第一章 “互联网+”时代呼唤小学发展民主型师生关系
一、“互联网+”时代是小学民主型师生关系发展的重要契机
师生关系总是发生于具体的社会背景之中而不是孤立抽象的存在①，当社会大环境发生了变化，师生关系也将随之变化。随着互联网技术的发展与推广，网民数量在日益增加，互联网技术已经走进了寻常百姓家，网络交往成为了人们重要的生活方式。进入互联网时代，由于信息资源的共享性、开放性、平等性，师生获取信息的渠道变得多样化，师生互动的交互性增强，师生交往的内容日渐丰富，传统的“师教生学”关系成为了“师生共学”关系，教师和学生的界限逐步变得模糊。在“互联网+”时代，传统的教师权威受到巨大冲击，小学师生关系面临着新的挑战，进而推动着小学民主型师生关系的发展。
（一）“互联网+”时代小学师生间互动的交互性增强
互联网时代，由于信息技术的快速发展，技术的作用已从辅助教学拓展到重塑生态②。无论是教育的形式、内容，教育的产业本身还是教育未来的发展趋势都面临着巨大的挑战。教学关系是师生关系的核心内容。随着教育信息化的推进，翻转课堂、在线教育的发展，师生教学关系也在变化，比如师生教学交互方式、师生课堂互动方式等都在发生改变。信息技术所促成的信息对称环境对传统的教师权威产生了巨大的冲击③，教师权威日渐消解，师生关系正在发生改变。教师不再是知识的绝对权威，而更多的是学生学习的引导者、合作者以及教学关系的协调者。学生从知识的被动接受者转变为知识的自主建构者、学习环境的营造者。
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二、民主型师生关系契合小学生的身心发展
师生关系贯穿于学生的整个求学生涯，从入学到毕业的每个阶段，各年龄段的学生都具有自身特有的身心发展特点。在小学阶段，教师是小学生学习、生活中最核心、最重要的人。小学教师，一方面要指导小学儿童学习科学文化知识、掌握基本的生活技能，另一方面又要监督和评价小学儿童的学业、思想品德，引导小学儿童树立科学的世界观、人生观。可见，小学教师对小学生的影响非常大且意义深远。小学生在小学阶段的特点使得小学师生关系具有一定的特殊性。
（一）民主型师生关系有利于促进小学儿童的学习
小学阶段的学习对小学儿童终身学习与发展具有基础性的作用。小学阶段的学生逐步开始习得知识，理解与应用知识。儿童能够通过回忆以往学过的知识，自主的进行问题解决；能够在已有知识的基础上，综合分析、灵活运用，从而生成新的知识。儿童在学习过程中将全身心地投入到探索周围的世界中去，并在不断地反思、对比过程中形成属于自己的个人认知。儿童的学习始于儿童与周围世界的身体接触，与同伴、成人的社会性互动，具有社会性、情境性等特点①。
因此，小学教师在指导小学儿童学习过程中，应当要了解小学生的学习特点，清楚小学生学习上的需求，营造出民主、平等的教学氛围。在民主型师生关系中，小学教师在教学过程中更多是充当引导者的角色，鼓励小学生积极参与到活动中来并多于老师、同伴互动，让小学生在互动合作中加深对知识的理解，进而掌握知识。同时，在这种民主、平等的教学氛围中，小学生将敢于大胆质疑，学习的主动性也将得到极大的提高。所以说，民主型师生关系有利于促进小学儿童的学习，当儿童掌握了一些基础性的能力和品质，未来便有可能成长为乐学并善于学习的终身学习者。
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第二章 “互联网+”时代小学师生关系的现状调查
一、问卷、访谈提纲设计及对象选择
在本研究中，以南宁市 XX 学校为研究个案，以该校教师和学生为调研样本，试图通过面对面访谈和发放调查问卷的方式，了解“互联网+”时代，该小学师生关系的基本情况。南宁市 XX 学校是地处广西壮族自治区中南部的一所集走读、寄宿为一体的民办市区学校。由于一、二年级学段的学生年龄小，尚不能理解师生关系的含义，对调查问卷上题目的认读存在困难，因此问卷及访谈主要面向 3-6 年级的学生及教师。
（一）调查问卷、访谈提纲的设计
本研究中，教师问卷主要是借鉴论文《新课程背景下初中师生关系现状分析及和谐师生关系的构建》①和《教师德性视角下中小学师生关系提升研究》②中的问卷，在其基础上结合研究主题进行优化完善。学生问卷主要是参考了论文《小学和谐师生关系及其构建—以靖江三所小学为例》③中的问卷，同时结合本研究主题进行优化调整。并且，为了弥补调查问卷的不足，又分别设计了面向教师和学生访谈提纲。
（二）研究对象的选择
对南宁市 XX 学校，3-6 年级的学生、教师进行抽样调查。访谈是在该校随机选取 15 名教师与 15 名学生，以面对面地方式进行。本次调研发放 56 份教师问卷，回收有效问卷 52 份，回收率 92.9%。发放学生问卷 110 份，回收有效问卷 102 份，回收率 92.7%。对回收的教师问卷整理归纳，得出被调查者性别、年龄、教龄、学历、是否为班主任等方面的具体情况（表 2-1）。
二、“互联网+”时代小学师生关系的调查结果分析
（一）师生关系的满意度情况
调查结果显示，南宁市该校小学生对当下师生关系比较满意，这也体现了我国尊师爱生的优良传统。
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第三章 “互联网+”时代小学师生关系问题的原因分析.........................26
一、部分教师工作中缺乏民主平等精神.........................26
（一）教师领导方式有待提升....................................26
（二）教师对家校合作的重视不足.................................27
第四章 “互联网+”时代小学民主型师生关系的发展策略................32
一、增强教师民主意识，转变教师教育观念......................32
（一）教师应平等对待学生，鼓励学生积极参与.........................32
（二）教师应主动更新观念，开展民主教育活动.........................34
第四章 “互联网+”时代小学民主型师生关系的发展策略
一、增强教师民主意识，转变教师教育观念
身处互联网时代的我们，获取知识、信息的渠道变得多样化，学生学习选择具有一定的自由度，教师知识的绝对权威不再。互联网时代的发展需要我们主动提升个人的学习能力，学会学习、终身学习已成为时代的召唤。教师应增强自身民主意识，积极研究互联网环境下的新学情，掌握新方法，将民主落实到教育教学实践中去；尊重学生的主体地位，善于与学生互动交流，营造民主的教学氛围，鼓励学生课堂敢于质疑，课下兴趣广泛。
（一）教师应平等对待学生，鼓励学生积极参与
平等是指师生在交往过程中应实现人格平等和地位平等①。每个人都是独立的生命个体。师生之间应该在相互尊重的前提下进行平等地交流。因此，教师应平等地对待学生，鼓励学生参与到教育活动中来，增进对彼此的了解；同时，我们每个人都应该学会学习，树立终身学习理念。
1.共同参与，增进了解
美国实用主义教育家杜威主张“从做中学”。互联网时代为人们提供了泛在的学习环境，让处处能学、时时可学成为可能。“学会生存”、“关怀生命”、“回归生活”已经成为教育的普遍价值追求②。教师在教学和管理中，应树立服务意识，善于聆听学生的意见、建议，尊重学生的话语权，让学生参与进来，平等地对待学生，不因为个人的喜好、学生成绩的好坏对学生进行区别对待。同时，师生之间应多沟通交流，增进对彼此的了解。一位教师，除了学习之外，对学生的其他情况都一无所知，注定难以走进学生的内心。教师应把学生作为有生命、有思想、有情感的人来看待，学生也应当把老师作为一个完整的人来看待，在自我成长的过程中逐渐认识到教师的多重角色，对教师多一份理解。
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结语
随着《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（2015）、《教育部 2019 年工作要点》（2019）、《关于促进在线教育健康发展的指导意见》（2019）等各种政策文本的印发，在教育信息化时代，推动信息技术与教育教学深度融合，提升师生信息素养的重要性已经不言自明。所以，随着互联网时代的到来，小学民主型师生关系的研究将具有鲜明的时代特征，需要我们立足时代背景发展小学民主型师生关系。
通过对“互联网+”时代小学师生关系的现状调查及结果分析，发现“互联网+”时代小学师生关系中存在教师与学生缺乏平等交流，教师与家长沟通交流不足，教师对学科的看法有待更新，师生互动合作流于形式，师生信息素养不足未能与时俱进等问题，究其原因主要是由于在互联网迅猛发展的当下，信息对称环境随之产生，部分教师在工作中缺乏民主平等精神，教师专业素质不高，师生间缺乏有效交往等。因此，“互联网+”时代发展小学民主型师生关系，须增强教师民主意识，转变教师教育观念；提高教师专业素质，提升师生信息素养；加强师生互动合作，促进师生有效交往；多方环境营造，促进师生共同发展。
当然，在研究过程中，笔者也发现本研究尚有诸多不足之处，需要在后续的研究中进一步充实完善。第一，受本人能力和眼界的局限，本研究对“互联网+”时代小学师生关系问题的认识还不够深入；第二，现状调查仅以一所小学为案例，个案数量偏少，在后续的研究中可以在不同地区的城市和农村分别选取几所学校进行对比研究，提升研究的信度与效度。
参考文献（略）