父亲参与幼儿户外活动现状及改进策略教育研究

本文是一篇教育论文研究，本研究以石家庄市 3-6 岁部分幼儿父亲为调查对象，通过问卷调查与访谈的形式了解父亲参与幼儿户外活动的现状，总结出影响父亲参与幼儿户外活动的主要因素。依据数据的结果分析以及相关的理论基础，对父亲参与幼儿户外活动中目前的突出问题提出有利于促进父亲参与幼儿户外活动的策略与建议。望通过此研究能够提出父亲以及家庭幼儿园社会多维度的改进策略以及初步构建父亲参与幼儿户外活动模型，以便父亲参与幼儿户外活动中能够充分发挥父亲的角色优势。从而，一方面丰富国内父亲参与幼儿户外活动相关研究资料，另一方面纵向深化拓展父亲参与幼儿教养的教育策略。

第一章 父亲参与幼儿户外活动的现状

一、调查设计
（一） 调查目的
本研究旨在调查父亲参与幼儿户外活动的现状水平，通过对父亲参与幼儿户外活动情况的研究，让父亲认识到参与幼儿户外活动的意义，从而能够提高父亲的参与率并使父亲的角色优势在幼儿户外活动中发挥至最优化。从数据统计与分析中发现其存在的不足与问题，提出能够提升父亲参与幼儿户外活动的具体对策与建议。
（二） 问卷的设计
为了详细了解父亲参与幼儿户外活动的情况，笔者结合相关文献资料以及导师的意见，并且参考相关问卷之后自行编制了《父亲参与幼儿户外活动情况调查问卷》。为了进一步完善问卷，在调查之前测试了 80 名幼儿父亲。以测试的结果为基础对问卷的不足进行了补充。问卷修订之后经相关专家和研究生进行了评估，表示修订后的问卷内容更能体现所要研究的问题。
正式调查问卷共包括 34 个问题，分为调查对象基本情况和问卷主体两个部分。问卷主体包括四个维度，每个维度所对应的题目项数如下：

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二、调查对象的基本情况
（一） 幼儿性别与年龄段数据统计

第二章 父亲参与幼儿户外活动存在的问题及归因

一、父亲参与幼儿户外活动存在的问题
（一） 父亲参与幼儿户外活动的认识与行动不一致
在认识方面，据研究结果可知大部分父亲知道参与幼儿户外活动对其成长的意义和价值。但是父亲对参与幼儿户外活动的价值认识不够全面，重视户外活动给予幼儿的情感价值，却忽略户外活动的教育价值。另外在行动方面，当幼儿向父亲提出参与户外活动的要求时，只有 29.5%的父亲（详见表 5）答应并且真正与幼儿一同参与。在进行户外活动过程中能够和幼儿进行情感交流和互动的人数（详见表 11）却是寥寥无几。由此可以看出多数父亲在意识层面上能够认识到自己参与幼儿户外活动的重要性，然而却不能够真正的付诸到行动中。
（二） 父亲参与幼儿户外活动的内容不充分
1、父亲参与幼儿户外活动的频率且时间不足
多数研究表明，幼儿每天应该保障有充分的时间进行户外活动。如果活动时间较短，不利于孩子在活动中的享受和发展。但是时间太长或许不利于孩子身体健康或是在一定程度上消耗其积极性。然而幼儿父亲虽然认识到户外活动的重要性，然后在户外活动过程中时间无法得到充分的保障。调查发现，大多数父亲与幼儿每天直接接触的时间在 4 小时左右，每天有充分与幼儿直接接触的时间，然而与幼儿一起参与户外活动的次数和频率很低。每周父亲参与幼儿户外活动的次数较少，其次工作日的情况下无法保障有一定的时间与幼儿进行户外活动，甚至于许多父亲选择待在里。另外由于父亲的工作原因，参与幼儿户外活动主要在节假日，但仍存在 18.8％的父亲选择待在家里或是有低于一小时的参与活动时间。因此幼儿的户外活动时间没有得到充分的满足和保障。户外活动持续的时间不足，在一定程度影响活动过程的质量。
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二、父亲参与幼儿户外活动存在问题的归因
（一） 父亲自身的因素
1、父亲对自身角色认知不清晰
由于传统观念中素有“男主外，女主内”的思想，许多父亲认为在家庭中自己的角色更多的是经济提供者，侧重对孩子们提供物质条件，却将教养责任抛之脑后。另外，即使有更多的母亲在社会中工作。但在现实中父亲参与幼儿户外活动的频率和主动性仍然远远不及母亲，在幼儿期这一情况更加显著。从根源上挖掘，这些都是源自于父亲对自身角色的认知不清晰，没有深刻意识到父亲的陪伴对于幼儿的重要性。
2、父亲的学历和职业

第三章 父亲参与幼儿户外活动的改进策略..........................36
一、全方位转变父亲角色认知，改变父亲参与态度.............................36
（一）父亲从自身做起，树立正确的亲子观..............................36
（二）家庭成员革新观念，鼓励父亲参与...............................37
（三）幼儿园重视父亲参与....................................37
（四）社会舆论助力父亲参与................................38

第三章 父亲参与幼儿户外活动的改进策略

一、全方位转变父亲角色认知，改变父亲参与态度
调查发现，大部分父亲都能够意识到自己参与到幼儿户外活动过程中的价值和意义，然而这层意识只停留在表面。父亲们更多的是愿意承担家庭中经济支柱的角色，却不乐于承担幼儿具体教育活动中参与者的角色。因此，要转变对父亲角色的传统认识，承担其参与幼儿户外活动中的责任，需要父亲个人、家庭、幼儿园以及社会多方面的合作与努力，故提出以下对策：
（一） 父亲从自身做起，树立正确的亲子观
1、父亲转变角色观念
父亲应该转变认识并界定自己的男性角色，尤其应该摆脱传统观念的束缚并给予被忽略的角色重视和新的意义。在传统观念看来，在男性的社会角色中，父亲角色容易被忽略。随着社会的发展，更多的人对父亲角色涵义的认识有所变化。但是不可否认的是在男性父亲的角色中，其经济提供者的角色仍然占据绝对位置，而其他角色（例如，儿童的朋友，照顾者，保护者，榜样，老师等）所占的比例可忽略不计[41]。父亲要知道虽然职位财富固然重要，但这些都是会产生变化的。然而父亲对于他一个孩子的成长意义都是不可改变的。因此，工作角色不能代替父亲的角色，工作不能成为不乐于参加户外活动的借口。恰恰相反的是父亲陪伴孩子。父亲只有更清楚地了解父亲的角色，才能参加孩子的户外活动并扮演父亲的角色。
2、父亲站在幼儿角度，关注幼儿需求
作为父亲，应该花更多的时间与孩子交流和沟通。只有这样才能更加深入地了解孩子的需要。因此父亲一定要积极地承担起来，站在与幼儿平等的角度，尊重孩子内心所想，多途径的了解孩子的兴趣爱好，由此父亲在制定户外活动目标时，必须以幼儿的身心发展成熟为基础并选择孩子感兴趣的内容。如果活动目标过高，孩子努力了却没有收获，长期的消极情绪会使他们失去和父亲共同参与的兴趣。若目标太低，孩子可以轻松完成，他们又会觉得乏味，同样不愿参加。另外户外活动对幼儿的成长价值是多方面的。因此父亲在参与幼儿户外活动时，不仅仅要关注的是与孩子的情感交流，更要关注父亲参与幼儿户外活动中孩子知识的获取以及动作能力发展等等。这样的目标落实后既能发展幼儿的身体素质，又能培养幼儿积极的情感。
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结论
本研究以石家庄市 3-6 岁部分幼儿父亲为调查对象，通过问卷调查与访谈的形式了解父亲参与幼儿户外活动的现状，总结出影响父亲参与幼儿户外活动的主要因素。依据数据的结果分析以及相关的理论基础，对父亲参与幼儿户外活动中目前的突出问题提出有利于促进父亲参与幼儿户外活动的策略与建议。望通过此研究能够提出父亲以及家庭幼儿园社会多维度的改进策略以及初步构建父亲参与幼儿户外活动模型，以便父亲参与幼儿户外活动中能够充分发挥父亲的角色优势。从而，一方面丰富国内父亲参与幼儿户外活动相关研究资料，另一方面纵向深化拓展父亲参与幼儿教养的教育策略。
通过研究后得知，父亲参与幼儿户外活动现状不容乐观，其中包括：父亲参与幼儿户外活动的认识与行动不一致。例如大部分幼儿父亲虽能够认识到参与幼儿户外活动的价值和意义，但是往往父亲的认识和行动达不到一致；父亲参与幼儿户外活动的内容不充分。其中父亲参与幼儿户外活动时间且频率不足，参与幼儿户外活动的场地局限性大并存着安全隐患，并且参与的项目单一且缺乏创新性；父亲参与幼儿户外活动形式的主动性较低；父亲缺乏参与幼儿户外活动科学的指导方法等等。针对父亲参与幼儿户外活动现状和访谈结果的分析，可知父亲对自我角色的认知、学历与工作，家庭的支持与信任，幼儿园和幼儿教师的指导以及相关的社会原因都是影响父亲参与幼儿户外活动的主要因素。基于此，本研究从父亲自身、家庭、幼儿园以及社会四个层面提出父亲参与幼儿户外活动的改进策略，并且初步构建了父亲参与幼儿户外活动的模型，从而能够进一步发挥父亲在参与幼儿户外活动中的角色优势。
参考文献（略）