1 绪论
1.1 选题缘由
1.1.1 区角游戏为主的游戏活动逐渐成为课程实施的重要途径
近年来，国家连续颁布了很多法律法规促进学前教育事业的发展，例如：2015年《关于申报国家学前教育改革发展试验区的通知》，2016 年《民办学校分类登记实施细则、营利性民办学校监督管理实施细则》，2017 年《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》，《3—6 儿童学习与发展指南》也充分肯定了幼儿游戏对于幼儿的全面发展的重要作用，而区角游戏作为幼儿园游戏的重要组成部分，区角游戏活动为主的游戏活动也逐渐成为课程实施的重要路径。
1.1.2“大班额”班级存在的现状
教育部颁布《幼儿园工作规程》,对幼儿园的班额做出明确规定：＂幼儿园规模应当有利于幼儿身心健康,便于管理，幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（3 周岁至 4 周岁）25 人,中班（4 周岁至 5 周岁）30 人,大班（5 周岁至 6 周岁）35 人,混合班 30 人。
随着城市化进程的加快，作为四川省的人口较多的 X 市近年来也出台了一些促进学前教育发展的文件，例如《四川省 X 市幼儿园管理办法》、《四川省 X 市幼儿园等级评定办法》等，X 市 C 区近年来通过招聘非编制教师，提高非编制教师待遇等方式，积极引进学前教师专业本科及以上教师 300 余人，全面实施第二期学前教育三年行动计划，将新（改、扩）建公办和公益性幼儿园 20 余所，新增学位 6480 个，但是根据 2018 年 X 市 C 区教育事业发展统计公报，全区共有公民办幼儿园 145 所，学前教育净入园率达到 99.86%，在园幼儿 36090 人，幼儿园教职工共 3870 人，除开保育员、保健医生、食堂、保洁、安保等人员，教师实际人数大约为 2006 人，师幼比大约为 18:1。
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2 研究设计
2.1 研究目的
首先，通过对大班额班级的区角游戏进行观察，分析大班额区角游戏活动质量的现状。
其次，结合已有现状，找出存在的问题，以期望能帮助样本幼儿园结合现状的基础上提出大班额班级开展区角游戏的建议，使大班额班级开展更加科学、合理，更高质量的区角游戏。
3 大班额背景下区角游戏的质量的现状调查及分析 ........................ 14教育部颁布《幼儿园工作规程》,对幼儿园的班额做出明确规定：＂幼儿园规模应当有利于幼儿身心健康,便于管理，幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（3 周岁至 4 周岁）25 人,中班（4 周岁至 5 周岁）30 人,大班（5 周岁至 6 周岁）35 人,混合班 30 人。
随着城市化进程的加快，作为四川省的人口较多的 X 市近年来也出台了一些促进学前教育发展的文件，例如《四川省 X 市幼儿园管理办法》、《四川省 X 市幼儿园等级评定办法》等，X 市 C 区近年来通过招聘非编制教师，提高非编制教师待遇等方式，积极引进学前教师专业本科及以上教师 300 余人，全面实施第二期学前教育三年行动计划，将新（改、扩）建公办和公益性幼儿园 20 余所，新增学位 6480 个，但是根据 2018 年 X 市 C 区教育事业发展统计公报，全区共有公民办幼儿园 145 所，学前教育净入园率达到 99.86%，在园幼儿 36090 人，幼儿园教职工共 3870 人，除开保育员、保健医生、食堂、保洁、安保等人员，教师实际人数大约为 2006 人，师幼比大约为 18:1。
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1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
（1）本研究通过对大班额班级的区角游戏质量进行分析和研究，发现在开展大班额班级的区角游戏时质量存在的问题，进而对大班额班级开展区角游戏时提供一定的依据。
（2）通过对大班额这一特定的班级背景开展的区角游戏质量的研究，可以丰富幼儿园区角游戏质量的相关研究。
1.2.2 实践意义
大班额背景下，班级规模大，幼儿人数多，师幼比的不均衡，大班额班级在开展区角游戏时很多游戏安排受限，教师在有限的游戏时间里无法关注到每一名幼儿的游戏情况等，基于这些问题，本研究以大班额为背景对区角游戏展开研究。通过在幼儿园区角游戏中的观察，分析目前大班额班级区角游戏的问题，分析原因，找出一些提升大班额区角游戏质量的策略，为幼儿提供良好的区角游戏环境，促进幼儿全面健康成长。同时也提升教师在指导大班额班级区角游戏的指导水平，进而提升教师游戏指导水平，促进教师专业水平的提升。
1.2.1 理论意义
（1）本研究通过对大班额班级的区角游戏质量进行分析和研究，发现在开展大班额班级的区角游戏时质量存在的问题，进而对大班额班级开展区角游戏时提供一定的依据。
（2）通过对大班额这一特定的班级背景开展的区角游戏质量的研究，可以丰富幼儿园区角游戏质量的相关研究。
1.2.2 实践意义
大班额背景下，班级规模大，幼儿人数多，师幼比的不均衡，大班额班级在开展区角游戏时很多游戏安排受限，教师在有限的游戏时间里无法关注到每一名幼儿的游戏情况等，基于这些问题，本研究以大班额为背景对区角游戏展开研究。通过在幼儿园区角游戏中的观察，分析目前大班额班级区角游戏的问题，分析原因，找出一些提升大班额区角游戏质量的策略，为幼儿提供良好的区角游戏环境，促进幼儿全面健康成长。同时也提升教师在指导大班额班级区角游戏的指导水平，进而提升教师游戏指导水平，促进教师专业水平的提升。
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2 研究设计
2.1 研究目的
首先，通过对大班额班级的区角游戏进行观察，分析大班额区角游戏活动质量的现状。
其次，结合已有现状，找出存在的问题，以期望能帮助样本幼儿园结合现状的基础上提出大班额班级开展区角游戏的建议，使大班额班级开展更加科学、合理，更高质量的区角游戏。
经过一番调查与联系，本研究选取的对象是四川省 X 市 C 区五所幼儿园，A幼儿园、B 幼儿园和 C 幼儿园为公办公益性幼儿园，D 和 F 幼儿园为民办公益性幼儿园，本研究选择这五所幼儿园作为研究对象主要是基于以下两点原因：第一、这几所幼儿园大班额的班级较多，园方对研究者的研究非常支持，有利于研究者开展研究。第二、由于本研究者目前属于在职进行的研究，这几所幼儿园的地理位置离研究者所在单位交通便利，方便研究者进行研究。
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2.2对班级规模的数据调查分析
根据四川省 X 市教育局印发的《X 市幼儿园办园基本要求（试行）》中明确了班额规模：全日制幼儿园最多不超过 15 个班，寄宿制不超过 9 个班。全日制托班(2-3 岁)、小班(3-4 岁)不得超过 25 人、中班(4-5 岁)不得超过 30 人、大班(5-6岁)不得超过 35 人、混龄班(3-6 岁)不得超过 30 人
2.2对班级规模的数据调查分析
根据四川省 X 市教育局印发的《X 市幼儿园办园基本要求（试行）》中明确了班额规模：全日制幼儿园最多不超过 15 个班，寄宿制不超过 9 个班。全日制托班(2-3 岁)、小班(3-4 岁)不得超过 25 人、中班(4-5 岁)不得超过 30 人、大班(5-6岁)不得超过 35 人、混龄班(3-6 岁)不得超过 30 人
笔者的走访中发现，笔者所在地区的幼儿园中有 7 所幼儿园是附属在小学的附设班，班级数基本≤2，人数超过 40 人的班级有 4 所之多。除开这些附设班，公办、公益性幼儿园数量与在园人数比是远远大于 1:308 的。但是除去部分优质高端民办幼儿园能满足小班化教学，全区落实小班化教学还存在一些困难，仍有一部分园所存在班级人数超额的现象，例如，某乡镇幼儿园一个大班居然有 58 人。
本研究者所在的 X 市 C 区 2018 年 12 月份幼儿园在园人数与班级数来看，也是有很多幼儿园存在大班额的情况。特别是价格相对优惠的公办园和民办公益性幼儿园，由于篇幅限制，以下仅是部分幼儿园在园人数情况（表 3-1）
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本研究者所在的 X 市 C 区 2018 年 12 月份幼儿园在园人数与班级数来看，也是有很多幼儿园存在大班额的情况。特别是价格相对优惠的公办园和民办公益性幼儿园，由于篇幅限制，以下仅是部分幼儿园在园人数情况（表 3-1）
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3.1 对班级规模的数据调查分析 ....................................... 14
3.2 大班额背景下区角游戏质量现状调查 .............................. 16
4 结论、讨论与建议 ....................... 36
4.1 结论 ........................... 36
4.1.1 大班额班级区角游戏整体质量 ................................. 36
4.1.2 不同维度下大班额班级区角游戏质量现状 ....................... 37
5 反思 ....................... 54
5.1 研究结果的样本还需要进一步细化 ................................ 54
5.2 需要进一步扩大和细化区角游戏研究的内容 ........................ 54
5.3 影响游戏的相关因素上，还需要更加全面 .......................... 54
4 结论、讨论与建议
4.1 结论
4.1.1 大班额班级区角游戏整体质量
4.1.1.1 保障了幼儿最基本的游戏需要，但区角游戏总体质量偏低
通过量表的从数据分析来看，测评的总体得分不高，《幼儿学习环境量表》中空间与设施、活动、互动几个子量表的得分基本上都是在 3 分左右，处于最低标准。《中国幼儿园教育质量评价量表》中子量表游戏活动额观察与指导，各项目评价得分是 2.62 分，这也是处于合格标准了。基本符合幼儿的身心发展特点，保障了幼儿最基本的游戏需要，但是总体质量有待提高。
4.1.1 大班额班级区角游戏整体质量
4.1.1.1 保障了幼儿最基本的游戏需要，但区角游戏总体质量偏低
通过量表的从数据分析来看，测评的总体得分不高，《幼儿学习环境量表》中空间与设施、活动、互动几个子量表的得分基本上都是在 3 分左右，处于最低标准。《中国幼儿园教育质量评价量表》中子量表游戏活动额观察与指导，各项目评价得分是 2.62 分，这也是处于合格标准了。基本符合幼儿的身心发展特点，保障了幼儿最基本的游戏需要，但是总体质量有待提高。
大班额班级开展区角游戏质量影响最大的是“室内空间、室内游戏空间规划、音乐律动、积木、师幼互动以及教师在游戏活动中的关注范围和关注内容”这几项。在这些项目的评分要求中均对幼儿游戏的空间范围、如何保证区角游戏的如何规划都是有硬性的规定，例如“安静区和活动区分布得宜，互不干扰”。这一项就对相对吵闹和需要宽敞空间的音乐区和建构区来说，班级人数多，有限的空间里要做到动静分开，还有能空间宽敞就是一个很大的挑战。参与到这两个班级人数多，班上有限的教师数量，势必大班额班级中教师对幼儿的关注与个别指导以及与幼儿的互动都会在频数上有所减少，简言之，幼儿多，教师对每个幼儿的关注时间就少了。
就数据而言，得分稍微高于最低水平但是还达不到良好水平的项目有“小肌肉活动、沙/水”以及游戏的计划、材料的使用、介入游戏的时机与方式。在小肌肉、沙/水这几项游戏的开展相对受大班额的影响小一些，结合这几项活动的活动方式均是在固定的地方进行游戏，例如：固定的座椅和固定的沙池区。这几项游戏在材料上也相当丰富了，但是不能得到良好的原因主要是游戏时间不够充足。例如：小肌肉活动不能达到一天有相当多的时间可以取用这些游戏材料（相当多：儿童上学时间至少 1/3）。
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就数据而言，得分稍微高于最低水平但是还达不到良好水平的项目有“小肌肉活动、沙/水”以及游戏的计划、材料的使用、介入游戏的时机与方式。在小肌肉、沙/水这几项游戏的开展相对受大班额的影响小一些，结合这几项活动的活动方式均是在固定的地方进行游戏，例如：固定的座椅和固定的沙池区。这几项游戏在材料上也相当丰富了，但是不能得到良好的原因主要是游戏时间不够充足。例如：小肌肉活动不能达到一天有相当多的时间可以取用这些游戏材料（相当多：儿童上学时间至少 1/3）。
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5 反思
5.1 研究结果的样本还需要进一步细化
本研究样本的取样局限，只选取了几所公益性幼儿园，在后期观察中选择抽样观察，很有可能掩盖了在大班额背景下的积极因素，如城区幼儿园空间虽然小，但是可能同伴互动良好，区角游戏方案设计、指导互动情况良好。所以在后续的研究中，如果能针对某一类幼儿园进入深入的分析研究，深入的发掘大班额背景下的积极和消极因素，为指导实际的区角游戏开展，提供更加科学、深入的研究。
5.1 研究结果的样本还需要进一步细化
本研究样本的取样局限，只选取了几所公益性幼儿园，在后期观察中选择抽样观察，很有可能掩盖了在大班额背景下的积极因素，如城区幼儿园空间虽然小，但是可能同伴互动良好，区角游戏方案设计、指导互动情况良好。所以在后续的研究中，如果能针对某一类幼儿园进入深入的分析研究，深入的发掘大班额背景下的积极和消极因素，为指导实际的区角游戏开展，提供更加科学、深入的研究。
在本次的研究中，由于本研究着自身时间、精力、研究能力等因素的限制，在现状调查方面仅仅选取了小肌肉游戏、美术游戏、音乐/律动、积木、角色游戏、自然科学游戏作为区角游戏的研究内容，由于有的活动如沙/水受限于专业和空间条件，部分幼儿园没有开展，因此研究较少，这必然会造成研究结果缺乏代表性。如果在后续的研究中能够扩大研究内容，或者能够细化研究某一个区角游戏内容，研究将会更加具体，研究结果也会具有更强的现实意义和指导性。
研究中对区角游戏的相关因素研究中，仅考虑了幼儿园层面，如幼儿园空间、游戏材料、教师的指导、总结、反思、以及游戏中的互动等。同样，家庭也是区角游戏开展的一个重要相关因素，家长作为一种资源是相对于幼儿园的区角游戏来说的，是可以为幼儿园的区角游戏所利用的家长的人力、物力和信息资源。人力资源即家长为幼儿园区角游戏的开展提供人员支持，具体表现为家长助教；物力资源是指家长为区游戏的开展提供的游戏材料；信息资源即透过家长可以利用专业为区角游戏提供更加前言的信息和指导。
参考文献（略）
参考文献（略）