一、诚信教育相关概念和理论的阐释
（一）诚信
1.诚信的概念
诚信作为我国的优秀传统美德，长久以来就一直存在。诚信不仅是人们行为处事的基本准则，也是当今公民需具备的道德规范，更是社会主义核心价值观的具体要求。诚信一词最早见于《商君书·靳令》。“信，诚也”两者意思相近，可以相互解释[1]，但又有所区别，“诚”主要是指个人的内在道德品格，要求对他人真诚、老实，不欺骗隐瞒他人。“信”主要是指对个人的外部行为要求，要求个人守约守信。随着当今时代的发展，人们对诚信赋予了全新的时代涵义，诚信也不再被简单地理解为一种道德品格，更多地体现在法律，经济和行为诚信等方面。
（一）诚信
1.诚信的概念
诚信作为我国的优秀传统美德，长久以来就一直存在。诚信不仅是人们行为处事的基本准则，也是当今公民需具备的道德规范，更是社会主义核心价值观的具体要求。诚信一词最早见于《商君书·靳令》。“信，诚也”两者意思相近，可以相互解释[1]，但又有所区别，“诚”主要是指个人的内在道德品格，要求对他人真诚、老实，不欺骗隐瞒他人。“信”主要是指对个人的外部行为要求，要求个人守约守信。随着当今时代的发展，人们对诚信赋予了全新的时代涵义，诚信也不再被简单地理解为一种道德品格，更多地体现在法律，经济和行为诚信等方面。
2.“诚”与“信”的关系
三、杜尔伯特蒙古族自治县八年级学生诚信教育的有效对策................. 29
道德与法治课作为中学生学习成长中必不可少的道德培养课程，其诚信教育目标在于培养初中生的诚信认知、增强初中生的诚信情感、磨练初中生的诚信意识、端正初中生的诚信行为。在道德与法治教学的过程中，其教学内容与教学的方法无不体现着对初中生诚信教育的期望与关联。诚与信之间的联系非常密切，二者是相辅相成的，诚即指人的内在德性，而信是诚的外在表现。
（1）“信”是“诚”的外在表现
诚信之“信”是指要信守承诺，说话算话，“信”是“诚”的外在表现，“信”代表一个人的声誉与形象，“信”是一个人的基本素养。诚信这一概念就是由“诚”与“信”组合而成的，“诚”就是要真诚、坦诚，“信”就是要信守承诺，讲信用。诚信从本质上讲属于道德范畴，基本含义就是说话、做事都要有诚信。“信”是“诚”的外在表现，一个人的思想、情感可以被揣摩，但是他人无法真正取代。一个人的心灵是不允许他人进入的，即使是将心比心不能够真正进入他人的心灵，也就是画虎皮容易，画虎骨难[2]。一个人的内心到底真诚不真诚，我们是无法知道的，心中有“诚”，
必须通过外在表现的“信”才能够被确证，心诚是需要言诚与行诚来验证的。断定一个人是否讲诚信，仅仅从内在的心诚是无法被认可的，心诚必须要表现在语言上，行动上，转化为外在的守信用。听其言，观其行，是断定人是否具备诚信品质的衡量依据。心意诚不诚，关键还要靠行动。一个人如若内心能够做到真诚，坦诚，那么其外在表现也是守信用、履行承诺，做老实人，办老实事。
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（二）诚信教育的概念
当前学界有关诚信教育的概念和定义尚没有统一的定论，翠芳芳认为，诚信教育就是“教育者为了培养受教育者的诚信意识而对受教育者进行的有关诚信的解释说服、引导、监督等一切教育活动”。
苏洁认为，诚信教育是提高受教者道德素养的活动，这种活动需要施教者来引导。使他们感知诚信、内化诚信、按诚信的要求做人行事的能力不断提高的教育活动。这表明诚信教育是引导性活动，可以提升学生的自我素养。刘阳认为诚信教育就是以诚信和道德为核心进行的一系列教育行为。并且诚信教育还涵盖了个人道德上的诚信，整个公民道德层面的诚信、诚信教育课中所说的诚信以及法治层面上的诚信这几个方面。
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（二）诚信教育的概念
当前学界有关诚信教育的概念和定义尚没有统一的定论，翠芳芳认为，诚信教育就是“教育者为了培养受教育者的诚信意识而对受教育者进行的有关诚信的解释说服、引导、监督等一切教育活动”。
苏洁认为，诚信教育是提高受教者道德素养的活动，这种活动需要施教者来引导。使他们感知诚信、内化诚信、按诚信的要求做人行事的能力不断提高的教育活动。这表明诚信教育是引导性活动，可以提升学生的自我素养。刘阳认为诚信教育就是以诚信和道德为核心进行的一系列教育行为。并且诚信教育还涵盖了个人道德上的诚信，整个公民道德层面的诚信、诚信教育课中所说的诚信以及法治层面上的诚信这几个方面。
结合已有的研究内容，本文认为诚信教育就是以提高受教者道德素养为目标，而进行的解释、说服、引导、监督一系列的教育行为。
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二、杜尔伯特蒙古族自治县八年级学生诚信教育的现状
诚信是社会公民最基本的道德品格和素质要求，晁说之在《晁氏客语》提出：“不信不立，不诚不行”，即一个人不讲信用，在社会上是不能立足的；一个人不讲诚信，也是走不远的。可见诚信在人的思想道德和行为准则中具有重要的地位。中学生作为国家和社会发展的未来栋梁，帮助他们树立正确的价值观念和诚信意识，对于国家与社会的未来发展具有重要的作用，而初中生正处于思想道德和价值判断形成的重要阶段，由于其身心发展水平暂不成熟，他们容易受到不正确的行为和个人的消极影响，从而在心理上产生对抗和逆反情绪。通过诚信教育，能够帮助学生实现个人的健康成长，提高自身的诚信道德素养，为进一步的学习乃至步入社会打下良好的基础。首先，诚信教育是促进中学生学习成绩提升的前提，对于中学生而言掌握应有的学科知识，提升自身的学习能力，是他们当前需要完成的首要任务。然而，想要提升中学生的学习成绩，不仅需要教师与学生的共同努力，更需要帮助他们形成积极正确的诚信意识与价值观念，做到诚信学习、诚信考试，从而促进他们学习成绩的提高。其次，诚信教育是帮助中学生建立人际关系的基础。良好的人际交往关系是促进个人发展的重要方式之一，对于中学生而言他们的人际交往范围主要以同学为主，而诚信作为人与人交往的重要前提，只有帮助中学生树立正确的诚信观念，才能有助于他们收获良好的友谊。最后，诚信教育是促进中学生发展的根基，只有帮助中学生接受良好的诚信教育，树立正确的诚信观念，才能够促进他们的个人发展。
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二、杜尔伯特蒙古族自治县八年级学生诚信教育的现状
（一）杜尔伯特蒙古族自治县八年级学生诚信教育问卷说明诚信教育对于初中生的健康成长发挥着至关重要的作用，随着社会经济的快速发展，诚信教育越来越受到社会各界的关注。为了进一步了解杜尔伯特蒙古族自治县八年级学生的诚信教育现状的实证资料，笔者一方面利用访谈的形式与自治县中的老师以及初中生开展了面对面的交流，目的在于调查自治县初中生的诚信缺失的原因。另一方面，笔者采用问卷调查的方式，对杜尔伯特蒙古族自治县的五所中学的老师、学生开展了诚信教育现状的问卷调查。
1.调查目的
本文通过对自治县五所中学的问卷调查与走访调查，比较全面的了解杜尔伯特蒙古族自治县地区关于初中生对诚信品质的态度以及目前自治县诚信教育的开展状况。在此基础上探索初中生诚信缺失的原因，从而为加强自治县初中生的诚信教育奠定坚实的基础。
2.调查对象
本文所采取的调查方法主要是访谈法与问卷调查法，出于保护调查者隐私的考虑，本文所开展的访谈法以及问卷调查都采取不记名的形式进行。受个人因素以及其他方面因素的影响，本文调查的样本容量有限，但是所选取的调查对象依然具有代表性。本文共选取了杜尔伯特蒙古族自治县的五所中学的八年级学生为调查对象，包括杜尔伯特蒙古族自治县一心中学、杜尔伯特蒙古族自治县巴彦查干乡蒙古族中学、杜尔伯特第二中学、杜尔伯特蒙中、胡吉吐莫镇蒙古族中学。在选取样本时，考虑到一系列外在因素的影响，本文尽可能选取具有代表性的样本，从而使得所选取的样本能够反映出此自治县地区的诚信教育现状。
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（二）杜尔伯特蒙古族自治县八年级学生诚信教育存在的问题
1.学生诚信认知不足
目前有一部分学生对于诚信问题没有自己的看法。例如问到“诚信与个人利益出现冲突时，你是否愿意放弃个人利益而坚守诚信”时，竟然有 9.79%的学生认为无所谓，由此可见学生对诚信的认知度不高，遇到诚信问题时，无法做出抉择。同样还是这个问题，由图 2-1 的调查结果，我们可知，当个人利益与诚信出现冲突时，有 10.07%的学生做出的选择是先保护自己，其次再考虑诚信问题，可见这类型学生的诚信意识还是很薄弱。在诚信考试问题上，部分初中生的诚信意识依然薄弱，缺乏自控力，不能够主动约束自己，可见诚信教育问题还需进一步强化。
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1.调查目的
本文通过对自治县五所中学的问卷调查与走访调查，比较全面的了解杜尔伯特蒙古族自治县地区关于初中生对诚信品质的态度以及目前自治县诚信教育的开展状况。在此基础上探索初中生诚信缺失的原因，从而为加强自治县初中生的诚信教育奠定坚实的基础。
2.调查对象
本文所采取的调查方法主要是访谈法与问卷调查法，出于保护调查者隐私的考虑，本文所开展的访谈法以及问卷调查都采取不记名的形式进行。受个人因素以及其他方面因素的影响，本文调查的样本容量有限，但是所选取的调查对象依然具有代表性。本文共选取了杜尔伯特蒙古族自治县的五所中学的八年级学生为调查对象，包括杜尔伯特蒙古族自治县一心中学、杜尔伯特蒙古族自治县巴彦查干乡蒙古族中学、杜尔伯特第二中学、杜尔伯特蒙中、胡吉吐莫镇蒙古族中学。在选取样本时，考虑到一系列外在因素的影响，本文尽可能选取具有代表性的样本，从而使得所选取的样本能够反映出此自治县地区的诚信教育现状。
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（二）杜尔伯特蒙古族自治县八年级学生诚信教育存在的问题
1.学生诚信认知不足
目前有一部分学生对于诚信问题没有自己的看法。例如问到“诚信与个人利益出现冲突时，你是否愿意放弃个人利益而坚守诚信”时，竟然有 9.79%的学生认为无所谓，由此可见学生对诚信的认知度不高，遇到诚信问题时，无法做出抉择。同样还是这个问题，由图 2-1 的调查结果，我们可知，当个人利益与诚信出现冲突时，有 10.07%的学生做出的选择是先保护自己，其次再考虑诚信问题，可见这类型学生的诚信意识还是很薄弱。在诚信考试问题上，部分初中生的诚信意识依然薄弱，缺乏自控力，不能够主动约束自己，可见诚信教育问题还需进一步强化。
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（一）开展诚信教育实践活动................................29
1.诚信教育要立足于实践活动...................................29
2.强化诚信教育实践中和师生互动................................30
三、杜尔伯特蒙古族自治县八年级学生诚信教育的有效对策
（一）开展诚信教育实践活动
在初中生道德与法治课的教学过程中，我们要多在诚信方面下功夫，开展诚信教育实践活动，帮助初中生践行社会主义诚信观，将诚信意识内化于心，外化于行，落实到行动上。开展诚信教育实践活动最重要的还是要面向初中生的生活实际，积极践行，树立初中生的社会主义诚信观，培养初中生树立诚信意识。
1.诚信教育要立足于实践活动
取有关信守诚信典型事件，将诚信意识逐步渗入到初中生的内心。可以开展一些关于诚信的专题展览会，展览会上可以展览一些有关诚信的实物图片，学生在参观展览的过程中感受到良好文化氛围的熏陶。此外，还可以根据初中生的接受能力，为学生播放一些有关诚信的电视节目，观看之后要组织学生发表感言，谈论下观后感，收集学生对诚信品质的理解程度，在此基础上为学生进行细心的讲解。通过开展一系列的诚信教育实践活动，让广大的初中生在参与的过程中深受其益，从而感悟到诚信的价值以及诚信的重要性。因此在道德与法治的教学过程中，学习诚信的内容时老师要多多开展诚信教育实践活动，在学习 2017 年修订的人教版八年级上册《道德与法治》课本的第二单元第四课诚实守信的教学过程中我们知道诚实守信是一个人能够在社会上长期稳定发展的基本要求，我国伟大的思想家、教育家孔子曾经说过“人而不信，不知其可也”，在社会发展中我们只有坚持诚信，做到诚信做人、诚信做事，才能更好地适应社会，满足社会的需求，最大程度上赢得别人的信任。在诚信教学过程中老师应该将教学内容与实践生活相结合，从小事做起培养学生的诚信理念和正确的诚信观念。诚信是我们中华民族的优良传统，是我们灿烂的五千年文化的产物，作为中国公民，我们应该坚持这一传统美德，并且要将其进行发扬，影响更多的人去遵守它。
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结语
道德与法治课是进行诚信教育的主要渠道，它具有双重作用，一方面能够为学生传授知识，另一方面能够教会学生如何做人，教给学生很多为人处事的道理。中学时期是学生人生观、价值观以及世界观的确立时期，这一阶段的诚信教育将对他们未来的发展具有至关重要的影响，因而学校在诚信教育方面一定要发挥好积极作用。当前我国初中生诚信的状况还是良好的，主流也是积极乐观的，但是也还是存在诸多问题，不诚信行为仍然可见。我们应意识到强化学生诚信教育更需要初中生亲自去实践，认真学习道德与法治课，不断提升自身的道德修养。
本文在对杜尔伯特蒙古族自治县八年级学生的诚信情况调研的基础上，结合国内外关于诚信教育的文献研究，从八年级道德与法治课的内容以及教学方法入手，阐述了强化诚信教育的重要性，分析了八年级道德与法治课在诚信教育方面的知识，从而为学生积极践行社会主义诚信观奠定基础，并提出了一系列强化学生诚信教育的对策。
由于研究水平有限和实践经验不足，论文关于初中诚信教育的研究分析还不够透彻，在研究方法的运用上仍有一定不足，主要是表现在两个方面，一是问卷的设计还不够全面；二是本文的分析主要是定性分析，缺乏定量研究。因此以后可以从两个方面深入研究。一是完善问卷量表，从而获得更多的信息量。二是在完善问卷量表的基础上，对问卷信息的信度和效度进行分析，并量化研究杜尔伯特蒙古族自治县八年级学生诚信教育的效果，同时具体分析哪些因素导致诚信教育不足，同时量化这种影响的大小。笔者会在今后的教学实践和学习中应多向前辈和同事们虚心求教，学习经验，还需在今后的研究中进一步加以完善和改进。
参考文献（略）
参考文献（略）