[摘 要]:当知识经济到来之际，党中央作出了“科教兴国”的战略部署，教育事业也将跨入一个新的历史时期，用现代化的思想育人，用瞄准世界现代化的科学文化知识育人是教育的历史任务。
[关键词]:德育;创新;素质
2002年9月8日，江总书记在人民大会堂出席北京师范大学百年庆典时首次就教育创新问题做出了深刻的论述。江总书记明确指出:“我们要继续坚定不移地实施科教兴国战略，不断培养大批合格的有中国特色社会主义的建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，这是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。”江总书记的这段论述深刻地说明了教育创新的重大意义，要实现中华民族的复兴，一是要抓好科技这个关键，二是要把教育作为发展的基础和根本。如何发挥教育的基础和根本作用，江总书记从战略的高度回答了这一问题，那就是“大力推进教育创新”。德育教育作为教育的内涵本质，是关系着我们能否培养大批合格的有中国特色社会主义的建设者和接班人的关键，德育教育创新则起着先导和基础的作用，它为教育的创新创造了良好的精神文明基础，从而为人才的培养从做教育职称论文代写代发人到做学问开辟了一条崭新的道路。笔者认为，德育的创新应从以下几方面着手:
一、德育教育理念的创新
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因循守旧只会让我们停滞不前。时代决定了创新是教育发展的方向。党的十六大提出了我们要全面建设小康社会，而中华民族的伟大复兴需要教育提供德智体等几方面全面发展的富有创新精神和创新能力的“兴国人才”，因此，我们要确立什么样的德育教育理念，这是一个关系到我们培养什么人的问题。过去我们也一直强调重视加强德育教育，但是中考、高考的指挥棒和以成绩为主要标准作为评价和衡量人才的考核制度，使德育教育就成为镜中月、水中花。由于教育体制存在的严重缺陷，导致在追求升学率的过程中可能会出现学生行为失范、心理问题和性格缺陷等现象。社会主义现代化建设需要的是全面发展的人才，即需要的是具有较高思想道德素质和掌握科学技术文化知识的高素质人才。正如著名教育家陶行知先生所说先学做人，后做学问，我们确立什么样的德育教育理念，关系着我们为社会主义培养什么样的人才问题。
社会主义市场经济在我国的确立，这对于社会主义国家来说是全新的课题。由于我们还处在探索阶段，在民主和法制还未健全的情况下，我们就必须从社会主义道德规范中去寻找着力点，把民族传统的、优秀的道德规范与时代的发展需要结合起来，从而找到符合时代特征的道德规范。《公民道德建设实施纲要》为我们德育教育指明了方向，也为我们确立符合时代要求的德育教育理念找到了契人点。
我们确立的德育教育理念应立足于我国改革开放和社会主义现代化建设，以及当今世界经济全球化、政治多元化、社会信息化、文明一体化的发展趋势，适应教育的民主性、开放性、终身性、发展性与世界的科学发展趋势，从大德育观念出发，确立全程、全员、全方位的育人理念。倡导“以人为本、育人至上”的德育教育理念，注重培养学生科学的道德观和人文主义精神，从而为建设有中国特色的社会主义提供强有力的道德支持，为全面建设小康社会提供全面发展的合格人才。
二、德育教育工作方法的创新
长期以来，德育教育注重形式，教育方法过于单一和陈旧，故而难以收到实效。
在德育教育中我们也忽视了学生个体的需要。学生作为教育的主体，他们大都处在生理、心理较为波动的时期，他们的世界观、人生观、价值观还未定型，怎样引导他们走上健康发展的轨道，是我们德育工作者一直在思考的问题，这就要求我们面对变化的外部环境，在充分考虑学生成长需要的基础上，与时俱进，探索符合新形式下德育教育的新方法。
- 建立互动的教育新模式
所谓互动，是指从德育系统的整体效果出发，着力形成德育系统的各要素内部之间、各要素相互之间及德育系统与社会环境之间的互动关系，并在互动中调整各种因素及相互关系，以期达到德育过程整体功能的优化。简言之就是充分整合社会、家庭、学校的教育资源，使三者之间积极配合相互协调，共同构建强大的教育网络。
(l)学校德育教育互动关系的建立
首先是教育者与学生之间互动关系的建立即我们怎样和学生相处的问题。亦师亦友是我们建立师生互动关系的根本原则，只有这样学生的心灵之窗才会向我们打开。其次，教育者之间互动关系的建立即在学校上下形成一股合力，确立全程、全员、全方位的育人目标，使课堂内外能有机地结合在一起，从而为学生的成长创造良好的育人环境。再次建立学生之间的互动关系即引导学生走出自己狭小的生活圈，融人到集体生活当中去。通过开展集体活动，给学生提供一个广阔的交流和交往空间，增进彼此之间的了解。
(2)德育教育系统中学校、家庭、社会互动配合
学校教育离不开家庭、社会的支持和配合，社会是检验学校教育和家庭教育最有效的场所，三者之间只有形成一体的关系才能为人才的培养创造良好内部和外部条件。
2.德育教育内容和实践的互动
结合生活在信息时代的学生是一个鲜活的个体，他们已经不满足于一味的基本概念、原理、观点和现成结论的灌输和说教，他们更需要的是真实的东西，因此如何做到教育内容与实践的互动是德育创新的必然之路，走出课堂，到社会大熔炉中去发现、去感受，在实践中锻炼成材。
三、德育教育工作者角色素质的转变是德育创新的内在要求
我们应当看到，在强调德育工作的重要性时，也不可忽视另一个问题的存在，即德育工作队伍人员的素质有待进一步提高。就目前而言，德育教育队伍主要由专兼职的教师队伍构成，由于他们来自不同的工作岗位，因而在文化素质、思想政治素质和道德修养等方面都存在着较大差异，对于学生在生理上和心理上的需要还缺乏全面的了解，因而很难在德育教育这个大系统内形成统一的思想和统一的行动，德育教育收到的效果也存在着较大的差异。笔者认为，德育工作者应具备以下素质:
- 基本的理论素质
印度诗人泰戈尔说:教师只有不间断地学习，他才能真正教人，一盏灯只有燃出火焰才能点燃另一盏灯。因此，一个教师要想不断地发展学生的智力，而他却首先要不断发展自己的智力。既为人师，就要为人师表。作为德育工作者必须不断提高自己的理论修养，即掌握了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思教育职称论文代写代发想科学理论的基本体系，能运用这些基本理论、观点和方法去分析学生中在世界观、价值观和人生观形成过程中产生的疑惑，特别是在当今人才竞争的社会里，对人才的全面培养显得尤为重要。帮助学生完成人生价值的飞跃，用科学的理论武装学生的大脑，是我们每一个德育工作者最迫切的任务。因而，德育工作者应当有较高的理论素养，能走在时代的前列，为培养和造就社会主义事业的建设者和接班人做好育人工作。
- 在实践中逐步形成科学的教育价值观念，有着坚定的教育理想、信念，明确教育工作的方向，减少工作的盲目性。
作为德育工作者、一个教师，如果没有科学的符合社会需要和人才发展要求的教育价值观念，没有强烈的价值意识，没有较强的价值判断和选择能力，要想取得德育教育的成效是不可能的。
明确了我们工作的价值，在对待我们的教育主体时，才会产生强烈工作责任感和使命感。在实际工作中发现教育的价值，为社会主义现代化培养全面发展的合格的建设者和接班人，这是作为一名德育工作者应具备的职业素质。从把握我们的教育为谁服务、我们的教育要培养什么人的思想高度去做好各项工作，从而开创德育教育工作的新局面。
- 掌握较为广博的学科知识，特别是人文知识
在当今信息高速化的世界里，学生置身于信息化的高速列车里，人们对科学主义的信仰日益执著，从而形成了一种功利主义和技术主义趋向。学校教育和家庭教育也形成了重科学知识轻人文精神教育的价值趋向，加之人文教育也以科学主义的语言加以解释和主观的教学模式加以重复，人文主义精神的内涵、富有感召力和哲理的内在精神已变得琐碎、乏味和沉闷，学生也感到厌倦。德育教育既然以人的全面发展作为核心，这就对德育工作者的人文素质提出了较高的要求。加强人文知识教育，开启学生的心智，教化人心，塑造学生人格，陶冶情操，培养学生的民族意识、民族情感和审美的能力，从而起到教育为之教心、教育为之教美的效果。所以，提高自身的人文素质，就成为德育工作者从业素质的必然要求，也是德育教育创新的内涵所在。
4. 德育教育者同时又扮演着心理医生的角色，能客观地分析学生中出现的心理问题，能把握心理咨询的原则，运用心理咨询的方法解决学生中出现的各种心理问题，也是德育工作者应具备的素质.
从发展的角度看，学生还是一个不成熟的教育主体，他们正处于身心不断发展的阶段。由于其世界观、人生观、价值观还未定型，同时由于外部的客观环境以及社会发展进程当中一些负面影响的存在，学生中出现这样或那样的问题是不可避免的，这是很正常的社会现象。而这些问题大都是学生在成长阶段心理问题的集中反映。如何适应新环境、如何处理人际关系、如何学习、如何处理情感问题以及人格问题等。在我国全面建设小康社会的今天，心理咨询对于青年一代健康人格的培养，对于中华民族整体素质的提高都将起着十分重要的作用。作为德育工作者，对于心理咨询的意义应有充分认识，并且努力学习和掌握相关知识。当然，心理咨询和思想政治工作毕竟有着很大的区别，但是二者在总目标上是一致的，都是为培养全面发展的合格的社会主义建设者和接班人服务，因此，在思想政治工作中充分、恰当、科学地把握心理咨询的原则，运用科学的方法解决学生的心理间题是德育工作收到实效的又一重要途径。因此德育教育的创新也是德育工作者素质的创新。
四、建立全新的德育评价体系
在学生德育评价上，旧的评价体系中学生的课堂成绩仍然是一个重要的考核指标，造成了相当一部分学生重书本知识而轻实践的现象。学生在课堂之外的品行表现如何，是否真正做到知行合一，这是值得我们深思的一个问题。它关系着我们是否能培养合格的人才，因此，改变旧的评价体系迫在眉睫，建立全新的德育评价体系，实现课堂内外的有机结合，从而实现德育教育从理论到实践的飞跃。