划，是学校课程实施的框架体系。美育课程作为基础教育课程，必须要有自己独立而完整的系统。学校迫切需要落实国家课程标准，在美学理论、教育学理论指导下，建立健全艺术课程与各学科课程协调实施的体制，构建科学、高效的美育课程体系。美育课程的实施需要将学校、家庭、社会有机地结合起来，实现全程美育思想的统一。学校要结合办学特色，根据学生发展的阶段性设计课程体系方案，制定程序化、可操作性的美育课程实施计划，充分利用好各类美育资源。②各级领导必须对美育有深刻的感受与认识，将美育课程纳入正规的教学管理系统，而不是迫于上级的文件或政策。另外，学校有必要采取一定的措施对实践活动及美育教师教学情况进行管理评价。
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结语
随着近年来国家对美育的不断重视，关于学校美与教育的各类研究层出不穷，不断涌现新思路与新论点。在审美教育的新时代，学校美育旨在培养全面发展的社会主义建设者和接班人，而美育课程，极大促进了学生的综合素质提升，已然成为学校美育教育的必要组成部分。由于当前国家对学校美育课程实施的要求不断提高，大量优秀学者在对美育课程进行探究时，提出了各种实施路径与方法，并取得重大成果，专著、论文、相关课题不断涌现，为本文的研究奠定了基础。但是，美育课程的实施并非一蹴就成的事情，它离不开长期的研究和探索，任务十分艰巨。如何推进初中美育课程的进一步实施，还需要我们不断努力。
文章在研究过程中，通过对大量文献的参考以及前人研究成果的借鉴，结合个人的观点，在哲学、教育学等学科视角的指导下，明确了学校美育课程的内涵及特点，深入探究当前初中美育课程的实施现状，并分析课程实施过程中存在的不足及原因，试图在美育课程体系、师资建设、管理机制、课程评价等方面提出改进初中美育课程实施的建议。本调查研究以南宁市初中学校的实际情况，客观的反映了美育课程实施中出现的种种问题，并依据教育理论、政策文献以及教研部门的指导提出对策建议，具有一定的参考价值。
在研究和写作中，笔者深刻了解到应试教育、学校课程管理机制对初中学生造成的不利影响，意识到美育课程实施改进的迫切性与必要性。由于本次研究调查问卷采样不够充分，实践日期有限，外加上受限于自身的水平与能力，使得研究显得略微浅显；在调查结果的分析上，还存在很多纰漏，提出的建议还不够科学、完善。笔者自知本研究还存在着诸多不足，还有许多方面需要进一步突破，在今后的学习工作实践中，还应对研究继续细致与深化。笔者坚信，自己一定会在美育课程实施的研究上不断坚持，为学校美育的发展贡献绵薄之力。
参考文献（略）